周健美

【摘要】動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論是應(yīng)用語言學(xué)界最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論為學(xué)生外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)研究提供了全新思維方式。本研究嘗試在此理論下，分析影響高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素，并提出如何培養(yǎng)高職高專學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以助高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和培養(yǎng)，進(jìn)而提高他們英語學(xué)習(xí)的效果。

【關(guān)鍵詞】動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論 高職英語 動(dòng)機(jī)培養(yǎng)

一、 引言

隨著全球一體化進(jìn)程的加快，中國與世界在科技和經(jīng)濟(jì)方面的交流越來越密切，社會(huì)對(duì)于人才的要求越來越高。單一的外語人才或者某一專業(yè)的人才已經(jīng)很難滿足社會(huì)的需要。順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，專業(yè)+英語的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式是當(dāng)今高職院校教育的發(fā)展趨勢。目前，高職院校開設(shè)了公共英語和專業(yè)英語，根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生，設(shè)置了不同的培養(yǎng)方案，并且要求學(xué)生在修完一年的公共英語課后參加全國英語應(yīng)用能力等級(jí)考試，英語專業(yè)的學(xué)生則需要參加全國英語四六級(jí)考試以及和英語專業(yè)相關(guān)的行業(yè)資格證考試或水平認(rèn)定考試，如商務(wù)英語等級(jí)考試，單證員考試等。高職學(xué)生成為了一個(gè)主要的英語學(xué)習(xí)群體，他們的英語水平普遍不高，存在著學(xué)習(xí)困難的問題，但英語是他們的必修課，也關(guān)系著他們能否參加專升本，影響著他們以后的就業(yè)和前程。因此，高職院校的教師以及全社會(huì)都相當(dāng)重視高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，希望通過教學(xué)改革，教學(xué)創(chuàng)新來促進(jìn)高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。當(dāng)前高職院校學(xué)生的學(xué)情是，他們在高中階段基本就屬于班上的學(xué)困生，大部分學(xué)生英語水平偏低，學(xué)習(xí)積極性差，學(xué)習(xí)能力有限，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足。動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在誘因和促使學(xué)習(xí)者持續(xù)努力的力量源泉，這方面的培養(yǎng)對(duì)高職生來說尤為重要。

通過研究高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，可以幫助高職英語教師全面系統(tǒng)地去了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)心理，學(xué)習(xí)習(xí)慣，個(gè)體差異以及學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，從而探索出培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效途徑和策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。近年來，許多高職教師從各種角度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)做了探索和研究，得到了一些切實(shí)可行的辦法，對(duì)高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有所促進(jìn)，但大多數(shù)還是止步于研究學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、自信心、學(xué)習(xí)目的等學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)因素。本文旨在用國外應(yīng)用語言學(xué)界最新理論成果——?jiǎng)討B(tài)系統(tǒng)理論著手，分析影響我國高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要因素，并嘗試提出培養(yǎng)高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最佳方法和策略。

二、 動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論

動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論又稱復(fù)雜理論，它強(qiáng)調(diào)時(shí)間關(guān)系的重要性以及系統(tǒng)內(nèi)部各要素間的關(guān)系。如同其他自然科學(xué)及工程法則一樣，動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理試圖找出系統(tǒng)此一時(shí)刻的狀態(tài)和未來狀態(tài)之間的關(guān)系，并發(fā)現(xiàn)復(fù)雜系統(tǒng)內(nèi)部各變量之間的相互作用和影響。該理論認(rèn)為系統(tǒng)具有復(fù)雜的內(nèi)部相關(guān)性，其內(nèi)部的變量相互聯(lián)系，一個(gè)變量發(fā)生變化就會(huì)對(duì)系統(tǒng)內(nèi)部其他的所有變量產(chǎn)生影響。

動(dòng)態(tài)系統(tǒng)的首要特征就是該系統(tǒng)由多種變量或參數(shù)構(gòu)成，這些變量相互聯(lián)系，并處在恒動(dòng)之中。鑒于DST與認(rèn)知語言學(xué)、心理語言學(xué)、社會(huì)文化及語言哲學(xué)等理論具有很高的融合度，近年國內(nèi)外學(xué)者已開始將其應(yīng)用于語言學(xué)領(lǐng)域。DST拓展了應(yīng)用語言學(xué)跨學(xué)科研究的新思路，將語言發(fā)展的認(rèn)知觀和社會(huì)觀融于一身，為解決二語習(xí)得問題的社會(huì)層和認(rèn)知層提供框架，并展示出這兩個(gè)層的互動(dòng)，最終促成了語言的發(fā)展。因此，DST代表了應(yīng)用語言學(xué)界的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。

三、影響我國高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要因素

影響學(xué)習(xí)者的二語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素比較復(fù)雜，而且各因素的作用機(jī)制各異，語言學(xué)習(xí)者本身的學(xué)習(xí)狀況也是處于一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展過程之中。當(dāng)前對(duì)于二語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究分成兩種，一種是側(cè)重研究學(xué)習(xí)者的內(nèi)在動(dòng)機(jī)激發(fā)和維持，或研究外在動(dòng)機(jī)的發(fā)掘和培養(yǎng)；另一種是側(cè)重研究影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的某些因素。這些研究都忽略了無論是內(nèi)因還是外因它們都作用在學(xué)習(xí)者這個(gè)統(tǒng)一的個(gè)體中，內(nèi)外是相互聯(lián)系的，互相影響的；影響學(xué)習(xí)者的各個(gè)因素也不是獨(dú)立存在的，它們之間互相牽連，互相補(bǔ)充，各變量之間的不同組合會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生不同的影響。二語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)符合動(dòng)態(tài)系統(tǒng)的一般特征，動(dòng)態(tài)系統(tǒng)論重視各種復(fù)雜因素互動(dòng)作用基礎(chǔ)上的整體性發(fā)展。就學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)而言，強(qiáng)調(diào)內(nèi)外因的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)各因素間的互動(dòng)作用，這給語言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)的研究提供了巨大的空間。

影響高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素主要包含學(xué)習(xí)者因素、環(huán)境因素和語言因素三個(gè)方面，這三大因素內(nèi)部又涉及眾多因素，如學(xué)習(xí)者因素主要表現(xiàn)在個(gè)體需要、目標(biāo)取向、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、情緒狀態(tài)、外語學(xué)能、歸因傾向和學(xué)習(xí)信念等；環(huán)境因素指的是社會(huì)環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境和語用環(huán)境；語言因素包含母語和英語之間的分析對(duì)比和語言的實(shí)際運(yùn)用。根據(jù)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論，各變量之間可以相互補(bǔ)償，該模式即以影響高職生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心變量為突破口，以點(diǎn)帶面，層層推進(jìn)，形成良性聯(lián)動(dòng)，這些核心變量為：目標(biāo)取向、語言效價(jià)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)環(huán)境、歸因。

四、如何培養(yǎng)高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

如何培養(yǎng)高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，一直是高職教師在研究的。學(xué)生一直處于動(dòng)態(tài)變化狀態(tài)中，同樣的教學(xué)手段，同樣的情感引導(dǎo)并不一定適用于所有學(xué)生，教師們明顯感覺到現(xiàn)在的學(xué)生比起往屆的學(xué)生更難引導(dǎo)。90后00后學(xué)生的心理狀況對(duì)老師們來說都是新情況，新的影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素，教師們要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，用創(chuàng)新的態(tài)度來設(shè)計(jì)教學(xué)，讓各種變量之間相互協(xié)調(diào)，和諧發(fā)展。具體我們可以從以下方面入手：

1.教師幫助學(xué)生設(shè)定分級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)明，從工具型動(dòng)機(jī)目標(biāo)入手，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)融合型動(dòng)機(jī)目標(biāo)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在高職學(xué)校三年制大專學(xué)生的英語課程是在第一學(xué)年開設(shè)，那么教師可以告知學(xué)生課時(shí)分布，考試設(shè)置，幫助學(xué)生了解課程結(jié)構(gòu)以及課程任務(wù)，第一學(xué)期做好基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備學(xué)院期末考試，第二學(xué)期做好提升學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備參加英語應(yīng)用能力等級(jí)考試。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)清楚明白自己每學(xué)期的任務(wù)，給自己設(shè)定分級(jí)目標(biāo)，一步一步去實(shí)現(xiàn)，相對(duì)來說能降低學(xué)生的畏難心理，讓他們覺得成功的可能性大一些，這樣他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也會(huì)的到提高。

2.教師要幫助學(xué)生更好地了解學(xué)習(xí)英語語言的價(jià)值，樹立學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度和自信心。在教學(xué)中潛移默化，教師用自己的優(yōu)雅氣質(zhì)，中西文化皆同的睿智，讓學(xué)生感受語言的魅力，對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并看到學(xué)習(xí)英語除了應(yīng)試以外的更多價(jià)值，看到英語對(duì)他們未來從業(yè)的可能幫助，并讓學(xué)生看到學(xué)習(xí)英語能幫他們更好地培養(yǎng)自己的良好性格和演講等能力，讓學(xué)生從內(nèi)心愛上英語，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到提高。

3.教師要密切關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生獲得英語學(xué)習(xí)的成就感。大部分的90后都有學(xué)習(xí)倦怠，在中學(xué)他們都長期屬于成績不理想的學(xué)困生，很多甚至放棄了學(xué)習(xí)，只是混日子，那么教師就要用自己的正能量讓學(xué)生重拾學(xué)習(xí)的興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。在課堂中設(shè)置一些難度不等的教學(xué)活動(dòng)讓不同層次的學(xué)生都能參與，并隨堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行非測試性評(píng)價(jià)，全面考核學(xué)生，讓學(xué)生獲得成就感，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

4.教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣精心組織教學(xué)，提供豐富的教學(xué)資源，充分地發(fā)揮學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力。教師的教學(xué)水平高低也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭，學(xué)高為師，教師自己業(yè)務(wù)水平要過硬，課堂教學(xué)要規(guī)范化，課堂語言表達(dá)要標(biāo)準(zhǔn)易懂。教師要與時(shí)俱進(jìn)，懂得運(yùn)動(dòng)多媒體將圖片視頻音頻等資源合理應(yīng)用到課堂上，讓課堂更直觀生動(dòng)，更能吸引學(xué)生，并兼顧到不同層次的學(xué)生，讓不同的學(xué)生在同一堂課中學(xué)有所獲。

上課精彩有趣，學(xué)生也會(huì)更積極投入。

5.利用互聯(lián)網(wǎng)的便利，通過QQ，微信，網(wǎng)絡(luò)課堂，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)等多媒體環(huán)境資源，幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣和自主學(xué)習(xí)的能力。教師可以創(chuàng)建英語學(xué)習(xí)群和學(xué)生進(jìn)行交流，也可以加入學(xué)生的班級(jí)群，多了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，教師也可以利用空間教學(xué)，補(bǔ)充課堂教學(xué)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師還可以推薦學(xué)生使用英語趣配音、扇貝打卡、有道詞典等軟件，利用智能手機(jī)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)英語。

6.通過組織比賽和舉辦活動(dòng)的方式，給學(xué)生創(chuàng)造使用英語的語言環(huán)境和良好學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師可以組織各種英語活動(dòng)和比賽，比如創(chuàng)辦英語協(xié)會(huì)，創(chuàng)建英語角，組織英語話劇表演，定期舉行英語口語比賽，英語詩歌朗誦比賽，英語歌唱比賽，英語寫作比賽，英語手抄報(bào)比賽等，并請(qǐng)教師指導(dǎo)，評(píng)委點(diǎn)評(píng)，評(píng)定名次，以資鼓勵(lì)，給學(xué)生榮譽(yù)感和展示的平臺(tái)。

五、結(jié)語

本文從動(dòng)態(tài)理論的視角來分析高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)主要是研究影響高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的各個(gè)因素之間的關(guān)聯(lián)，探討了影響高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要控制變量，以及各變量之間的相互影響和相互制衡，從而分析促進(jìn)高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和培養(yǎng)的有效策略。但作為源于自然科學(xué)領(lǐng)域的理論，如何在應(yīng)用語言學(xué)的領(lǐng)域里使用仍需我們從多方面、多維度展開大量探討與研究。

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