何然

摘要：全球化及“一帶一路”戰(zhàn)略的實(shí)施對復(fù)合型、應(yīng)用型且具有國際視野的高級國際商務(wù)人才需求激增，商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。在商務(wù)英語人才培養(yǎng)價(jià)值鏈上，商務(wù)英語教師是尤為關(guān)鍵的一環(huán)。本文擬從商務(wù)英語學(xué)科定位出發(fā)，提出商務(wù)英語教師能力素質(zhì)框架，分析商務(wù)英語教師發(fā)展面臨的兩大主要挑戰(zhàn)并提出相應(yīng)解決方案。

關(guān)鍵詞：全球化；“一帶一路”；商務(wù)英語；教師發(fā)展

中圖分類號：G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）29-0018-02

一、引言

隨著中國的崛起及亞洲的印度、印尼等國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，新一輪全球化將逐漸發(fā)生逆轉(zhuǎn)，世界將經(jīng)歷從東方到西方的全球化，中國將在此輪全球化浪潮中扮演不可忽視且日益重要的角色。東方證券首席經(jīng)濟(jì)學(xué)家邵宇在《全球化4.0版本中國全新攻略》中寫道，全球化4.0時(shí)代，中國將“以貿(mào)易加深跨國經(jīng)濟(jì)聯(lián)系，以投資輸出產(chǎn)能和資本，……”[1]“一帶一路”大背景下，國家發(fā)展戰(zhàn)略從“請進(jìn)來”轉(zhuǎn)向“走出去”為外語類人才培養(yǎng)賦予了新的內(nèi)涵。商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生并快速發(fā)展，為有效解決英語類人才在處理國商務(wù)時(shí)商務(wù)知識匱乏、價(jià)值判斷失衡、跨文化對話失語等問題提供了新的路徑。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）指出，“教育大計(jì)，教師為本。有好的教師，才有好的教育”。目前，對商務(wù)英語教師發(fā)展的研究不多，筆者以“商務(wù)英語”、“教師發(fā)展”為主題詞或關(guān)鍵詞搜索，剔除相關(guān)度低的論文，萬方和中國知網(wǎng)搜索結(jié)果均不超30篇。本文擬從商務(wù)英語教師能力素質(zhì)要求及商務(wù)英語教師發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)兩個(gè)維度，淺議商務(wù)英語教師發(fā)展策略。

二、商務(wù)英語學(xué)科定位與商務(wù)英語專業(yè)教師能力素質(zhì)框架模型

商務(wù)英語是一個(gè)英語與商務(wù)相復(fù)合而生的專業(yè)，但商務(wù)英語學(xué)科主要研究對象是商務(wù)英語語言，“英語永遠(yuǎn)是一個(gè)常項(xiàng)，它是其他被復(fù)合項(xiàng)得以發(fā)揮和運(yùn)用的工具與保證”[2]。商務(wù)英語專業(yè)的構(gòu)成可表示為：BEP=BE+B1+B2+Bn。BEP指商務(wù)英語專業(yè)（Business English Program）；BE指商務(wù)英語；B指動態(tài)變化的商務(wù)專業(yè)知識[3]。然而，商務(wù)英語不是一個(gè)簡單的E+（英語+其他商務(wù)課程Bn）組合。B是一個(gè)變量，根據(jù)國際商務(wù)發(fā)展趨勢而動態(tài)變化。商務(wù)英語語言與商務(wù)專業(yè)知識的關(guān)系應(yīng)為：先英后商，以英帶商[3]。語言學(xué)習(xí)旨在溝通，國外商務(wù)英語教學(xué)極為關(guān)注商務(wù)溝通。能用英語進(jìn)行有效商務(wù)溝通是商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的終極目標(biāo)。商務(wù)英語語言技能是確保國際商務(wù)溝通的核心能力，商務(wù)知識、跨文化意識等是有效溝通之重要保障。鑒于此，商務(wù)英語教師能力素質(zhì)框架中，英語語言能力是核心能力，是實(shí)現(xiàn)英語與商務(wù)知識及技能嫁接的連接點(diǎn)。其次，國際商務(wù)是動態(tài)發(fā)展的，某些領(lǐng)域的知識更新速度很快，商務(wù)英語教師應(yīng)更加注重自身知識更新。再次，商務(wù)英語教師需要理論與實(shí)踐相結(jié)合，紙上談兵不利于發(fā)揮商務(wù)英語教學(xué)的最大效用，因此，商務(wù)英語教師應(yīng)通過各種方式，如參加商務(wù)實(shí)踐，自主創(chuàng)業(yè)等方式了解真實(shí)的國際商務(wù)。同時(shí)，商務(wù)英語教師應(yīng)增強(qiáng)使命感和責(zé)任心，提高師德修養(yǎng)。自主學(xué)習(xí)，商務(wù)實(shí)踐和師德修養(yǎng)構(gòu)成一個(gè)良性生態(tài)閉環(huán)，將貫穿商務(wù)英語教師發(fā)展始終。

基于商務(wù)英語學(xué)科定位及多年企業(yè)從業(yè)經(jīng)歷，筆者試著提出商務(wù)英語教師能力素質(zhì)框架，如圖所示。

三、商務(wù)英語教師的構(gòu)成及面臨的主要挑戰(zhàn)

郭桂杭，李丹（2015）對來自不同地區(qū)高校的90名商務(wù)英語教師進(jìn)行的調(diào)查顯示，僅46.67%兼具英語語言和商科背景知識[4]。許多高校商務(wù)英語教學(xué)由英語專業(yè)教師擔(dān)任。部分高校商務(wù)類課程由商學(xué)院承擔(dān)，少數(shù)高校引進(jìn)海外商學(xué)院畢業(yè)生、國際商務(wù)英語專家和教授充實(shí)教學(xué)和科研。一些高校聘請碩士以上企業(yè)人員或企業(yè)高管全職或兼職任教。然而，其專業(yè)師資主要還是傳統(tǒng)英語類教師。商務(wù)英語教師發(fā)展面臨諸多挑戰(zhàn)。首先，商務(wù)英語以商務(wù)語言運(yùn)用能力為專業(yè)核心能力，而語言運(yùn)用側(cè)重于溝通。因此，如何將提升商務(wù)英語溝通能力研究整合到商務(wù)英語學(xué)科發(fā)展研究之中是商務(wù)英語教師發(fā)展面臨的最大挑戰(zhàn)。其次，國際商務(wù)英語專家Evan Frendo認(rèn)為，商務(wù)英語教師發(fā)展面臨如何讓教師隊(duì)伍去親歷真正商務(wù)工作場景的挑戰(zhàn)[5]。商務(wù)英語教師缺乏企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，將不利于復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

四、商務(wù)英語教師發(fā)展策略

為落實(shí)商務(wù)英語人才培養(yǎng)目標(biāo)，商務(wù)英語專業(yè)教師發(fā)展顯得十分緊迫?；谔魬?zhàn)思維，商務(wù)英語教師發(fā)展需重點(diǎn)解決以下兩大問題。

1.如何將提升商務(wù)英語核心能力研究整合到商務(wù)英語學(xué)科發(fā)展研究之中？商務(wù)語言工具性強(qiáng)，學(xué)習(xí)商務(wù)語言的終極目標(biāo)是能在復(fù)雜的商務(wù)活動中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言，以保證商務(wù)活動的正常進(jìn)行。國際商務(wù)活動大多以英語為語言媒介，參與商務(wù)活動各方英語語言運(yùn)用能力的較量對商務(wù)活動效果有著十分重要的意義。商務(wù)英語教師應(yīng)從語言戰(zhàn)略維度重點(diǎn)關(guān)注語言在商務(wù)溝通中的作用，把如何培養(yǎng)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生商務(wù)溝通能力作為研究的邏輯起點(diǎn)，力求把商務(wù)英語溝通這一核心能力整合到學(xué)科發(fā)展研究之中。此外，商務(wù)英語教師必須拓展學(xué)科知識范疇，緊跟國內(nèi)外PEST發(fā)展動態(tài)，主動更新知識以保證課堂教學(xué)內(nèi)容的新鮮度與吸引力。英語語言能力的強(qiáng)弱，商務(wù)知識的深度和廣度，跨文化視野的寬度是實(shí)現(xiàn)有效商務(wù)溝通的關(guān)鍵要素。商務(wù)英語是復(fù)合型專業(yè)，涉及多學(xué)科商務(wù)知識。教師應(yīng)進(jìn)行SWOT分析，找出自身優(yōu)勢（S）、劣勢（W），揚(yáng)長避短，整合資源，做到博與專相統(tǒng)一，英漢雙語語言運(yùn)用能力要專，某一領(lǐng)域商務(wù)知識與技能要專，其他相關(guān)領(lǐng)域也要知曉一二。

2.如何讓教師隊(duì)伍去親歷真正的商務(wù)工作場景？商務(wù)英語語言技能的掌握離不開真正的、有英語本族語商務(wù)人士參與的國際商務(wù)環(huán)境。遺憾的是，絕大部分商務(wù)英語教師沒有國際商務(wù)從業(yè)經(jīng)歷。商務(wù)英語教學(xué)不會因?yàn)榻處熑狈ζ髽I(yè)實(shí)踐經(jīng)歷而全面癱瘓，但教學(xué)效果會打折扣卻是不爭的事實(shí)。如今，教師不再是以一種權(quán)威的姿態(tài)“傳道，授業(yè)，解惑”，而是一個(gè)解構(gòu)者，與學(xué)生共同參與知識的解構(gòu)與建構(gòu)。這種解構(gòu)與建構(gòu)需建立在教師豐富的實(shí)踐經(jīng)歷和健全的知識結(jié)構(gòu)之上，否則就只是一項(xiàng)流于形式且難以完成的任務(wù)。

商務(wù)英語教師親歷商務(wù)工作場景并非易事，但可做一些嘗試：如與一些大中型外企合作，分批選派商務(wù)英語教師到企業(yè)掛職鍛煉，了解企業(yè)管理理念、運(yùn)作模式及國際商務(wù)溝通中需要的知識和技能，從而更好地指導(dǎo)商務(wù)英語各科教學(xué)。此外，商務(wù)英語教師自謀外企職位，學(xué)校給予政策支持，制定合理管控措施和實(shí)施細(xì)則。再次，組織商務(wù)英語教師打造虛擬公司，如外貿(mào)公司，國際工程承包公司等。讓有企業(yè)從業(yè)經(jīng)歷的教師擔(dān)任總指揮，設(shè)計(jì)一些涉外項(xiàng)目，圍繞這些項(xiàng)目進(jìn)行工作，項(xiàng)目結(jié)束進(jìn)行總結(jié)并撰寫案例。

五、結(jié)語

“教”之活力源于教師的不斷學(xué)習(xí)。教師，學(xué)生和課堂構(gòu)成相互作用的動態(tài)三角關(guān)系，產(chǎn)生無窮無盡的問題需要教師去回答、解決和思考。商務(wù)英語教師是商務(wù)英語人才培養(yǎng)生態(tài)鏈上的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，承擔(dān)著國際商務(wù)人才培養(yǎng)重任。商務(wù)英語教師發(fā)展應(yīng)以英語語言能力發(fā)展為軸心，輔之以經(jīng)管法等知識技能和跨文化知識，通過各類商務(wù)實(shí)踐，增強(qiáng)責(zé)任心和使命感，構(gòu)建一條綠色生態(tài)發(fā)展通道，促進(jìn)自身能力與素質(zhì)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[5]李玉香.教師發(fā)展“大師復(fù)盤模式”：以商務(wù)英語教師發(fā)展為例—顧曰國和Evan Frendo訪談錄[J].中國外語.

Abstract：Globalization and "the belt and road" catalyze the demand for interdisciplinary and applicable talents with international perspectives. Business English major responds to this demand accordingly. The growth of business English teacher is crucial to the creation of the value chain to foster business English talents. This paper presents a competency framework for business English teacher，on which the author offers feasible solutions to major challenges faced by them.

Key words：globalization；"the belt and road"；business English；teacher growth