張安琪

【摘 要】隨著國際間的交流愈發(fā)頻繁，中美高校的教育活動、教育環(huán)境的比較較之以往也更多的出現(xiàn)在社會新聞之上。這除了是對國內(nèi)教育體制弊端的控訴之外，還可能是由于某些專家學者崇洋媚外的思想比較嚴重。文章首先對于中美高校的教育環(huán)境進行說明，其次針對其各自的特點進行相互比較，并最終為積極構(gòu)建我國的教育環(huán)境提出策略和建議。

【關(guān)鍵詞】中美；教育；文化環(huán)境；比較

1.前言

“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”是出現(xiàn)于20世紀七八十年代并流行至今的一句教育口號，體現(xiàn)出那個時代的領(lǐng)導人發(fā)展教育的決心。如今依舊有不少人用這句話來衡量如今的教育環(huán)境，但他們忽略了現(xiàn)在與當時情況的不同。隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展與網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)的加快，人們可以獲得的信息越來越多，各大科學獎項中國的獲獎者過少，因而認為中國的教育體制限制了學生的成長，盲目以美國的教育體制衡量中國，缺乏冷靜認真的態(tài)度。

2.中美教學環(huán)境的比較

2.1教育背景的不同

中美高校的教育文化環(huán)境的不同主要是中美教育背景的不同，以藝術(shù)教學為例，美國文化早在哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸之后就開始飛速發(fā)展，文學、音樂、繪畫、建筑以及基督教文化在美國廣為流傳，同時美國的經(jīng)濟發(fā)展也為教育文化的進步帶來一定的影響，快速發(fā)展的經(jīng)濟是開展教育事業(yè)的基礎(chǔ)。早期美國的教育類似于英國的大班小班制，只是簡單為了培養(yǎng)技術(shù)人員而開設(shè)課程。后期這種早期的教育模式與音樂、藝術(shù)鑒賞、視覺藝術(shù)、西方藝術(shù)史、美術(shù)史、聲樂等高等教育課程體系相融合，成為了教育教學的核心內(nèi)容。隨著美國的國際地位的提升，美國教育也變得更加多元化以及藝術(shù)化，藝術(shù)課程開始成為學生的必修課，從某種程度上來說，美國教育的發(fā)展帶動了全世界的教育事業(yè)的發(fā)展。

中國作為世界四大文明古國，從教育事業(yè)的發(fā)展來說要遠遠早于美國，并且早在幾千年前我國孔子就推行了音樂、書畫等教育，而由于近代以來，中華民族戰(zhàn)事不斷，教育事業(yè)幾近枯竭，隨著戰(zhàn)爭的勝利與改革開放的到來，經(jīng)濟在快速發(fā)展的同時，我國的教育事業(yè)又開始重新復蘇。但就目前的教育情況而言仍然不夠理想，不同地區(qū)的教育水平不同，不同地區(qū)之間在師資隊伍建設(shè)、硬件設(shè)施建設(shè)、教育理念等存在較大差異，仍然需要政府部門加強對于教育行業(yè)的投入與支持。

2.2思想觀念的不同

美國的教育事業(yè)領(lǐng)先于世界教育可以從哈佛 “通識教育”的辦學理念中可見一斑，這種素質(zhì)化教育的辦學理念極大的影響了美國的高等教育以及相關(guān)的教育體制。在這種教育環(huán)境下，美國教育多以人為本，重視教育事業(yè)對于人的生活質(zhì)量、審美體驗、精神感受，反對功利主義。在這種寬松的學習環(huán)境之下， 專業(yè)教育和業(yè)余教育之間的差別逐漸縮小，同時高校教育又是引導人們真正體驗生活的一種方式，它為學生積極改變自己、豐富自己的精神世界以及正確樹立相關(guān)審美體驗， 使高校藝術(shù)教育真正引導人們從藝術(shù)中體會人生、享受快樂。

對于我國教育文化環(huán)境來說，從改革開放以后由于高考人數(shù)的逐年上升，以及各高校進行大量擴招，學生的教學質(zhì)量已經(jīng)不能得到保證。同時激烈競爭給文化教育賦予更多的“功利”色彩，人們更多的重視教育背后的功利與名譽，哪所學校是“985”“211”，是“重本”，這種教育思想也使得教學資源和教學政策不斷出現(xiàn)偏倚，教育不公平的現(xiàn)象由此產(chǎn)生。近年來，隨著文化事業(yè)的繁榮、“以人為本”理念的提出，越來越多的更加重視人的心理、精神需求，積極開展素質(zhì)教育代替?zhèn)鹘y(tǒng)的應試教育。從某種程度上來說，這是人們開始認識自我、表現(xiàn)自我，激發(fā)創(chuàng)造力的重要時刻。

2.3政策環(huán)境的不同

美國的法律體系已經(jīng)十分健全早在20多年前，就已經(jīng)通過了相關(guān)的高等教育的法律條文，開始從立法的角度肯定教育行業(yè)的重要性，并且美國不僅出臺了國家標準，在各個州甚至學校也有自己相關(guān)的教育規(guī)范，這也導致不同的教育地點體制比較分散、管理不統(tǒng)一，因此教育事業(yè)的開展大多具有極強的地域特點。

我國的教育改革是在改革開放的大背景之后，由于教育部門開始重視教育行業(yè)，因此開始制定了包括教育工作規(guī)劃、章程在內(nèi)的一系列文件，此外還出臺了全國性質(zhì)的總規(guī)劃以及中國教育改革的發(fā)展綱要。這在一定程度上推動了中國教育事業(yè)的改革和發(fā)展，但是由于不同地區(qū)之間存在一定的問題，并不能將教育事業(yè)具體落實到每個地區(qū)、每所學校。

3.教育文化環(huán)境改革

從上述中美高效在教育背景、教育理念上的不同，中國教育應該因地制宜，積極營造中國氣氛的教育環(huán)境。

其一，改革教學理念，營造教育環(huán)境。在我國長期進行應試教育，以功利主義為主導的教學環(huán)境下，素質(zhì)教育的開展還是比較艱難的。從政策上，教育部門和高校管理者開始重視素質(zhì)教育、創(chuàng)造力等對于學生的重要性。同時，在學校方面通過實現(xiàn)文化課程與藝術(shù)、體育等課程的合理配置，并且定期開展學院文化藝術(shù)活動積極進行校園文化建設(shè)。

其二，加大資金投入，優(yōu)化文化環(huán)境。在積極學習歐美等發(fā)達國家的教育理念的同時，也應該吸取傳統(tǒng)文化中的進化，用高雅文化凈化使得學生的消極、庸俗的時尚文化得到凈化，也使得學校藝術(shù)品位得到提升、文化底蘊得到加強，校園的文化氛圍得到優(yōu)化。

4.結(jié)束語

中美高校的教育文化環(huán)境之間各有其特色之處，中國教育不應該妄自菲薄，可以吸收國外先進的教學經(jīng)驗進行教學理念模式的創(chuàng)新。

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