楊波

【內(nèi)容摘要】初中物理課堂的導語需要結(jié)合物理課堂的知識內(nèi)容做好藝術性的設計，導語的設計是本節(jié)課授課進行有效性教學的關鍵。俗話說良好的開端等于成功的一半，在初中物理課堂用藝術的導語拋出本節(jié)課的核心問題，并在師生共同探究的過程中，巧妙設計導語進行有效提問，會增添課堂教學效果生動有趣，讓學生在樂學、善思中提升學習品質(zhì)。因此，加強初中物理課堂教學導語設計的有效性研究，對上好每節(jié)物理課具有十分重要的作用。

【關鍵詞】初中物理 導語設計 有效教學

初中物理的課堂教學，導語設計十分重要，導語在物理課堂上決定著本節(jié)課是否成功開展教學，學生是否順利進入學習狀態(tài)。教師物理課堂的導語設計不但要新穎有趣，而且，要集中體現(xiàn)課堂重點、難點。導語是抓住學生注意力積極加入物理課堂學習的捷徑。有利于物理課堂的各種導入，能為成功上好每節(jié)課，產(chǎn)生積極影響。運用好手段是激發(fā)學生探究欲望進行有效教學的關鍵。物理課堂教學的導語形式多樣，方法變化多端導，研究應用才能更有效服務于課堂教學。教學中教師導課的方法，在新課改的教學過程中，教育教學理念推陳出新，教學的導語形式日益推陳出新，物理教學的導語設計多樣。

一、初中物理課堂教學語言類導語設計的有效作用

物理課堂傳統(tǒng)的導課方式就是語言導入。而看似簡單的語言導入實際應用中也有它的獨特巧妙之處。如簡潔性的問題導入：聲音的產(chǎn)生與傳播，是一種物理現(xiàn)象，那么聲音是怎樣產(chǎn)生的？怎樣傳播的呢？或者以一種敘事的談話法進入新知識，語言導入的特點大部分都比較簡短直接，對于課堂主題的進入，往往立竿見影一目了然。越是這樣，教師設計導語時越要慎重，不能把“翻書到第幾頁”作為開始講課的開場白。這樣打課堂從一開始就缺少了本節(jié)課知識的靈魂，再次利用知識的趣味激起學生學習欲望比較困難，貽誤授課的最佳良機，影響學習效果。這樣以來對教師授課的導入要求提高了新的標準。教師備課的導語設計，必需認真琢磨，仔細推敲，運用時才能做到信手拈來，而且，采用什么樣的語氣、語調(diào)，自己該有怎樣的肢體語言，怎樣的表情，這些客觀存在的實體，給學生一個整體的印象，在簡單的導語構(gòu)造中給學生一個具體的初步認知。給本節(jié)課的知識注入靈魂，為學生的思維想象插上了奮飛的翅膀。

二、初中物理課堂教學影音類導語設計的有效作用

初中物理課堂影音類的課堂導入是教學改革以來，在新媒體教學工具進入課堂之后，采用的新的導入新課的教學手段，運用到初中物理課堂，新穎有效。這種影音類的物理課堂導入，可以分為兩種。

1.微課導入

微課，是通過教學中，利用一些小型的視頻來作為課堂教學內(nèi)容的導入部分。建立微課時根據(jù)具體的物理知識環(huán)節(jié)，在微課的導入過程明確教學目標、內(nèi)容。微課導入初中物理課堂教學，有三大優(yōu)勢。其一，微課的時間短，教師運用更加靈活；其二，主體較少，通常圍繞具體的知識點和具體的知識環(huán)節(jié)開展視頻內(nèi)容；第三，微課的內(nèi)容精確，凸顯章節(jié)重點，或者是知識的主桿的一部分，也可以是知識的旁枝及外延的關聯(lián)內(nèi)容。

在進行物理課復習時，可以運用微課導入習題，采用視頻的多樣化，可以使課堂變得輕松愉快的，學生也放松了學習壓力，把學習內(nèi)容與日常生活緊密聯(lián)系在一起，理論和實際相結(jié)合，實現(xiàn)學以致用的最終目的，讓物理課堂教學不再是枯燥和單調(diào)，而是快樂和享受。

2.導入部分是整體課堂教學課件的一部分

隨著高科技在我國的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)早已經(jīng)走進課堂多媒體白板運用于教學屢見不鮮?，F(xiàn)代化教學手段不斷提高課堂教學的學習效果。課堂導入與新授課的教學課件大多時候是融為一體的。導入的設計就更要求具備味趣性、知識性及課堂主題的鮮明性?；ヂ?lián)網(wǎng)時代對于課堂教學來講就是可以在最短的時間里找到你所需要的內(nèi)容。

三、初中物理課堂教學實驗操作類導語設計的有效作用

初中的物理課堂導入，最直觀的是利用實物進行課堂導入，讓學生先“看得到”導入到學生“摸得到”進入課堂教學是完成物理課堂教學任務的好方法。例如力和機械中杠桿，這類物理課堂教學的導入，老師就可以開門見山，利用教具直接演示，事實勝于雄辯，導入新課之后，學生自行操作，體會原理，掌握公式，事半功倍，習題解答迎刃而解，實踐應用勢必得心應手。

教育改革以來，科教興國的思想認識不斷提高，初中物理的教學用具非常豐富，又因為初中物理與日常生活密切聯(lián)系，這種直觀的導入演示不但有利于課堂教學，也啟發(fā)學生課后自己動手開發(fā)身邊的物品，進行自我實踐，鞏固新知。是一種物理知識來源于生活的最好驗證。培養(yǎng)學生的動手動腦能力，發(fā)揚仔細探究一切的科學精神，精妙的導語設計無疑起到了催化劑的作用。

結(jié)語

初中生探究物理科學的精神在于老師的引導和培養(yǎng)，初中物理課堂的導語設計，在教學中能有效激發(fā)學生的學習興趣，一節(jié)成功的物理課，導語的設計是否有效服務于課堂教學，需要老師結(jié)合物理課堂的知識內(nèi)容和自己任課班級的學情，做好藝術性的設計，導語的設計直接影響著新授課教學的有效性，對上好每節(jié)物理課具有十分重要的作用。

【參考文獻】

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（作者單位：湖南省臨澧縣太浮中學）