張星+陳井泉

摘要：隨著時代發(fā)展以及社會變革，在該種環(huán)境背景之下社會中產(chǎn)生了價值極高的海量的半結(jié)構(gòu)以及非結(jié)構(gòu)性數(shù)據(jù)，在以云計算為代表的技術(shù)創(chuàng)新大幕的襯托下，這些原本看起來很難收集和使用的數(shù)據(jù)開始容易被利用起來了，通過各行各業(yè)的不斷創(chuàng)新，大數(shù)據(jù)會逐步為人類創(chuàng)造更多的價值。高校是國家培養(yǎng)優(yōu)秀人才的關(guān)鍵場所，大數(shù)據(jù)應(yīng)用于高校需要對高校現(xiàn)有的課程教學予以優(yōu)化創(chuàng)新，尤其高校的英語教學更加需要對其進行大數(shù)據(jù)環(huán)境之下的創(chuàng)新教學模式的研究。本文針對這一問題，首先就大數(shù)據(jù)內(nèi)涵進行分析，然后就英語教育教學之中應(yīng)用大數(shù)據(jù)流程進行分析，最后探討基于大數(shù)據(jù)環(huán)境下的高校創(chuàng)新英語課程教學模式的研究。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；高校英語；教學模式

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）27-0115-02

眾所周知，大數(shù)據(jù)現(xiàn)今已經(jīng)成為了國家政府以及社會大眾廣泛關(guān)注的焦點，當前各個行業(yè)領(lǐng)域也開始關(guān)注大數(shù)據(jù)并重視大數(shù)據(jù)，更是意識到大數(shù)據(jù)的率先掌握有利于自身搶占市場先機，這對于行業(yè)企業(yè)長足發(fā)展無疑是起到了重要的影響作用，教育行業(yè)也不例外。大數(shù)據(jù)從本質(zhì)上講也是高校教育尤其是英語課程從傳統(tǒng)教學過渡到科學創(chuàng)新教學的關(guān)鍵。

一、初探大數(shù)據(jù)內(nèi)涵

維基百科針對大數(shù)據(jù)予以的概念界定是主流軟件難以整理或者是難以處理以及難以管理獲取的數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)往往具備較大規(guī)模量，更是企業(yè)制定科學合理經(jīng)營決策的關(guān)鍵。而國際著名的IDC則指出大數(shù)據(jù)本質(zhì)上屬于數(shù)據(jù)集合，具備較強的“4V”特征，而所謂“4V”特征則是代指數(shù)據(jù)規(guī)模呈現(xiàn)出的海量性以及數(shù)據(jù)體系呈現(xiàn)出的動態(tài)流轉(zhuǎn)性和數(shù)據(jù)類型呈現(xiàn)出的多樣性、數(shù)據(jù)價值呈現(xiàn)出的巨大性。英國在2014年的時候發(fā)布了《學習分析與數(shù)據(jù)挖掘的關(guān)系》報告，該報告重點闡述了五方面內(nèi)容：包含挖掘教育數(shù)據(jù)以及解讀個性學習和大數(shù)據(jù)自適應(yīng)用、數(shù)據(jù)挖掘分析案例和教育應(yīng)用大數(shù)據(jù)，而無論是哪一方面內(nèi)容均強調(diào)了大數(shù)據(jù)有著多樣數(shù)據(jù)以及海量數(shù)據(jù)和快速生成數(shù)據(jù)的實際特征。身處大數(shù)據(jù)環(huán)境之下高校教育則迎來了微課以及mooc和相應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂的第一波變革發(fā)展浪潮。

二、探析教育教學之中應(yīng)用大數(shù)據(jù)流程

現(xiàn)今于教育教學之中應(yīng)用大數(shù)據(jù)實際流程集中在三大步驟上：第一步為獲取相關(guān)教育數(shù)據(jù)，此步驟中包含整理獲取到的數(shù)據(jù)以及存儲數(shù)據(jù)。從理想教育理論視角而言智慧教室能夠依托傳感器將學生日常行為數(shù)據(jù)予以良好獲取并記錄，例如臺灣已經(jīng)研發(fā)的相關(guān)智能座椅就可以將學生壓力分布予以良好記錄，進而幫助學校以及教師對學生學習注意力展開研究。第二步為分析相關(guān)教育數(shù)據(jù)，在將教育數(shù)據(jù)予以了良好收集記錄之后就需要展開對數(shù)據(jù)的有效分析，如對數(shù)據(jù)中停留時間較長的片段進行詳細分析，并研究數(shù)據(jù)反復程度，進行數(shù)據(jù)語義方面的研究由此將學習難點準確定位。第三步為呈現(xiàn)相關(guān)教育數(shù)據(jù)，教育數(shù)據(jù)的實際呈現(xiàn)和數(shù)據(jù)分析有著緊密的內(nèi)在關(guān)系，換言之在分析數(shù)據(jù)之后就需要總結(jié)出學生日常需要強化學習的區(qū)域，這樣才能有針對性地對學生開展練習?？梢哉f正是因為大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)以及在教育中的實際應(yīng)用才促使微課以及相應(yīng)的翻轉(zhuǎn)課堂相應(yīng)產(chǎn)生，這無疑是為高校實際教育模式改革奠定了堅實的基礎(chǔ)。

三、探析基于大數(shù)據(jù)高校之中英語課程創(chuàng)新教學模式

可以說當前大學階段英語教學應(yīng)該是積極的創(chuàng)新教學模式，將教學緊緊的圍繞學生展開，真正考慮學生內(nèi)在英語學習需求以及學生層次，進而形成新型的分科以及分級型先進教學模式，尤其是需要將學生英語方面應(yīng)用能力如學習能力以及聽說能力有效重視起來。而基于大數(shù)據(jù)環(huán)境下的高校之中英語課程創(chuàng)新教學模式則可以從單詞教學以及口語教學和相應(yīng)的寫作教學三方面展開。

1.創(chuàng)新單詞教學?；诖髷?shù)據(jù)環(huán)境的高校英語可以依托mooc創(chuàng)新單詞進行教學。具體來講，大數(shù)據(jù)能夠促使英語語料反哺于學生日常的單詞學習。例如學生提前將想要學習的詞匯挑選出來，這些挑選出來的詞匯將成為學生重點學習的英語詞匯，之后學生就可以展開詞匯學習，被挑選的詞匯會依托不同的形式展現(xiàn)在學習面前，學生只有將該詞匯詞義應(yīng)用有效掌握之后，系統(tǒng)才會不再呈現(xiàn)該詞匯，這也意味著學生已經(jīng)學會該詞匯可以進入下一詞匯學習之中。此外，所有的詞匯還能夠通過語音播放形式來考查學生，如果學生對于系統(tǒng)中聽到的單詞不會寫或者是不知其意則完全可以將該詞匯納入系統(tǒng)單詞本，后續(xù)還能夠進行良好復習。系統(tǒng)中每一個單詞均有著眾多的例句予以詮釋，而這些例句并非是刻意編造出來的句子，而是名人演講以及相應(yīng)的美劇、英文電影中的原句，而這樣的例句顯然能夠為學生營造一種良好有效的學習環(huán)境，促使學生深入理解同樣詞匯在不同語境中的不同應(yīng)用。同時，學生還無須擔心系統(tǒng)中英語語料的匱乏，大數(shù)據(jù)環(huán)境能夠和互聯(lián)網(wǎng)進行有效對接，及時采集大量的、新型的詞匯，促使學生的日常詞匯學習更加豐富多彩，而教師完全可以在日常教學中向?qū)W生推薦和互聯(lián)網(wǎng)連接的語料系統(tǒng)，如市面上的“百詞斬”和“扇貝單詞”等APP，以此促使學生積極主動展開詞匯學習從而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的詞匯教學模式。

2.創(chuàng)新口語教學?；诖髷?shù)據(jù)環(huán)境高校英語可以依托交互型口語訓練平臺創(chuàng)新口語教學。具體來講，依托語音智能化有效分析技術(shù)能夠?qū)W生英語口語音量以及口語節(jié)奏和相應(yīng)的口語發(fā)音展開多層面研究，并在研究基礎(chǔ)上予以考評，由此也能夠為學生自主學習實現(xiàn)英語聽力以及英語口語雙重提升奠定堅實基礎(chǔ)。該種口語新型訓練平臺還可以將學生日常實際學習狀況予以準確詳細記錄，如學生日常在線學習次數(shù)以及具體的學習時間等，幫助教師最大化地掌握學生學習目標和進度等狀況，由此展開對各個英語水平層次相關(guān)學生的針對性教學。此外教師還可依托該平臺向?qū)W生布置口語作業(yè)，如要求學生在此平臺中進行口語練習，時間不能少于半小時，同時測評成績需要達到85分以上，測試完畢向教師提交成績。而該種建立在口語新型訓練平臺基礎(chǔ)之上的英語教學則能夠真正地提升學生口語表達能力，教師也可以在日常教學中應(yīng)用“倡言交互”、“口語伙伴”等多樣訓練平臺展開口語教學。

3.創(chuàng)新寫作教學。傳統(tǒng)的英語寫作教學中，教師一般首先會進行理論知識的講解，然后對寫作素材進行分析，接著布置展開寫作任務(wù)，學生在教師的指導之下完成寫作訓練，最后教師會挨個對學生作業(yè)加以評價以及糾錯。從整體上講，傳統(tǒng)高校的英語寫作教學較為滯后，教學效率低下，學生對于這種老套的教學方式也較為反感，部分學生甚至是抱著應(yīng)付的心態(tài)配合教師教學，因此別說是學生英語寫作學習的提升，教師的教學任務(wù)都難以完成。然而在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，教師首先可以更新、創(chuàng)新寫作教學的材料，具體來講，寫作的教學資源不僅僅是集中在課本教材之中，而且還可以從互聯(lián)網(wǎng)中得以大量性地多樣性地獲取。換言之，教師無論是依托搜索引擎還是依托檢索工具均能夠?qū)崿F(xiàn)動態(tài)靜態(tài)素材的良好獲取，這無疑是為教師展開有效寫作教學奠定了堅實的基礎(chǔ)。此外在實際寫作練習中，學生也可以隨時進行資料的查閱，寫作訓練也不再是局限于課堂之上，教師也可以規(guī)定在課下的某個固定時間展開生活化教學，如教師和學生同時在線進行優(yōu)秀英語作品的賞析或者是探討寫作中的障礙等等。

綜上分析可知，本文將基于大數(shù)據(jù)之下的高校英語課程創(chuàng)新教學模式作為研究核心，期望為后續(xù)關(guān)于英語教學創(chuàng)新方面研究提供理論上的參考依據(jù)，更旨在為高校未來優(yōu)化課程教學發(fā)展貢獻自己的一份研究力量。

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Abstract：With the fast development of times and information technology，highly valued half-structured and unstructured data emerged at this historic moment and are now easily utilized in the context of cloud computing.Big data will be bound to create much more value through the innovations of the various walks of life.The application of big data in colleges and universities requires the optimization and innovation of the existing courses and teaching mode，especially the college English teaching mode.This paper first analyzes the connotation of big data，and then gives an insight into the application process of big data in college English teaching；last but not the least，it probes into the innovation research of college teaching mode under the background of big data.

Key words：Big Data；college English；teaching mode