孫開霞

〔摘要〕每個(gè)人在成長過程中，都會(huì)有意或無意地建構(gòu)符合自身需要的故事。由于受到生活背景、年齡、經(jīng)歷等因素的影響，這些故事給當(dāng)事人帶來了感受各異的情緒和認(rèn)知體驗(yàn)。高三學(xué)生小云（化名），也有自己的故事。只是，她的故事是單薄的，她的感受是悲傷的。輔導(dǎo)教師從豐富她的認(rèn)知開始，幫助她從單一故事中走出來，以積極的心態(tài)面對(duì)高考。

〔關(guān)鍵詞〕單一故事；高三學(xué)生；敘事療法；輔導(dǎo)個(gè)案

〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2017）19-0055-03

單一故事

四月六日早上八點(diǎn)半，小云來到“心靈驛站”。彼時(shí)的她，情緒非常激動(dòng)，向我訴說委屈時(shí)，言語斷斷續(xù)續(xù)，泣不成聲。原來，小云剛剛被班主任張老師狠狠地批評(píng)了一頓：說她找借口，就是不想學(xué)習(xí)，還說她不為父母著想，太自私…… 這樣下去，無法開展正常的輔導(dǎo)，我決定先給小云一點(diǎn)時(shí)間處理情緒。

我對(duì)她說：“孫老師離開也關(guān)得緊緊的，你可以放聲大哭，把內(nèi)心的情緒宣泄出來?！?/p>

十分鐘之后，我回到輔導(dǎo)室。小云安靜地坐在沙發(fā)上，雖還有小小的啜泣聲，但情緒明顯穩(wěn)定了很多。她說的第一句話是：“他們都不了解我的感受！”

“那你的感受是什么，能告訴老師嗎？”我輕聲地問她。

“我不知道，為什么他們要苦口婆心地跟我講高考的重要性，人生成功的道路非常多，為什么就必須走高考這一條路？”

小云的話，讓我非常驚訝，再有六十一天就高考了，在這關(guān)鍵時(shí)刻，老師和同學(xué)們都在奮力向前，全身心投入復(fù)習(xí)準(zhǔn)備高考，而小云卻說人生的道路非常多，不必走高考這條路，并且還痛苦于自己的感受得不到老師和媽媽的理解，這背后有什么故事呢？

我非常好奇。小云說，她的表哥和表姐都沒有參加過高考，現(xiàn)在過得還蠻不錯(cuò)的。表姐初中畢業(yè)后，就不上學(xué)了，后嫁到丹陽，家里開了個(gè)店，還生了個(gè)女兒，過得很幸福。表哥上初中時(shí)，成績不好，中考之后，只能到職中上學(xué)。在職中學(xué)習(xí)期間，表哥參加了好幾項(xiàng)全國級(jí)的技能大賽，并用得到的9000元獎(jiǎng)金買了一輛摩托車慰勞自己。

小云的另三個(gè)證據(jù)是：北大畢業(yè)生去賣豬肉，北大學(xué)生中途退學(xué)去技校讀書，很多大學(xué)生一畢業(yè)就失業(yè)。小云對(duì)這五個(gè)證據(jù)堅(jiān)信有加。我問她是從哪些渠道獲得這些信息的？她說表哥表姐的事是從媽媽那里知道的，后三個(gè)是從報(bào)紙網(wǎng)絡(luò)上看到的。然而，這些能作為證明高考不重要，人生成功道路萬千條的證據(jù)嗎？顯然不能?？尚≡茀s因著這幾個(gè)“有力”證據(jù)的證明，學(xué)習(xí)的意愿和參加高考的意愿都特別低。媽媽氣得跑到學(xué)校請班主任幫忙，班主任找她談話，也是水都潑不進(jìn)去。

來輔導(dǎo)的前一天晚上，小云不在教室參加外語考試，卻在另一間教室看課外書；來輔導(dǎo)的這天早上，上學(xué)又遲到。班主任實(shí)在太氣憤了，劈頭蓋臉地就罵了她一頓，這讓小云感到自尊心受到嚴(yán)重傷害。

我問小云，你知道學(xué)習(xí)的重要性嗎？小云說她知道，但她只想過簡單的人生。我問她，難道經(jīng)歷過高考就不能過簡單的人生了嗎？她低頭不語。在小云的思維里，她已經(jīng)架構(gòu)起一個(gè)“不參加高考也可以成功”的故事，證據(jù)既有自己的親戚，也有來自北大的學(xué)生個(gè)案以及畢業(yè)即失業(yè)的社會(huì)現(xiàn)象。她把這些事件列為重要事件和優(yōu)先事件，用來證明自己的觀點(diǎn)，并對(duì)抗母親及班主任。而來自母親和班主任關(guān)于高考重要性的強(qiáng)調(diào)，則被她放到了這個(gè)故事的背后，因?yàn)樗鼈儾荒軒椭≡萍軜?gòu)“不參加高考也可以成功”的故事。

在敘事療法的理論中，這被稱為“單一的故事”?！皢我坏墓适隆彼鶎?dǎo)致的后果，就是認(rèn)知的片面性，即通常所講的“只見樹木，不見森林”，或者是“一葉障目，不見泰山”[1]。個(gè)體如果長期陷入單一故事之中，就不能全面客觀地認(rèn)知事物，它所帶來的危害性也是難以估量的[2]。根據(jù)這個(gè)情況，在輔導(dǎo)中，我回避了和小云談高考重要性的話題，而是從豐富她的認(rèn)知開始，幫助她從單一故事中走出來。

走出“單一故事”

一、網(wǎng)絡(luò)搜索，看到故事的另一面

先從那些“廣為人知”的故事說起吧。我把網(wǎng)絡(luò)打開，和她一起查找北大賣豬肉的畢業(yè)生的資料。查到兩位，一位是陸步軒，一位是陳生。前者出書《屠夫看世界》，編寫《豬肉營銷學(xué)》講義，2013年受邀回母校演講；后者號(hào)稱“豬肉大王”，是自己所開公司的總裁和董事長。2009年，兩位“屠夫”合體，開辦“屠夫?qū)W?！?，豬肉連鎖店規(guī)模也越來越大。看完兩位“屠夫”的資料，我們繼續(xù)搜索從北大退學(xué)讀技校的周浩的資料。原來周浩當(dāng)年填志愿的時(shí)候受到了來自家人的壓力，報(bào)了不喜歡的專業(yè)，后從北大退學(xué)，是出于尊重自己的興趣和專業(yè)特長。

“那么說，我了解的只是一面了？”小云產(chǎn)生了對(duì)自己的質(zhì)疑。

“是啊，剛剛我們看到的是他們的另一面。其實(shí)，你所知道的，還有我所知道的，合并起來，也未必是這幾個(gè)人真正的人生。”

小云點(diǎn)點(diǎn)頭，不好意思地說，“老師，不瞞你說，我還用這兩個(gè)人來證明大學(xué)教育存在問題呢?！?/p>

“你是如何進(jìn)行證明的呢？”

“像北大這樣的名校，學(xué)生出來賣豬肉，表明其教育是不成功的?！?/p>

“那么在今天，進(jìn)一步了解故事之后，你的看法是什么呢？”

“這樣的推斷太簡單了，我真沒有想到背后還有這么多的故事?！?/p>

“事實(shí)遠(yuǎn)比我們想象的豐富有趣喲。如果有機(jī)會(huì)，能對(duì)這兩個(gè)人有更多的了解，你會(huì)看到更為精彩的故事。”

“肯定是的！”小云回答。

二、自由聯(lián)想，打開思維多面解讀

“賣豬肉”和“退學(xué)”的故事豐富了，小云想知道我對(duì)大學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)的社會(huì)現(xiàn)象的看法。我沒有直接回答小云，而是拿出兩張紙和兩支筆，告訴她接下來我們要花十分鐘的時(shí)間對(duì)“畢業(yè)即失業(yè)”進(jìn)行自由聯(lián)想，寫出自己的思考。為了不互相干擾，我們分開來寫。

時(shí)間到后，我們交換紙張。小云看到我的紙上寫了一大片，從失業(yè)、畢業(yè)及自身三個(gè)角度提出十三個(gè)質(zhì)疑；而小云的紙上只有一條：畢業(yè)就失業(yè)，讀大學(xué)真有那么重要嗎？我們所寫的，都讓對(duì)方感到詫異：我感受到的是，小云對(duì)大學(xué)的價(jià)值定位如此之低。她輕聲問我，大學(xué)教育真的很重要嗎？雖然起先我有回避談高考重要性的想法，但既然小云提出來了，我就很肯定地告訴她非常重要：它能讓我們學(xué)到更多知識(shí)，可以開闊我們的眼界，可以幫助我們?nèi)デ舐?，可以體現(xiàn)一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力，還可以提升自身的修養(yǎng)。如果大學(xué)教育不重要，國家為什么要在1977年恢復(fù)高考？如果大學(xué)教育不重要，為什么你父母要你好好學(xué)習(xí)？

我的話似乎觸動(dòng)了小云，她非常認(rèn)真地聽，還不斷地點(diǎn)頭，似乎在表達(dá)對(duì)我觀點(diǎn)的認(rèn)同。小云對(duì)我的十三條質(zhì)疑，也表現(xiàn)出了很高的興趣：她說她沒想到，可以由這么幾個(gè)字引發(fā)出這么多的思考，自己從沒有考慮到這么多。

“任何一個(gè)社會(huì)現(xiàn)象的背后，都有很多潛在的故事，都有很多值得思考和質(zhì)疑的地方，如果不思考就接受，那只能被表面現(xiàn)象所迷惑，而無法深入解讀現(xiàn)象背后的復(fù)雜社會(huì)背景?！?/p>

小云很認(rèn)真地聽我說，卻也兀自輕聲嘆息。接下來，我向小云逐條解釋我對(duì)“畢業(yè)即失業(yè)”這個(gè)社會(huì)現(xiàn)象的質(zhì)疑。在這一過程中，小云也主動(dòng)參與了進(jìn)來，我們有討論，有爭執(zhí)，有質(zhì)疑，有反思，當(dāng)然，更多的是豐富認(rèn)知后的頓悟和喜悅。

輔導(dǎo)到這兒，似乎也差不多了，但是還沒有真正結(jié)束，因?yàn)樯鲜鍪菍?duì)他人、對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的思考，我還需要小云與她表哥進(jìn)行直接的溝通。因?yàn)樵诮徽勚?，小云告訴我，她表哥已經(jīng)被保送上大學(xué)了。

三、電話交流，追問表哥求學(xué)動(dòng)機(jī)

相對(duì)于表姐，小云更崇拜表哥。小云說，有很多單位想要簽表哥，可表哥不肯，他已經(jīng)被學(xué)校保送上大學(xué)了，并決定上大學(xué)去了。

“表哥明明可以立馬工作賺錢，為什么卻選擇去上大學(xué)？”我故作驚訝地反問小云。

小云被我問得有點(diǎn)不知所措，手絞在一起。

“你問過表哥原因嗎？”

“沒有。”她弱弱地回答我。

“那么我們現(xiàn)在就打個(gè)電話問問表哥吧！”

我讓小云用我的手機(jī)打電話給表哥詢問原因。小云通過媽媽知道了表哥的電話號(hào)碼，她把電話打了過去。小云告訴表哥這邊的情況，也問了表哥我叫她問的問題。

電話那頭的表哥回答說：“中專的學(xué)歷低了一些，如果現(xiàn)在就工作，我只能做一輩子的藍(lán)領(lǐng)了，所以，我想讀大學(xué)來提高自己?！?/p>

在通話快結(jié)束時(shí)，表哥還不忘叮囑小云抓緊時(shí)間好好學(xué)習(xí)，爭取考上好大學(xué)。電話掛斷，小云羞澀地看著我笑。

我笑著問她為什么笑？她說沒有想到表哥想得那么長遠(yuǎn)。

“你看，表哥通過自己的勤奮努力，獲得了上大學(xué)的機(jī)會(huì)，而你現(xiàn)在正有著這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，你說要不要努力去拼搏一下？”小云堅(jiān)定地點(diǎn)頭。

十一點(diǎn)二十分，輔導(dǎo)結(jié)束，前后算起來近三個(gè)小時(shí)。此時(shí)正值中午，我?guī)綄W(xué)校外面吃了午飯。也就在那里，我又跟小云說起接受大學(xué)教育對(duì)女性個(gè)人成長的重要性。她很認(rèn)真地聽。

在回校的路上，小云對(duì)我說：“老師，從來沒有人像你這樣和我慢慢地講，細(xì)細(xì)地分析?！甭牭剿f這句話，我感到很高興。后續(xù)跟蹤之后，我通過班主任張老師來了解小云的情況，張老師說，小云變化非常大，學(xué)習(xí)非常認(rèn)真。

三個(gè)星期后，我又到小云所在的11班做團(tuán)體心理輔導(dǎo)。團(tuán)體輔導(dǎo)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是，寫一句話激勵(lì)即將走上高考考場的自己。她是八個(gè)發(fā)言的學(xué)生中的一個(gè)，她讀著寫給自己的話：“盡管我努力得有些晚，但我會(huì)一直努力下去的?！彼哪樕闲σ庥翊禾斓幕ǘ湟话忝髌G。

“不參加高考也可以成功”是小云所創(chuàng)造出的屬于自己的故事，然而，這故事并不被小云的重要他人——父母和班主任——所能接受，因此導(dǎo)致了他們之間沖突的產(chǎn)生。在輔導(dǎo)過程中，我注意到，小云為自己建構(gòu)的故事證據(jù)是單薄的，經(jīng)不起事實(shí)的檢驗(yàn)和理性的質(zhì)疑。所以，我需要做的，就是幫助小云豐富她的故事，讓更多的與之相關(guān)的其他細(xì)節(jié)進(jìn)入小云的主流情節(jié)。后續(xù)的輔導(dǎo)效果顯示，正是通過上述“更為豐富的描述”，小云突破了思維局限，重建起更為完善的關(guān)于高考的故事系統(tǒng)。這不僅增強(qiáng)了她對(duì)自己的信心，更激發(fā)她付諸行動(dòng)，愿意為個(gè)人更為廣闊的未來而努力。

參考文獻(xiàn)

[1]唐水玲，張茜.敘事療法在中小學(xué)心理健康教育中的應(yīng)用[J].中小學(xué)心理健康教育，2012（22）：7-9.

[2]高燕. 敘事輔導(dǎo)法理論與實(shí)踐研究[J]. 心理技術(shù)與應(yīng)用，2015，3（06）：46-50.

（作者單位：江蘇省鎮(zhèn)江市大港中學(xué)，鎮(zhèn)江，212028）

編輯/杜文姬 終校/于 洪