葉翠微

當(dāng)前，高中發(fā)展面臨大機遇，也有挑戰(zhàn)。一方面，持續(xù)多年的高水平義務(wù)教育普及與提升，為高中發(fā)展提供了肥沃的土壤；另一方面，高等教育大眾化、“雙一流”建設(shè)，牽引著高中發(fā)展的方向選擇。由此，通過幾個關(guān)鍵點的拿捏，將打開高中發(fā)展的新天地。

要抓住教師這一關(guān)鍵。教師從來都是高中發(fā)展的第一主力。就當(dāng)前而言，有兩個問題需要解決：一是高中教師的職業(yè)尊嚴(yán)。應(yīng)該充分認(rèn)識高中教師職業(yè)屬性中知識創(chuàng)造這一特性，不是把高中教師看成簡單的知識勞動者，而是承認(rèn)并尊重高中教師的知識創(chuàng)造和知識成果，讓高中教師回歸到有尊嚴(yán)的知識創(chuàng)造和知識分享的生活中。二是高中教師的職業(yè)幸福。既然高中教師不是簡單的知識勞動者，就應(yīng)該承認(rèn)他們的價值與地位，讓高中教師有體面的收入和名副其實的社會地位。

要抓住校長這一關(guān)鍵?？v觀現(xiàn)實，校長的成長與發(fā)展面臨一些問題。就教師而言，要從教師走向校長，必須面對一系列挑戰(zhàn)：“怎樣成長為一位優(yōu)秀教師？”“怎樣破土而出躋身于中層干部？”“怎樣再進(jìn)一步，走向校長這一崗位？”而這一路走來，常常是一位優(yōu)秀教師本色的丟失。就校長而言，由于沒有給校長榮譽性制度的保障，校長們有的以“官”自居，過一把“官癮”；要么朝三暮四，總想擠進(jìn)教育行政管理部門。這不利于高中的內(nèi)涵發(fā)展、品質(zhì)發(fā)展。怎么辦？首先要開啟校長專業(yè)化通道，承認(rèn)并尊重校長工作的專業(yè)性，進(jìn)而提升校長的課程領(lǐng)導(dǎo)力、文化凝聚力和人格魅力；其次要打通校長職業(yè)化通道，讓校長潛心校園，潛心課堂，把心思花在學(xué)生和教師身上，用職業(yè)的使命確保學(xué)校穩(wěn)定發(fā)展；最后可設(shè)立校長終身成就獎，一方面鼓勵校長把心放平，人校舍一，終身信守自己的使命與責(zé)任；另一方面，一生以校長為責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)?，政府?yīng)給予終身成就獎勵，讓他們一生與尊重同行。

要抓住課程這一關(guān)鍵。持續(xù)多年的課程改革，給了高中發(fā)展廣袤的“希望田野”。新高考改革的推進(jìn)，又為高中發(fā)展提供了N種路徑選擇。當(dāng)前的緊迫任務(wù)是深化高中課程改革。其一，將課程上位化，厘清課程的本質(zhì)含義，讓“真善美”真正成為育人最核心的追求。其二，將課程校本化，打通必修與選修兩個系列，讓課程資源內(nèi)化成學(xué)生成長資源。對此有三件事特別要做：基于STEAM的學(xué)習(xí)，著力學(xué)生創(chuàng)造力的系統(tǒng)提升；基于領(lǐng)導(dǎo)力的培育，著力體育的全面落實；基于藝術(shù)的人文價值，著力以“美的創(chuàng)造、美的享受、美的浸潤”為核心的藝術(shù)教育建構(gòu)。

要抓住行政管理這一關(guān)鍵。我們的行政管理有其長，善于管理；也有其短，不善于治理。何為管理？對標(biāo)。何為治理？溯本?！皩?biāo)”容易，看文件，對標(biāo)準(zhǔn)。“溯本”不易，要查原因，找癥結(jié)，不唯書，不唯上，只唯實。高中要有新發(fā)展，就要改變“重管理（求簡單），輕治理（怕費勁）”的現(xiàn)實。我們應(yīng)該形成兩種思維：管理思維和治理思維，管治并舉；我們應(yīng)該追求兩種風(fēng)采：既務(wù)虛更務(wù)實，虛實并舉；我們應(yīng)該彰顯兩種作風(fēng)：既抓大又見小，大小兼顧。唯有這樣的行政管理品質(zhì)與智慧，才能為高中發(fā)展提供廣闊的天地。