譚艷嬌

【摘 要】生活是數(shù)學的大課堂。新課標下的數(shù)學教學中，教師要善于架設數(shù)學與生活的橋梁，將數(shù)學教學與生活相銜接，重視學生生活經驗，使學生在已有知識和生活經驗中學習新的知識，懂得學習數(shù)學是為了更好地解決生活中存在的問題，筆者結合多年的教學實踐，本文從創(chuàng)設生活情境，提高學習的趣味性；聯(lián)系生活實際，感受數(shù)學寓于生活；運用生活經驗，培養(yǎng)解決問題能力等三方面闡述了具體的做法，從而優(yōu)化數(shù)學課堂教學，真正做到教學與生活相長。

【關鍵詞】小學數(shù)學；生活情境；寓于生活；解決問題

小學數(shù)學課程標準強調：“數(shù)學教學必須從小學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，要重視從學生的生活經驗和已有知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學?！彼伙@了現(xiàn)代教育對數(shù)學教學生活化的要求。那么該如何引導學生把所學的數(shù)學知識運用到現(xiàn)實生活中去，增強學生對數(shù)學知識的應用意識，親身體會數(shù)學在生活中的應用價值？結合多年的教學實踐，我從以下三方面談談具體的做法。

一、創(chuàng)設生活情境，提高學習的趣味性

興趣是學生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。在生活中形成的常識和經驗是小學生學習數(shù)學的基礎。我們在教學中，要善于運用學生身邊的實際事例，讓學生置身于生活的氛圍中，創(chuàng)設生動有趣的情境，為學生提供觀察與操作的機會，充分調動學生學習數(shù)學的積極性和主動性，讓學生活學、活用，不斷學會積累思維方法和數(shù)學思想，感受數(shù)學應用的廣泛性及其與生活的緊密結合。

如在教學“購物中的折扣問題”時，上課前，我讓學生自己進行調查，了解商場的一些促銷方式，理解其實際意義。課堂上，當我出示題目“某品牌飲料大瓶裝（1000ml）售價10元，三家商店為了促銷這種飲料，分別售出優(yōu)惠措施。甲商店買大瓶送小瓶（小瓶裝的為200ml），乙商店一律九折優(yōu)惠，丙商店購物30元以上八折優(yōu)惠。我們班（30人）要舉辦聯(lián)歡會，要給每名同學準備200ml的飲料，去哪個商店購買比較劃算？”打折銷售，與學生的生活息息相關，學生通過小組討論，很快計算出去哪個商店購買比較劃算。

這個教學設計通過創(chuàng)設情境，激起了學生解決問題的欲望?？菰锏臄?shù)學充滿了生活氣息，使學生化難為易，提高數(shù)學學習的趣味性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神與實踐能力，收到了良好的學習效果，從而優(yōu)化數(shù)學課堂教學。

二、聯(lián)系生活實際，感受數(shù)學寓于生活

生活是數(shù)學教學的源泉，教師要善于聯(lián)系生活實際，從生活中采擷數(shù)學實例，在教學過程中加強實踐活動，讓學生有更多的機會接觸生活和實踐中的數(shù)學問題，在生活中“找”數(shù)學，“想”數(shù)學，培養(yǎng)學生從小善于觀察生活的習慣和能力，真切感受“生活中處處有數(shù)學”。

如教學“利率”這內容時，課前，我讓學生分組開展對利率知識的調查（上網搜集），再利用綜合實踐課，把學生帶到學校旁邊的銀行去參觀、訪問，讓學生觀察銀行的環(huán)境，調查銀行儲蓄、理財?shù)姆绞胶透鞣N存款的利率。課堂教學中，我讓學生通過小組交流，把搜集到的信息進行匯報、交流，總結利息的求法。既可以培養(yǎng)學生的信息交流和處理能力，加深對本金、利息和利率的認識，理清三者之間的數(shù)量關系，通過實地參觀、調查，也可以提高學生的學習興趣，激發(fā)學生自主探究的欲望。課后，讓家長帶孩子親自實踐，體會儲蓄的過程，培養(yǎng)孩子良好的生活習慣和利用數(shù)學知識解決實際問題的能力。

實踐證明，將數(shù)學教學與生活相銜接，引導學生把所學知識聯(lián)系生活實際，學習數(shù)學如身臨其境，感到數(shù)寓于生活，從而讓生活能力遷移為數(shù)學能力，不僅培養(yǎng)了學生初步的實踐能力，而且使所學知識得到了鞏固、擴展和延伸。

三、運用生活經驗，培養(yǎng)解決問題能力

學習數(shù)學離不開學生現(xiàn)實的生活經驗。在教學過程中，教師要引導學生學會運用所學知識為自己生活服務，打下用數(shù)學知識解決簡單實際問題的能力的基礎。盡量為學生創(chuàng)造運用知識進行實踐操作的機會，引導學生運用數(shù)學知識解決實際問題，培養(yǎng)學生的綜合應用能力和自主創(chuàng)新能力，體現(xiàn)“小課堂，大社會”的教育觀。

如在“用反比例解決問題”的教學中，我設計一個活動方案：“學校準備為課室鋪地磚，用邊長0.8米的地磚，需要多少塊？如果用邊長0.6米的地磚，需要多少塊？請同學們測量出必要的數(shù)據(jù)，計算出所需的地磚塊數(shù)?！闭n堂氣氛馬上活躍起來，各個小組的同學經過討論后，立即分工合作，測量出課室地面的長和寬，計算出不同邊長的地磚所需的塊數(shù)，通過計算，發(fā)現(xiàn)鋪地面積不變，地磚的面積與塊數(shù)成反比例。

這樣發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題的過程，讓學生體會到生活經驗積累的重要性，體會到數(shù)學知識與日常生活的密切聯(lián)系。既加深學生對知識的理解，培養(yǎng)解決問題的能力和創(chuàng)新精神，又使學生深切感受到課本中學習的數(shù)學知識的實用性，使數(shù)學學習的過程成為學生智能成長的過程。

生活是數(shù)學的大課堂，將數(shù)學教學與生活相銜接，從學生的生活經驗和己有的知識背景出發(fā)，架設數(shù)學與生活之間的橋梁，力求使數(shù)學課堂融入生活，把數(shù)學教學生活化，把學生的生活經驗課堂化，為學生提供觀察和操作的機會，讓學生感受到數(shù)學其實就在我們身邊，體驗到數(shù)學學習的魅力，從而更加熱愛生活，熱愛數(shù)學。只有這樣，我們的教學才會充滿生機，才更有實效，從而優(yōu)化數(shù)學課堂教學，真正做到教學與生活相長。

【參考文獻】

[1]劉兼、孫曉天主編.全日制義務教育數(shù)學課程標準（實驗稿）解讀.北京：北京師范大學出版社，2002.05

[2]陳和主編.小學數(shù)學教師.上海教育出版社，2004.11