嚴(yán)濟(jì)良

《中小學(xué)德育工作指南》提出，要“制定班級(jí)民主管理制度，形成學(xué)生自我教育、民主管理的班級(jí)管理模式”，這樣的管理模式在揚(yáng)州中學(xué)是堅(jiān)守了近100年的傳統(tǒng)。

江蘇省揚(yáng)州中學(xué)創(chuàng)辦于1902年，115年來，學(xué)校之所以能一如既往地展現(xiàn)出頑強(qiáng)的教育生命力，緣于以“人格健全，自治自動(dòng)”為核心的學(xué)生管理思想。

朱自清留給了母?！赘?/p>

朱自清先生1916年畢業(yè)于江蘇省立第八中學(xué)（揚(yáng)州中學(xué)前身），1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)后曾同母校執(zhí)教，任教務(wù)主任、國文與哲學(xué)教員。雖然任職時(shí)間不長(zhǎng)，但他給省立八巾留下了一首校歌：

“浩浩乎長(zhǎng)江之濤，蜀崗之去，佳氣蔚八中。人格健全，學(xué)術(shù)健全，相期自治與自動(dòng)，欲求身手試英豪，體育須兼重。人才教育今發(fā)煌，努力我八中?！?/p>

“人格健全，學(xué)術(shù)健全，自治自動(dòng)，體育兼重”比較集中地體現(xiàn)了朱白清的教育理念，也成了揚(yáng)州中學(xué)沿承百年的教育思想。

“人格健全”是朱白清教育思想核心所在。他在1924年發(fā)表的“教育的信仰”中，作出了“教育的價(jià)值是在培養(yǎng)健全的人格”的論斷。指出“為學(xué)”與“做人”應(yīng)當(dāng)并重，如人的兩足應(yīng)當(dāng)一樣長(zhǎng)一般；“做人”是要逐漸培養(yǎng)的，不是可以按鐘點(diǎn)教授的。強(qiáng)調(diào)“教育者須對(duì)于教育有信仰心，如宗教徒對(duì)于他的上帝一樣；教育者須有健全的人格，尤須有深廣的愛；教育者須能犧牲自己，任勞任怨”。這是朱白清任職初期對(duì)于人格教育的寶貴見解，也是他服務(wù)教育一生的人格寫照。

“自治自動(dòng)”是朱白清對(duì)當(dāng)時(shí)所倡導(dǎo)的民主教育方式的高度概括。針對(duì)當(dāng)時(shí)到處嚷嚷自治卻又意義不清、行為異化等問題，他特地著作了《自治底真義》一文。現(xiàn)在讀來，文中的觀點(diǎn)歷久彌新。諸如，自治不是無治，自治不是治人，自治不是在人群里絕對(duì)自由；自治不能白封，自治不能自私；自治是一種進(jìn)步的活動(dòng)，包括創(chuàng)造的和破壞的活動(dòng)；感情和知識(shí)是自治的兩翼，自治的效力全靠它們?！白灾蔚哪康脑诤跞松南蛏匣蚱犯竦脑鲞M(jìn)；它是進(jìn)步的活動(dòng)，這向上和增進(jìn)是綿綿無盡期”。朱白清也善于運(yùn)用“自動(dòng)”的教學(xué)方式，俞國平曾在春暉中學(xué)旁聽了他上的一節(jié)課，稱贊道：“學(xué)生頗有自動(dòng)的意味，勝第一師范及上海大學(xué)也?！?/p>

“人格健全，自治自動(dòng)”的系統(tǒng)建構(gòu)與課程支持

揚(yáng)州中學(xué)在1902年誕生時(shí)，稱作“儀董學(xué)堂”。課程體現(xiàn)了“中學(xué)為體，西學(xué)為用”，設(shè)有倫理、國文、經(jīng)學(xué)、歷史、輿地、算學(xué)、英文、法文、物理、化學(xué)、體操、圖畫等，初步形成了科學(xué)與人文相融合的現(xiàn)代課程體系。學(xué)堂章程嚴(yán)密，要求嚴(yán)格，體現(xiàn)出傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代規(guī)則兼重的教育方式。

1930年，周厚樞（朱白清同屆同學(xué)）校長(zhǎng)主導(dǎo)建成了集實(shí)驗(yàn)室與大禮堂于一體的科學(xué)大禮堂，并命名為“樹人堂”，使得揚(yáng)州中學(xué)的“人格健全，自治自動(dòng)”文化有了突出標(biāo)志和詮釋：“樹人”是學(xué)校根本宗旨，科學(xué)實(shí)驗(yàn)和社群活動(dòng)是“樹人”的重要路徑。學(xué)校積極完善“人格健全，自治自動(dòng)”教育體系，主要從以下6個(gè)方面進(jìn)行了系統(tǒng)建構(gòu)：科學(xué)陶冶、軍事訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)研究、人格感化、體育鍛煉、課外組織。

新中國成立初期，揚(yáng)州中學(xué)切實(shí)貫徹全面發(fā)展的教育方針，名師薈萃，教育教學(xué)卓越。改革開放后，學(xué)校著眼時(shí)代大勢(shì)，繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，以培養(yǎng)具有健全人格和創(chuàng)新精神的人才為目標(biāo)，逐步明確了以“科學(xué)與人文相融合”為特色，促進(jìn)了辦學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

進(jìn)入新世紀(jì)，學(xué)校把握新一輪課程改革機(jī)遇，從“人格健全，自治自動(dòng)”的理念出發(fā)，構(gòu)建了具有學(xué)校自身特色的“博雅課程”體系，即規(guī)定性課程、拓展性課程、自主性課程，三類課程統(tǒng)整融合、多元互補(bǔ)，每類課程都具有基礎(chǔ)性、發(fā)展性和超越性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。其中，自主性課程是生本資源課程，主要包括社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)、研究性學(xué)習(xí)和社團(tuán)活動(dòng)，關(guān)注“體驗(yàn)性”“群體性”，增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)他人、服務(wù)社會(huì)的體驗(yàn)、意識(shí)與責(zé)任。規(guī)定性課程與拓展性課程集巾體現(xiàn)“博”的要求，自主性課程突出“雅”的目標(biāo)，根本宗旨是促進(jìn)學(xué)生全面而充分發(fā)展。

自我管理在新時(shí)期的新探索

立德樹人是教育根本任務(wù)。揚(yáng)州中學(xué)設(shè)立學(xué)生發(fā)展中心，結(jié)合傳統(tǒng)核心要義和現(xiàn)代研究成果對(duì)新時(shí)期“人格健全，自治自動(dòng)”的內(nèi)涵作出了當(dāng)代詮釋。

隨著教育科學(xué)的發(fā)展和心理學(xué)研究的深入，人格內(nèi)涵在不斷豐富，揚(yáng)州中學(xué)的表述也更加多元：人格是人的性格、氣質(zhì)、能力等特征的總和，一般是指?jìng)€(gè)人的道德品質(zhì)，體現(xiàn)在情感、態(tài)度、價(jià)值觀、思維方式等方面，提出的“誠實(shí)、有信、責(zé)任、關(guān)懷、寬容、正直、嚴(yán)謹(jǐn)、自省、樂群、貢獻(xiàn)”等都是人格的表征，“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”是健全人格的最大公約數(shù)；人格品質(zhì)最為關(guān)鍵，決定事業(yè)的長(zhǎng)度、寬度和高度，決定人生的幸福指數(shù)；人格健全是學(xué)校教育的第一追求，是立德樹人的核心所在。

“自治自動(dòng)”是核心素養(yǎng)的體現(xiàn)，是情感、態(tài)度、價(jià)值觀等植根于內(nèi)心的修養(yǎng)；“自治自動(dòng)”是關(guān)鍵能力的外顯，包括活動(dòng)組織與參與能力，信息篩選與轉(zhuǎn)化能力，環(huán)境打理與生活自理能力，生涯規(guī)劃與服務(wù)社會(huì)能力，等等。學(xué)生要形成和發(fā)展這種能力，自己主動(dòng)是首要因素，學(xué)校在環(huán)境、課程、教學(xué)方面的支持是不可或缺的要素。

那么，“自治自動(dòng)”如何校本化？

新時(shí)期，學(xué)校從四個(gè)方面進(jìn)行了新探索。

其一，加強(qiáng)學(xué)生自治組織建設(shè)，推動(dòng)學(xué)生自我管理。學(xué)生自治組織包括學(xué)生會(huì)、班委會(huì)、學(xué)生社團(tuán)等，圍繞促進(jìn)“行為自律、學(xué)習(xí)自主、活動(dòng)白發(fā)、評(píng)價(jià)自省”開展活動(dòng)。

首先，學(xué)生自治組織的形成充分體現(xiàn)“自治”和“自動(dòng)”。通過“直選”產(chǎn)生學(xué)生會(huì)主席、副主席、部長(zhǎng)等成員，過程為：學(xué)生自愿申報(bào)與展示--上一屆學(xué)生會(huì)審核資格——候選人在競(jìng)選日與會(huì)演講——學(xué)代會(huì)代表投票，學(xué)校團(tuán)委組織一個(gè)以學(xué)生為主的小組進(jìn)行監(jiān)察。班委會(huì)也是以“直選”方式產(chǎn)生。學(xué)生會(huì)和班委會(huì)每年選舉一次，學(xué)生會(huì)主席、部長(zhǎng)任職不超過2年，有利于激發(fā)學(xué)生積極性，增強(qiáng)組織活力。

其次，在組織運(yùn)行中充分體現(xiàn)“自治”與“自動(dòng)”。學(xué)生會(huì)和班委會(huì)等自治組織能獲得充分授權(quán)，參與學(xué)校章程、學(xué)生日常行為規(guī)范修訂，自行制定學(xué)生公約，開展風(fēng)紀(jì)檢查與提醒，對(duì)處理違紀(jì)學(xué)生有建議權(quán)和抗辯權(quán)，在明晰權(quán)益、責(zé)任、規(guī)則中，增強(qiáng)行動(dòng)自覺與自律；被授權(quán)策劃與組織學(xué)校藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、讀書節(jié)、游學(xué)周、社團(tuán)展示等重大活動(dòng)，參與評(píng)比文明班級(jí)、優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀教師，參與學(xué)校教育、教學(xué)、服務(wù)等方面的評(píng)價(jià)與獻(xiàn)策；班委會(huì)被授權(quán)設(shè)計(jì)班級(jí)自治方案、組織各類活動(dòng)、參與學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、轉(zhuǎn)達(dá)同學(xué)對(duì)本班老師的教學(xué)建議等。在自由氛圍、豐富活動(dòng)、切實(shí)體驗(yàn)中，學(xué)生學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)自理、學(xué)會(huì)互動(dòng)、學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)改變。

試舉一例說明，某男生自習(xí)早退，第二天早讀班主任教育他時(shí)，該男生一不起身、二不理睬，還打了班主任一記耳光。這件事在校園引起了高度關(guān)注。處理中班委會(huì)代表客觀地反映了老師處理問題的失當(dāng)之處，建議對(duì)學(xué)生從輕一級(jí)處理，學(xué)校采納了班委會(huì)的建議，處理從預(yù)定的留校察看降為記大過。

其二，系統(tǒng)思考生涯規(guī)劃，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。生涯規(guī)劃是學(xué)生踐行‘‘人格健全，自治自動(dòng)”的指南。對(duì)高中生的生涯指導(dǎo)，學(xué)校突出早期引領(lǐng)。每年7月5日，新生取得揚(yáng)州中學(xué)學(xué)籍一周后，我們把此時(shí)作為開展生涯指導(dǎo)的起點(diǎn)，主題內(nèi)容包括：校長(zhǎng)介紹學(xué)校辦學(xué)歷史與思想，教師簡(jiǎn)介高中學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)與組織，學(xué)長(zhǎng)介紹高中三年成長(zhǎng)經(jīng)歷與體悟，教務(wù)主任介紹暑假閱讀與提升要求，學(xué)生發(fā)展中心主任做生涯規(guī)劃的通識(shí)指導(dǎo)。我們?yōu)閷W(xué)生提供了學(xué)校為生涯規(guī)劃專門編制的教材《學(xué)生學(xué)習(xí)手冊(cè)》，內(nèi)容包括：學(xué)校歷史與文化、傳統(tǒng)與優(yōu)勢(shì)、師資與教學(xué)簡(jiǎn)介，還包括三年的課程設(shè)置、重要活動(dòng)安排、重點(diǎn)支持和服務(wù)項(xiàng)目的概要與說明、學(xué)長(zhǎng)生涯規(guī)劃參考，等等。

新生利用暑假認(rèn)真學(xué)習(xí)，在有了初步想法后再仔細(xì)設(shè)計(jì)三年高中發(fā)展規(guī)劃?！皩W(xué)生是真正的主人”是學(xué)校生涯規(guī)劃指導(dǎo)的主張。在設(shè)計(jì)過程中，生涯規(guī)劃導(dǎo)師會(huì)提供專業(yè)指導(dǎo)，提醒學(xué)生不能只規(guī)劃學(xué)習(xí)，要從“人格健全、學(xué)術(shù)健全、自治自動(dòng)、體育兼重”四個(gè)方面系統(tǒng)思考，每個(gè)方面可從認(rèn)識(shí)自己（入學(xué)起點(diǎn)）、提高自己（三年目標(biāo)）、自我實(shí)現(xiàn)（行動(dòng)策略）三個(gè)方面展開。生涯規(guī)劃由學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中自我對(duì)照、調(diào)整、不斷完善，充分體現(xiàn)自治自動(dòng)。

生涯指導(dǎo)以“學(xué)長(zhǎng)指導(dǎo)”為主，以提高引導(dǎo)的針對(duì)性。班委會(huì)適時(shí)邀請(qǐng)學(xué)長(zhǎng)做專題指導(dǎo)已經(jīng)形成常態(tài)，學(xué)生會(huì)寒暑假舉辦“百名學(xué)長(zhǎng)返校指導(dǎo)活動(dòng)”正在形成影響力。學(xué)長(zhǎng)返校指導(dǎo)活動(dòng)場(chǎng)面宏大，設(shè)幾十個(gè)分會(huì)場(chǎng)，介紹所在大學(xué)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在校學(xué)生則根據(jù)自己的意愿選擇性參與，通過學(xué)長(zhǎng)指導(dǎo)長(zhǎng)見識(shí)、解疑惑，不斷調(diào)整自己生涯發(fā)展規(guī)劃，不斷增強(qiáng)內(nèi)生動(dòng)力。同時(shí)，定期邀請(qǐng)?jiān)菏?、教授、企業(yè)家、作家、主持人、律師及校內(nèi)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師等各方導(dǎo)師為學(xué)生做專題報(bào)告，提高生涯指導(dǎo)寬度與高度。

其三，重視學(xué)生社團(tuán)多樣性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)的個(gè)性化需要。學(xué)生是社團(tuán)的主創(chuàng)者、參與者、受益者，現(xiàn)已涉及文學(xué)、科技、藝術(shù)、公益、體育等十個(gè)領(lǐng)域，包括新苗文學(xué)社、丹青書畫社、模聯(lián)社（模擬聯(lián)合國）、新聞社、微電影社、心理社、足球社等近40個(gè)社團(tuán)。社團(tuán)成員因價(jià)值觀與志趣相似而跨越年級(jí)和學(xué)科走到一起，共研、共享、共成長(zhǎng)。

大型活動(dòng)是促進(jìn)社團(tuán)與其他自治組織合作、提高學(xué)生綜合自理與協(xié)調(diào)能力的重要途徑。每年S月的慈善義賣活動(dòng)、8月的慈善義演活動(dòng)，是由學(xué)生會(huì)、“公益社”、樹人藝術(shù)團(tuán)聯(lián)合舉辦的大型慈善活動(dòng)，從組織策劃、媒體宣傳、物資采購到場(chǎng)地布置、彩排會(huì)演、善款使用等全部由學(xué)生制定方案、協(xié)作完成。4月的春季體育節(jié)和10月的秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)，學(xué)生會(huì)是重要的組織者，實(shí)行自治管理：學(xué)生參與賽程編排，擔(dān)任助理裁判，進(jìn)行風(fēng)紀(jì)監(jiān)察，組織頒獎(jiǎng)表彰。這類活動(dòng)能讓學(xué)生體驗(yàn)做事的復(fù)雜性并在處理問題中增強(qiáng)自信，更加全面而充分地發(fā)展。

其四，重視心理健康教育，優(yōu)化學(xué)生心理成長(zhǎng)環(huán)境。學(xué)生發(fā)展中心研究發(fā)現(xiàn)，父母不正確的教育方式或過高的升學(xué)目標(biāo)，是高中生產(chǎn)生心理不適、心理障礙、心理疾病的主因。因此，學(xué)校從三個(gè)方面尋求解決之策：（1）心理教研組精心組織和實(shí)施心理課程、團(tuán)輔活動(dòng)，加強(qiáng)心理健康測(cè)試，重視個(gè)案分析，做好個(gè)別疏導(dǎo)。（2）班主任加強(qiáng)家校聯(lián)系，關(guān)注特殊群體、個(gè)人，發(fā)現(xiàn)問題主動(dòng)干預(yù)，表達(dá)善意與期望，講究溝通技巧，尋找問題緣由，與家長(zhǎng)共商解決之道。（3）學(xué)生發(fā)展中心為家長(zhǎng)搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，普及教育常識(shí)，提供心理援助。指導(dǎo)班主任建立由家長(zhǎng)、心理咨詢師組織的微信群，開展“考試臨近該如何調(diào)適孩子心理？”“‘小高考之后，如何引導(dǎo)孩子進(jìn)一步做好人生規(guī)劃？”等專題討論，在點(diǎn)撥、碰撞、商討中將家長(zhǎng)心態(tài)引向平和。

在揚(yáng)州中學(xué)畢業(yè)生紀(jì)念冊(cè)首頁寫著這樣一句話：“人格健全處世之本，學(xué)術(shù)健全立身之本，自治自動(dòng)發(fā)展之本，體育兼重幸福之本?！边@是母校的寄語，也是辦學(xué)追求的目標(biāo)，唯有不斷探索，不斷完善，才能讓學(xué)子們把這些豐厚的禮物帶走，受益終身。

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