莫雪輝

【摘要】隨著當(dāng)前中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)家更加重視對(duì)人才的培養(yǎng)，同時(shí)對(duì)中國(guó)的教育提出了更加嚴(yán)格的要求，在提倡素質(zhì)教育的今天，當(dāng)前教學(xué)應(yīng)當(dāng)跟上時(shí)代進(jìn)步的步伐，最終為中國(guó)的發(fā)展培養(yǎng)更加合格的人才。隨著當(dāng)前世界各國(guó)競(jìng)爭(zhēng)激烈的加劇，中國(guó)的英語(yǔ)教育受到社會(huì)各方的關(guān)注，尤其是在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，更應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際，立足于當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，本文以英語(yǔ)寫(xiě)作為例，探究“過(guò)程寫(xiě)作”在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】過(guò)程寫(xiě)作 高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué) 運(yùn)用

對(duì)一門(mén)語(yǔ)言的檢驗(yàn)而言，寫(xiě)作是檢驗(yàn)的重點(diǎn)，特別是對(duì)英語(yǔ)的使用者來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)寫(xiě)作是提高英語(yǔ)成績(jī)的關(guān)鍵因素，其能很好的反映出英語(yǔ)使用的綜合表達(dá)能力。所以，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，更應(yīng)當(dāng)以英語(yǔ)寫(xiě)作為教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)“過(guò)程寫(xiě)作”的聯(lián)系，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)者全方位的感受英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

一、過(guò)程寫(xiě)作在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的作用

1.有利于學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。從當(dāng)前中國(guó)英語(yǔ)教育課堂形式而言，過(guò)分的以老師為中心，忽略學(xué)生的主人翁地位，特別是在英語(yǔ)的寫(xiě)作教學(xué)中，更需要學(xué)生在總結(jié)學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用，通過(guò)發(fā)散思維、積極創(chuàng)新，從而提高英語(yǔ)寫(xiě)作的水平。“過(guò)程寫(xiě)作”能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過(guò)將學(xué)生的思維發(fā)散能力與英語(yǔ)寫(xiě)作相聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作過(guò)程的創(chuàng)新。在這一過(guò)程中，不僅發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，更增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，通過(guò)對(duì)寫(xiě)作過(guò)程進(jìn)行多次推敲，在反復(fù)修正、更改主題的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)認(rèn)知表達(dá)、思維提升能力的創(chuàng)新，最終進(jìn)一步的提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，真正的做到“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。

2.利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，不僅學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，而且處于人生轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，高中生開(kāi)始對(duì)世界形成自己的認(rèn)知和看法，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于過(guò)多的應(yīng)試教育和分?jǐn)?shù)檢驗(yàn)，容易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，特別是對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更難以提起學(xué)習(xí)的興趣，特別是在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，最終導(dǎo)致學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生。所以，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，老師更應(yīng)當(dāng)將教學(xué)跟上時(shí)代進(jìn)步的步伐，真正的將課堂帶入學(xué)生的世界，在刺激學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作創(chuàng)作靈感的同時(shí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

二、過(guò)程寫(xiě)作在英語(yǔ)教學(xué)中遇到的應(yīng)用問(wèn)題

1.教師的教育觀念落后。對(duì)于高中老師來(lái)說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)完全是以分?jǐn)?shù)為中心，在升學(xué)考試壓力較大的情況下，老師在英語(yǔ)教學(xué)中往往并不重視學(xué)生能力的發(fā)揮。更多的英語(yǔ)寫(xiě)作是按照模板的要求，老師不愿意讓學(xué)生感悟?qū)懽鞯倪^(guò)程，更加重視的是寫(xiě)作的結(jié)果，通過(guò)布置大量的模板練習(xí)，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自覺(jué)性的發(fā)揮，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)缺乏實(shí)際的意義，完全以任務(wù)的完成為中心。

2.老師的英語(yǔ)教學(xué)能力有限。在現(xiàn)今的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，老師并沒(méi)有按照時(shí)代進(jìn)步的步伐，沒(méi)有將計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中。這種填鴨式的課堂教學(xué)模式，不僅難以將課堂教學(xué)結(jié)合實(shí)際需要和學(xué)生需要，更沒(méi)有利用現(xiàn)有的技術(shù)實(shí)現(xiàn)課堂創(chuàng)新，這種傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫(xiě)作知識(shí)點(diǎn)講解影響較小，并不能很好的提升學(xué)生實(shí)際的寫(xiě)作能力。

三、過(guò)程教學(xué)在高中寫(xiě)作英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.活動(dòng)準(zhǔn)備。在學(xué)生開(kāi)始英語(yǔ)寫(xiě)作之前，老師應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，通過(guò)發(fā)散思維，讓學(xué)生自己參與到英語(yǔ)寫(xiě)作主題的討論中。這一時(shí)期，英語(yǔ)寫(xiě)作應(yīng)當(dāng)抓住真實(shí)、貼近生活的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，通過(guò)自己開(kāi)發(fā)素材、整理素材確定寫(xiě)作的合適主題，最終使得學(xué)生把握寫(xiě)作脈絡(luò)的同時(shí)達(dá)到良好的效果。

2.學(xué)生獨(dú)立起草。起草是學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)作的起步階段，“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一時(shí)期的關(guān)鍵是要準(zhǔn)備好寫(xiě)作的大綱，通過(guò)結(jié)合實(shí)際、發(fā)揮個(gè)人想象力，打破原有的寫(xiě)作模板，在掌握寫(xiě)作素材的情況下，將要表達(dá)的觀點(diǎn)或者是內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，從而鍛煉學(xué)生的實(shí)際寫(xiě)作能力。這一時(shí)期，老師所要做的更多的是引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)自身的觀點(diǎn)，這時(shí)并不需要老師對(duì)學(xué)生做過(guò)多的指導(dǎo)，更需要學(xué)生發(fā)揮自身的主動(dòng)作用。

3.初稿討論。學(xué)生將初稿完成以后，老師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生對(duì)初稿進(jìn)行討論和研究，通過(guò)了解學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作課程，發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中需要修改的地方，同時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中的錯(cuò)誤表達(dá)方法，通過(guò)對(duì)邏輯順序和方式進(jìn)行修改，豐富寫(xiě)作的內(nèi)容，從而使得文章更加具有溫度。在此過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性，積極與老師溝通，將寫(xiě)作過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行更正，這些討論的過(guò)程就是學(xué)生進(jìn)步的過(guò)程，不僅使得文章的內(nèi)容更加真實(shí)，同時(shí)使得文章更加飽滿。

4.文章修改和定稿。就當(dāng)前英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)來(lái)說(shuō)，很重要的一環(huán)就是對(duì)文章后期的加工，通過(guò)積極尋找可能出現(xiàn)的問(wèn)題，然后對(duì)初稿的思路進(jìn)行更正，最終結(jié)合寫(xiě)作過(guò)程中的實(shí)際情況，對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行更改。這一時(shí)期，更重要的是發(fā)現(xiàn)可能出現(xiàn)的語(yǔ)法錯(cuò)誤和固定搭配錯(cuò)誤，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)進(jìn)行鞏固，當(dāng)然，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，最終通過(guò)定稿使得學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)寫(xiě)作的樂(lè)趣，讓學(xué)生通過(guò)獲得寫(xiě)作的成就感從而加深寫(xiě)作技巧，真正的成為學(xué)習(xí)中的獨(dú)立者。

四、總結(jié)

對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)更應(yīng)當(dāng)是發(fā)揮學(xué)習(xí)中的積極主動(dòng)性，通過(guò)英語(yǔ)寫(xiě)作中“過(guò)程寫(xiě)作”的學(xué)習(xí)，使得學(xué)習(xí)方法得到保障的情況下，重視教學(xué)的質(zhì)量，保障英語(yǔ)寫(xiě)作水平的提高。通過(guò)這一新穎的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣向陽(yáng).過(guò)程寫(xiě)作在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].成才之路，2016，（32）：56.