瞿黎梅

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是指在教學(xué)中以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，師生之間、生生之間彼此通過(guò)協(xié)調(diào)活動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種形式。新課標(biāo)明確指出：“要積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。小組合作與討論是課堂的常規(guī)?！币虼诵〗M合作是隨著教育改革而誕生的一種學(xué)習(xí)方式。作者在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)小組合作教學(xué)模式進(jìn)行了一系列實(shí)踐與論證，初見(jiàn)成效。

關(guān)鍵詞：小組合作；管理；組內(nèi)異質(zhì)；組間同質(zhì)

中圖分類號(hào)：G424

1.合理分小組

合理分小組是保證小組合作學(xué)習(xí)正常運(yùn)行的先決條件。按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的方法組建小組，讓孩子們自主為自己的小組起名，組內(nèi)成員按優(yōu)生、中等生、學(xué)困生來(lái)劃分，根據(jù)孩子們的能力學(xué)識(shí)基礎(chǔ)，為了實(shí)現(xiàn)合作的有序性，我把組內(nèi)成員按1至4號(hào)排好：1號(hào)都是發(fā)言積極、學(xué)習(xí)自覺(jué)、有組織能力的學(xué)生；2號(hào)、3號(hào)次之，4號(hào)基本上是學(xué)困生。這樣做是為了教師在安排合作任務(wù)時(shí)心中有數(shù)，合理分工。其主要作用是充分調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的積極性和責(zé)任感，小組內(nèi)互幫互學(xué)，共同進(jìn)步，使不同層次的學(xué)生都得到提高。

2.小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題

新課標(biāo)要求老師精講多練，目前大部分老師已將如何設(shè)計(jì)精彩的課堂定為自己孜孜以求的目標(biāo)。剛開(kāi)始實(shí)施小組合作的時(shí)候，我所帶學(xué)生正好是一年級(jí)新生，孩子們年齡小，自律能力差。而我也是初探小組合作學(xué)習(xí)模式，可以說(shuō)確實(shí)碰到了很多困難。當(dāng)我提出一個(gè)問(wèn)題后讓學(xué)生討論，教室里馬上出現(xiàn)熱烈討論的場(chǎng)面。但是稍加注意就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這是一種假熱鬧，你說(shuō)你的，我說(shuō)我的，或者只有一兩個(gè)人發(fā)言，其他人一言不發(fā)，或者有的小組借此機(jī)會(huì)閑聊、說(shuō)笑等。

3.發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

小組合作學(xué)習(xí)后的匯報(bào)交流是展示小組合作學(xué)習(xí)成果的重要方式。剛開(kāi)始匯報(bào)交流時(shí)，我會(huì)讓語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生匯報(bào)，請(qǐng)其他學(xué)生補(bǔ)充。在后期的匯報(bào)中，我會(huì)適當(dāng)降低難度，讓班上學(xué)困生進(jìn)行匯報(bào)……每次討論后我都會(huì)進(jìn)行總結(jié)：哪幾個(gè)組討論時(shí)組織有序，哪幾個(gè)組組員發(fā)言時(shí)聽(tīng)得認(rèn)真，聽(tīng)后有補(bǔ)充。結(jié)合計(jì)分表，我會(huì)隨時(shí)將以上信息反饋給學(xué)生，每個(gè)小組里習(xí)慣當(dāng)看客聽(tīng)眾的學(xué)生在組長(zhǎng)的鼓勵(lì)與帶動(dòng)下，也激發(fā)了自主學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)參與討論交流，踴躍發(fā)表自己的見(jiàn)解，所以自學(xué)時(shí)能用心，合作時(shí)較虛心，匯報(bào)時(shí)有信心。 做好了捆綁式評(píng)價(jià)，就成功地邁出了實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的第一步。

4.發(fā)揮教師的指導(dǎo)督促作用

要想成功上好一節(jié)小組合作課，教師的角色定位至關(guān)重要，這也是小組合作學(xué)習(xí)的第二步。教師先要做好課前預(yù)案，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生接受能力、基礎(chǔ)知識(shí)等，適當(dāng)制定出有層次、有梯度的合作任務(wù)，讓學(xué)生層層深入，逐步自主完成課堂教學(xué)任務(wù)。如果小組成員沒(méi)有自主學(xué)習(xí)能力，合作就是無(wú)效的、無(wú)意義的。因此，結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，我特意設(shè)計(jì)了預(yù)學(xué)學(xué)習(xí)單，每次小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，我特意制定了獨(dú)立完成的任務(wù)及合作完成的任務(wù)，讓學(xué)生在溫故知新的基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間大了，才能取得更好的效果。

5.給小組提供合作展示的平臺(tái)

評(píng)價(jià)展示是小組合作的第三個(gè)環(huán)節(jié)。實(shí)踐證明，只有經(jīng)常進(jìn)行展示，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的合作潛能。因此，展示是推動(dòng)小組成長(zhǎng)的不可缺少的環(huán)節(jié)。在交流匯報(bào)中，我不僅看到了1號(hào)學(xué)生的精彩發(fā)言，更可喜的是班上的學(xué)困生也積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，主觀能動(dòng)性明顯提高，學(xué)習(xí)興趣與日俱增。尤其是學(xué)期末進(jìn)行的優(yōu)秀合作小組的評(píng)選，更是激發(fā)了各個(gè)小組互比互學(xué)的激情。因此，我認(rèn)為，我們應(yīng)該多為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，為他們搭建展示才能的平臺(tái)。

6.讓學(xué)生學(xué)會(huì)互動(dòng)

隨著小組合作趨于成熟，不只在課堂教學(xué)中，我把它延伸到學(xué)校各種活動(dòng)中，比一比哪個(gè)小組更守紀(jì)律，看一看哪個(gè)小組的自學(xué)能力更強(qiáng)，哪個(gè)小組課外知識(shí)掌握得更多，哪個(gè)小組更懂文明禮儀……小組的榮譽(yù)感激勵(lì)著每個(gè)學(xué)生。更為可喜的是我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生在小組合作中不僅學(xué)會(huì)了如何互動(dòng)評(píng)價(jià)、委婉地提出建議、真誠(chéng)地贊美他人，而且能利用小組的榮譽(yù)感來(lái)自覺(jué)約束自己的言行，學(xué)生的自我管理能力、合作意識(shí)、學(xué)習(xí)能力都已進(jìn)入良性循環(huán)軌道。

總之，在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，形成師生、學(xué)生與學(xué)生之間的全方位、多層次、多角度交流模式，使小組中每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，也樂(lè)于傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種愉快的事情，就可滿足學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展，最終達(dá)到使學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)的目標(biāo)，進(jìn)而有效提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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