楊陽

如何結合學前階段幼兒的發(fā)展規(guī)律和身心特點，立足現有教育教學條件，讓幼兒們得到更加全面的成長與發(fā)展，是目前亟待解決的一項重要課題，筆者在這一方面進行了認真分析，下面將做簡要研究。

一、通過示范引領培養(yǎng)幼兒生活自理能力

生活自理能力是需要對幼兒重點強化的一項能力。許多幼兒生活在兩代人的關愛之中，飯來張口，衣來伸手，平時生活都有家長照料，在進入幼兒園之后，特別是早晨送去、晚上接走的半托型幼兒，生活自理能力顯得非常重要。廣大教師要強化這一方面的培養(yǎng)，特別是要通過教育引導、示范引領，讓幼兒們明白自己照顧自己，激發(fā)他們生活自理的積極性。在這一方面，筆者主要通過教師示范和幼兒榜樣引導兩個方面的共同作用，讓這些幼兒學會照顧自己。無論是在平時吃飯的要求還是午休的要求上，筆者都要求幼兒們嚴格遵守各項規(guī)章制度，例如，吃飯的時候不要把米粒灑在桌上，不要把湯灑在桌上，盛飯之前主動舉手向老師報告；午休的時候按照統(tǒng)一的時間脫衣上床休息，衣服疊得整整齊齊，鞋子擺放成一條線，睡覺的時候不要講話。這些方面光靠教師的說教只能起到一部分作用，還要通過幼兒們身邊的典型示范引領，讓幼兒們學習身邊的伙伴怎么做的，對他們生活自理能力的提高作用更加明顯。在吃飯的時候、睡覺的時候等不同時段，筆者都有意識地選出一兩名典型，哪些幼兒做得好就表揚他們，號召其他幼兒向他們學習，這樣就能夠讓幼兒從身邊的典型學習中提高生活自理能力。

二、通過創(chuàng)設氛圍培養(yǎng)幼兒思維創(chuàng)新能力

幼兒的思維活動沒有制度、條規(guī)、框架的禁錮，如同一張白紙，教師只要引導得當，完全可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力，讓他們從小學會思考、學會創(chuàng)新，這對幼兒們的成長具有極其重要的意義。筆者在這一方面著重通過創(chuàng)設氛圍的方式，讓孩子們的思想得到放飛。例如在繪畫環(huán)節(jié)，畫一所房子，畫什么樣的房子？有的幼兒畫出來的房子和我們平時的房子一樣，方方正正的。筆者鼓勵幼兒們不要受到現在房子的影響，想想房子還可以增加哪些功能，大膽發(fā)揮想象。這樣的引導讓幼兒們的思維天馬行空起來，有的幼兒在房子下面加了輪子，他的理由是旅游的時候可以帶著房子一起走，四海為家游遍祖國美麗山河；有的幼兒給房子加上了螺旋槳，他的理由是房子可以在空中飛，我們坐在房子里就可以領略大地的美景；有的幼兒對房子進行了拓展，上面有花有草如同一座植物園，他的理由是房頂上都種上花草，不僅景色美，而且綠色環(huán)保、冬暖夏涼。幼兒們的這些豐富想象是難能可貴的，教師一定要保護他們的積極性，讓他們沿著自己的思維方式大膽想象，激勵他們在未來的學習生活中思維創(chuàng)新能力逐步成長起來。

三、通過活動開展培養(yǎng)幼兒動手操作能力

動手操作能力是學前階段幼兒需要培養(yǎng)的一項重要能力，可以借助于一系列的活動培養(yǎng)，讓幼兒們在活動中動手，在活動中參與，在活動中得到提高。在搭積木游戲中，為了培養(yǎng)幼兒們的平衡能力，筆者要求他們自己選擇不同形態(tài)的積木，搭建又高又大的房子。有的幼兒在搭建時積木倒了，有的幼兒搭建得很好，筆者引導其他幼兒來觀察分析這座大房子是如何建成的。原來這位幼兒把大塊的積木放在底下作為底座很扎實，然后逐步向上，最后把圓形的作為屋頂，這樣既牢固又扎實。在這樣的活動中，幼兒們的創(chuàng)新思維得到了保護，他們的操作成果也得到了認可，并且對其他幼兒起到了較好的示范引領效果。接下來，幼兒們根據觀察分析到的道理，自己重新搭建房屋，效果明顯提升得很快。另外在學前教育階段，教師要充分重視利用多種形式的活動讓幼兒們自己動手，如搭積木、剪紙、捏橡皮泥等，這些方面的活動可以為幼兒們提供更多的動手操作的機會，幼兒只有動手做一做才會知道自己哪些不會，進一步掌握操作要領。

四、通過專題訓練培養(yǎng)幼兒語言表達能力

學前階段是培養(yǎng)幼兒語言表達能力的關鍵期，錯過這一黃金時期，將無法達到最佳效果。除了在課堂上引導幼兒們自主表達，筆者還進行了專題訓練，培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。例如，在課外開展口頭說話活動，出示一幅畫要求幼兒們思考片刻，主動走上講臺講述這幅畫中描述的是什么內容。幼兒們在教師的鼓勵下走上講臺，按照自己的觀點角度去描述這幅畫的內容。雖然描述的觀點不一定正確，角度不一定全面，但是只要幼兒們勇敢地表達出自己的觀點，教師就應當給予表揚鼓勵。通過這樣的活動鼓勵幼兒們語言表達，還可以提高他們邏輯思維能力以及臨場應變能力。筆者還注重設置一些專題游戲活動讓幼兒們即興發(fā)揮，如讓幼兒們分角色表演售貨員和顧客、護士和病人、警察和小朋友，不同角色所產生的情境是不一樣的，他們所要表述的內容，包括講話的語氣都各不相同。筆者鼓勵幼兒們分別扮演不同的角色，所表述的內容根據現場環(huán)境靈活而定，不限制幼兒們自由發(fā)揮的空間。通過這樣的專題訓練活動，幼兒們積極性得到了充分的激發(fā)，而且語言表達的能力也有了相應提高。

綜上所述，針對學前階段幼兒能力培養(yǎng)的要求，廣大教師要立足于自身教學實踐，采取更具針對性和扎實有效的措施，促進幼兒綜合能力的發(fā)展。

（作者單位：江蘇省鹽城經濟技術開發(fā)區(qū)幼兒園）