郭麗艷

摘 要：改革開放之后，我國教育領域掀起了一股改革之風，改革強調(diào)素質(zhì)教育人才的培養(yǎng)，進行創(chuàng)新人才的培育，在這種大背景下，改變傳統(tǒng)應試教育面向少數(shù)優(yōu)生的教育模式，轉(zhuǎn)向面向全體學生的素質(zhì)教育，這是教育改革的必由之路，也是非常重要的一個環(huán)節(jié)。在全面推進素質(zhì)教育的同時面臨著諸多問題，對后進生的轉(zhuǎn)化應當是其中一個主要的問題。高中階段的學習不同于中小學學習，節(jié)奏加快、學習內(nèi)容增多、要求嚴格，高中學生在對物理的學習過程中會產(chǎn)生畏難的心理，這種消極的心理會使學生的成績下降，甚至失去學習的自信心，導致學習興趣下降，也沒有主動學習的動力，這對全面提高學生的素質(zhì)，促進課堂效果提升有著非常大的阻礙作用，對學生的發(fā)展會產(chǎn)生極大的負面影響。文章作者指出應改變傳統(tǒng)的教育觀念，更新教學模式和教學方法，探討后進生形成原因以及相關的轉(zhuǎn)化措施。

關鍵詞：高中物理；后進生；轉(zhuǎn)化

中圖分類號：G633.7

現(xiàn)階段，在各大學校里最令教師與學校領導頭痛的一個問題是后進生的轉(zhuǎn)化工作，后進生的學習狀況直接關系到學生的整體發(fā)展水平，對課堂效果也有一些影響。后進生轉(zhuǎn)化工作環(huán)節(jié)同教師的個人教學方法等有著密切聯(lián)系。教師要使后進生對物理課程產(chǎn)生興趣，增強其自信心，并做好其轉(zhuǎn)化工作。全面推進素質(zhì)教育是我國教育領域的一個重要目標，也是一個根本性質(zhì)的任務，要大面積提升教學質(zhì)量和教學水平就必須做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。從各大學科角度分析，物理學科有其優(yōu)良的前提條件，存在一定的趣味性，這就有利于后進生的轉(zhuǎn)化工作進一步推廣。教師要尊重學生的差異性，承認學生的主體地位，發(fā)揮學生的個體優(yōu)勢，因材施教，根據(jù)實際特點將物理知識同實踐結(jié)合，從而更好地轉(zhuǎn)化后進生。

一、高中物理教學中后進生的成因分析

1.后進生的不良學習習慣

從中小學的較為自由的學習氛圍直接過渡到高中緊張的學習氛圍中，學生一時無法適應高強度、快節(jié)奏的高中學習生活。學生在高中物理教學中，課前預習較少，普遍存在沒有認真研讀課本的不良現(xiàn)象；在上課的過程中存在著注意力不集中、上課睡覺、做小動作等不良習慣；課堂結(jié)束之后，沒有及時進行課后的習題練習，不能及時復習，只埋頭于教師完成的指定任務，這樣的模式化學習不利于其發(fā)揮主體性，只為應付作業(yè)和考試，無法達到應有的教學目標。還有青春期的學生不善于向他人學習，不敢向教師請教，這也不利于進行物理學習。

2.學習方法不正確

中學與小學的學習環(huán)境較為相似，但與高中學習情況相差較大，一些學生沒有及時改變學習方法，一直沿用初中的學習方法，沒有發(fā)揮主動性。如何對問題進行思考研究？學生對公式死記硬背，無法全面理解物理的概念和內(nèi)涵，片面化地認為“題海戰(zhàn)術”是提高物理成績的唯一有效方法，沒有深刻地對物理概念進行理解和認識，做一道題會一道題，不能觸類旁通。而且有些學生好高騖遠，不注重自身基礎性知識的發(fā)展，片面地攻克高難度習題，這不利于其打下堅實的基礎。

3.教師教學心理

當然，在物理教學過程中，學生也受到教師的影響，有時因為教師經(jīng)驗不足，導致其對學生的心理預期目標過高，揠苗助長，想一步達到高考的要求，而沒有從學生的基礎考慮，這不是符合實際情況的教學方法，會導致學生對物理知識難以扎實掌握，使學生的基礎不扎實。在這種情況下，在教師的指導下學生若沒有較快的、較為明顯的上升，便會認為物理知識難以學習，對此失去信心?？吹狡渌瑢W在不斷進步，自己卻止步不前，便會處在消極的學習態(tài)度中，上進心就會日益減弱，最終產(chǎn)生自卑感，形成惡性循環(huán)。

4.心理素質(zhì)方面的差異

由于學生從小生長的背景不同、社會環(huán)境不同、人際關系不同、家庭背景不同，這就會使每個人的心理素質(zhì)存在較為明顯的差異性。有些學生在理解能力、空間想象能力和問題邏輯管理分析能力上有著較為明顯的薄弱之處，這對其物理學習也產(chǎn)生了一定的困擾。

5.其他方面的影響

除以上主要的影響因素之外，還有一系列的其他外在因素，比如基礎差的學生，其數(shù)學學科、化學學科等成績較差，那么，這對其物理學科的學習也有一定的影響。班級整體學習氛圍差，或者與自己關系好的同學物理學習差，不能及時對其進行幫助，無法發(fā)揮有效的榜樣作用，這也會對其產(chǎn)生一定的影響。學習興趣對物理的學習是最有影響的，學生求知欲望強，那么其對物理的學習興趣就會變強，就有明確的學習目標；反之，在物理學習過程中則會表現(xiàn)出消極現(xiàn)象。學生個人因素，如自信心、意志力等，也對物理學習有著較為明顯的影響，學生品質(zhì)較為優(yōu)良端正，那么物理成績就較好。

二、激發(fā)學習興趣是轉(zhuǎn)化后進生的有效手段

在對后進生的轉(zhuǎn)化過程中，其最主要的是激發(fā)后進生對物理課程的學習興趣。學生的興趣是其最好的老師，也是其物理學習的最大動力，可以使學生保持一種積極向上的良好心態(tài)面對學習，保證學生能維持較為穩(wěn)定的注意力和精力高度的集中，幫助其理解和學習物理學科知識。對諸多學生的考察和長期研究過程中，可以明顯地感覺到，學生學習成績差的最大的原因是其對學科沒有濃厚的興趣，這就要求教師在后進生轉(zhuǎn)化的過程中注意對學生學習興趣的培養(yǎng)，革新傳統(tǒng)教育觀念，改變學習方法和教學模式。看到教學中培養(yǎng)學生的學習興趣設計點，高中物理教師應當更好地發(fā)揮本學科的優(yōu)勢特點，將周圍有趣的現(xiàn)象帶入教學，以生動有趣的實驗等激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在整個課堂過程中感受到樂趣，從而一改往日教學的枯燥呆板現(xiàn)象。

例如，在物理課堂上講解“力的合成”時，為鞏固學生物理的替代性思想，可以結(jié)合學生兒時的語文課文《曹沖稱象》，使學生自行思考曹沖如何將大象體重測量出來？利用石塊和大象體重的替代轉(zhuǎn)換，從而使學生更好地了解替代思想，在教學的過程中激發(fā)其學習興趣，創(chuàng)造后進生的參與機會，激發(fā)他們的求知欲望，從而形成良性的循環(huán)，達到轉(zhuǎn)化后進生的根本性目的。

1.直觀教學，使學生掌握物理概念

物理是一門以實驗為主要基礎的學科，有著較為嚴密的教學體系，該學科的邏輯推理性較強，因此，教師應當營造較為輕松自由的學習環(huán)境，給學生一定的時間和空間進行自主學習，發(fā)揮學生的主體性，培養(yǎng)其元認知能力。這就要求教師在教學過程中，引導學生積極思考，使其在愉悅的環(huán)境中高度集中注意力，從而達到更好的學習效果。還應當在教學中化難為易、化繁為簡，將難懂的知識通過教師的講授轉(zhuǎn)化為較為通俗易懂的知識，從而使學生更好地領悟物理潛在的內(nèi)涵，使后進生對物理概念進行更好的掌握。

例如，教師在講授“超重與失重”概念時，學生對二者的區(qū)別產(chǎn)生了困惑，這時候不需要進行書面語言的解釋，只需要簡單一句話便可以解決這個問題：超重是質(zhì)量顯示變大了，失重就是質(zhì)量顯示變少了。直白而直觀的話語點通了學生的難處，避免了物理學概念上的復雜和疑難性，吸引了后進生的注意，使其產(chǎn)生了濃厚的學習興趣。

2.憑借語言魅力，培養(yǎng)學生興趣

在物理課堂教學過程中，學生是主體，第二主體便是教師。教師起著一個示范引導的作用，對學生進行知識的引導，從而推進其學習進步，即教師起到充當學生與知識之間的橋梁的作用。教師應當貫穿素質(zhì)教育理念，改變應試教育對課堂的消極影響，憑著自己的語言藝術，活躍課堂氛圍，為學生提供一個較為寬松的思維環(huán)境，減少課堂的枯燥性和呆板性，能更好地吸引學生的注意。比如，在講解過程中可以控制自身講課的速度與語言的節(jié)奏，以起伏的語言，帶給學生不一樣的學習體驗，在這個過程中吸引學生的注意力，進一步培養(yǎng)其學習興趣。

3.創(chuàng)設懸念，吸引學生注意力

在物理學科中，創(chuàng)設懸念即是為下文埋下伏筆，這是吸引學生注意的一個良好手段。在物理課堂上進行懸念的設置可以使整個課堂具有整體性和動態(tài)生成性，不落窠臼，以活躍的課堂氛圍誘發(fā)后進生的發(fā)散性思維，讓學生自主思考，有著良好的效果。

例如，在講授“參照物”這一章節(jié)時，可以講解課本上小字部分，在第一次世界大戰(zhàn)時，一飛行員在兩千多米高空中進行急速飛行時，發(fā)現(xiàn)一旁有一個小東西，不經(jīng)意地伸手抓住了它，最后卻發(fā)現(xiàn)原來是一顆子彈。那么，飛行員為何可以抓到這一正常情況下無法躲避的子彈呢？這樣的講授方式使后進生在激烈的討論與思考中，更好地體會到物理教學中的樂趣，從而有效地激發(fā)其學習的積極性。

三、培養(yǎng)后進生的參與意識

課堂的主體是學生，在物理課堂講授過程中，應當注重發(fā)揮后進生的主體性，避免教師進行“填鴨式”教學，單方面地片面灌輸不利于后進生的轉(zhuǎn)化。就目前物理課堂教學情況而言，一般課堂上積極踴躍發(fā)言的往往總是幾個物理學科成績優(yōu)異的學生，大部分學生保持沉默，而后進生往往是注意力不集中，難以進行興趣的提高，這就導致其無法有效地跟上講課進度，難以參與課程討論。這就要求物理學科老師在授課過程中，應當有意識地主動培養(yǎng)后進生的參與意識，并且為其提供時間和空間，給予他們參與的機會。在教學過程中，教師應當全方面了解學生，給予學生展現(xiàn)自我風采的舞臺。

例如，在講授物理音質(zhì)、聲調(diào)、響度、音色等知識點的時候，可以利用后進生的個人特點進行教授，使學生辨認當下較為受歡迎的明星的聲音，從而帶動整個課堂氛圍。還可以根據(jù)后進生中熱愛運動者進行運動知識的提問，如鉛球如何扔才能發(fā)揮運動員最大的力量等，可以很好地讓學生的注意力集中起來，在不知不覺中發(fā)揮潛移默化的作用，對學生進行物理知識的滲透，有助于后進生轉(zhuǎn)化。

四、重視實驗教學，加深學生對知識的理解

物理學科是注重實驗的一個學科，但是在傳統(tǒng)教學過程中，教師往往進行理論知識的講授，并不注重學生的實踐操作能力，對這些實驗不關注，這不利于后進生的操作能力發(fā)展。因此這就要求教師在進行講解過程中，主動讓后進生進行實踐操作，加深其對物理概念知識的理解，以趣味性實驗帶動其積極性。

例如，在講解重力與物體自身質(zhì)量對其下落速度的影響時，可以使后進生站在樓上，用兩個不同質(zhì)量的物質(zhì)進行拋物活動，從而更直觀地加深其對知識的理解，吸引其注意力，打好物理知識的基礎。

五、聯(lián)系實際，激發(fā)后進生學習的興趣

從總體情況來分析，部分后進生的動手操作能力明顯強于其他學生，他們常常在家中進行器材的拆卸，雖然厭倦學習，但是對器材的組裝較為了解，在其后期操作的過程中其實有效地鍛煉了操作能力，這也是物理老師對后進生轉(zhuǎn)化的一個較為良好的契機。

例如，物理教師可以在課堂上布置作業(yè)，讓學生去回家研究鐘表的運行原理，觀察家中電燈的瓦數(shù)，思考為什么燈泡中的絲是鎢絲。在此過程中，促使后進生進行實踐操作，使物理中的課堂理論知識聯(lián)系生活實際，這非常利于后進生的轉(zhuǎn)化。

六、幫助后進生掌握學習物理的方法

教師和學生是兩個不同的主體，教師不能一味地灌輸自己的教學思維和解題思路，這不利于后進生的轉(zhuǎn)化，教師應當注重學生的差異性，鼓勵其進行自我學習方法的探索，并且在適當?shù)臅r候?qū)筮M生進行輔佐，給予細致、耐心的指導，幫助其掌握正確的學習方法，進行自主學習。往往是適合自己的才是更好的，后進生在對學習方法進行探索的過程中，能有力地避免盲從其他優(yōu)質(zhì)學生的現(xiàn)象，從教師的固有教學思路中解脫出來，從而更好地發(fā)現(xiàn)物理課堂中的知識新突破點。教師要根據(jù)后進生的年齡、智力水平和原有知識基礎，進行有針對性的教學輔助，在日常生活對其多加關心，與其進行良好的溝通交流，在良好的師生互動過程中，拉近與學生的距離，以師生的良好關系帶動其知識學習，以感性帶動理性的發(fā)展，在此基礎上改變后進生基礎知識薄弱的現(xiàn)象，激發(fā)后進生的學習興趣。

七、開展結(jié)對幫扶，促進學生共同進步

首先，在后進生的轉(zhuǎn)化過程中，周圍環(huán)境對后進生的轉(zhuǎn)化也有著明顯的影響。周圍的學生物理成績好，后進生的提升效果明顯；如果周圍同學的物理水平一般，后進生的進步就較為緩慢。在這種情況下，教師應當倡導學生之間進行幫扶。在教師的引導下，組織學生進行一對一幫扶，成績優(yōu)秀的可以帶一個成績較為一般的，在學習生活中進行良好的示范，從而促進后進生的物理成績上升。

其次，應當為學生提供互相幫扶的空間與時間，不能一味地強調(diào)對習題的練習和考試要求，在進行一對一幫扶的過程中，應當注重為學生留下獨立思考的空間，不能是優(yōu)質(zhì)學生單一地對后進生進行輔助，片面化的知識灌輸也不利于后進生的轉(zhuǎn)化，應當為其留出自主思考時間。

再次，可以進行師生之間的捆綁式考核，即小組合作學習，以小組為單位作為考核個體，以競賽的方式進行學習，以后進生的進步程度作為小組合作學習中的評審主要指標，對小組學習過程中表現(xiàn)優(yōu)良的后進生應當及時鼓勵和表揚，對不足之處及時指出，通過這種方式，促進后進生提高學習積極性。

最后，應當注重后進生的情感問題，教師應當時刻關注后進生的心理活動特點，加強與后進生的情感交流，在指出其不足之處的同時要發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，鼓勵他們將學習生活中的困難主動講出來并及時為其梳理解決。這一方面能加強師生之間的感情溝通，另一方面也有助于了解學生，對其學習策略進行及時的調(diào)整。

八、關注后進生的意義

后進生的轉(zhuǎn)化關乎整體班級發(fā)展水平，對全體學生水平的提升也有一定的影響，后進生轉(zhuǎn)化是對推行素質(zhì)教育、發(fā)展全面性綜合人才的教育理念一種貫徹落實。對后進生的轉(zhuǎn)化體現(xiàn)了教師的教學理念轉(zhuǎn)變和教學方式方法的革新，也體現(xiàn)了對后進生的關心愛護。最重要的是這關系到后進生的學習方法、學習態(tài)度以及其人生觀、世界觀、價值觀的正確樹立，甚至影響到學生的一生作為。對學生的學習方法以及學習態(tài)度進行調(diào)整，有助于其長足發(fā)展。當然從更廣的范圍上講，這有利于我國培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，有助于提高我國人民的整體素質(zhì)，有助于提升綜合國力，為我國素質(zhì)復合型人才的儲備打下良好基礎。

九、結(jié)語

綜上所述，在高中物理后進生的轉(zhuǎn)化工作中，教師應當考慮學生的主體性，尊重學生彼此之間的差異，因材施教，發(fā)揮學生的優(yōu)勢。在此過程中，極力提高后進學生對物理的學習興趣和主動學習積極性，物理學科教師應當以豐富的教學資源和教學經(jīng)驗帶動學生在課程中體味學習的樂趣，改變自己受傳統(tǒng)觀念影響的教學方法和傳統(tǒng)教學觀念，敢于突破，結(jié)合時代特點，順應時代潮流，轉(zhuǎn)變教學觀念，提升后進生自信心?？傮w來說，后進生的轉(zhuǎn)化工作是教育領域中備受關注的一個問題，它不僅關系到學生整體發(fā)展，還關系到學生個人的成長，是一個亟待解決的問題，需要我們不斷地去探索、去研究，從而為解決這個問題做出一份貢獻。

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