岑月齊

【摘 要】綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一門(mén)開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，激發(fā)學(xué)生個(gè)性的課程，它能夠讓學(xué)生們脫離枯燥老式的死記硬背，進(jìn)而展開(kāi)實(shí)際操作，在課堂實(shí)踐之中檢驗(yàn)真理，使只在書(shū)本上的知識(shí)活過(guò)來(lái)，增加課堂趣味性。這種趣味會(huì)提升學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，對(duì)他們的學(xué)習(xí)方面，會(huì)有顯著的提升。但經(jīng)過(guò)走訪觀察發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程當(dāng)中，存在著各種各樣的問(wèn)題，以至于實(shí)踐活動(dòng)課程并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期中它應(yīng)有的教學(xué)效果。本文就小學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程的現(xiàn)狀進(jìn)行淺析，同時(shí)提出相應(yīng)的合理意見(jiàn)，希望可以對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)行做出貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】綜合實(shí)踐活動(dòng)課程；現(xiàn)狀；對(duì)策

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是在2001年秋季由教育部提出的，這是一門(mén)全新的課程，旨在讓學(xué)生們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并去試圖解決，從中培養(yǎng)出合作探究能力。讓學(xué)生們學(xué)會(huì)用科學(xué)的研究方法在實(shí)踐中得出真理，提高學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)，能夠真正明白并使用所學(xué)到的知識(shí)。目前，在我國(guó)各地區(qū)小學(xué)雖然都舉辦了各種各樣多姿多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)，也取得了一些效果。但站在整體學(xué)生教育的角度上看，還是存在著一些問(wèn)題，并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果中那樣的美好。

一、課程問(wèn)題

（一）只注重表象

從小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在2001年被教育部提出到如今。雖然我國(guó)各地區(qū)小學(xué)都開(kāi)設(shè)了此類(lèi)課程活動(dòng)，形式也都多種，豐富多彩。但一場(chǎng)課程活動(dòng)下來(lái)后，學(xué)生們實(shí)際所取得的收獲，并不如預(yù)期中的那樣多，究其原因，還是因?yàn)榻處焸儗?duì)于此課程的目的了解不深。教師還只是如以前一樣，按部就班，為了完成教學(xué)任務(wù)而做，僅限于片面的表象工作。這種新的課程如果只給學(xué)生們帶來(lái)了視覺(jué)上的趣味，待新鮮感過(guò)去，這對(duì)學(xué)生們的發(fā)展沒(méi)有任何意義，也對(duì)實(shí)踐活動(dòng)課程本身所具有的性質(zhì)，造成損害。

（二）過(guò)程最重要

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程出現(xiàn)的意義是為了增長(zhǎng)學(xué)生們的動(dòng)手能力，提升他們的創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)也是為了滿足學(xué)生們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中，對(duì)于世界、社會(huì)的客觀需求。但現(xiàn)在，學(xué)校和老師只注重活動(dòng)所取得的成果發(fā)表上，這是本末倒置。如果只是為了知道活動(dòng)的成果，在書(shū)本上全部都是前人們的經(jīng)驗(yàn)，根本不需要綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的存在了。所以，過(guò)于重視活動(dòng)成果，而完全不注重活動(dòng)的過(guò)程，看不到實(shí)踐過(guò)程中豐富的教學(xué)資源，這是一種過(guò)失。所以，學(xué)校和老師應(yīng)該將書(shū)本上的結(jié)果和實(shí)踐課程的過(guò)程二者相結(jié)合，這樣才能對(duì)學(xué)生們的發(fā)展形成具有深遠(yuǎn)意義的影響。

二、問(wèn)題產(chǎn)生的原因

與課程本身無(wú)關(guān)，說(shuō)到底，一切還都是人員的問(wèn)題。編者以為，有以下幾點(diǎn)。

（一）學(xué)校方面

一些老師在進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)課的時(shí)候，并沒(méi)有完全明白綜合實(shí)踐活動(dòng)課其本身所具有的意義，還是用以前的教學(xué)模式，照本宣科，按部就班。一堂真正好的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程應(yīng)該是充滿活力的，讓學(xué)生們?cè)趧?dòng)手實(shí)踐中強(qiáng)化自己所學(xué)到的知識(shí)，并激發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣。教師作為一堂課程的領(lǐng)頭人，如果他本身缺少活力，沒(méi)有做好引導(dǎo)的工作，必然會(huì)對(duì)課程造成極大的影響。

（二）社會(huì)家長(zhǎng)方面

還有一種情況，是出現(xiàn)在學(xué)生家長(zhǎng)身上。有許多家長(zhǎng)只注重孩子在學(xué)校是否學(xué)到了書(shū)本知識(shí)，而不在乎孩子是否知道書(shū)本上的知識(shí)是怎么來(lái)的。這使得一些奮斗在前線的教師們很無(wú)奈。家長(zhǎng)們覺(jué)得，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程就是老師帶孩子們玩，做一些在他們看來(lái)很幼稚的游戲。但他們并不清楚這對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)是新奇的，是從未接觸過(guò)得。一些看似淺顯的道理也許家長(zhǎng)們都懂，也明白是怎么回事，但孩子們不同。學(xué)生們只知道道理的表象，對(duì)于道理知識(shí)本身所了解的并不深刻，只用通過(guò)實(shí)踐，也就是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程去經(jīng)歷了，學(xué)生們才能說(shuō)完全的了解了他們所學(xué)到的道理和知識(shí)。

三、如何提高課堂質(zhì)量與解決問(wèn)題的對(duì)策

（一）提高教師對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的學(xué)習(xí)

教師是學(xué)生的領(lǐng)路人，面對(duì)現(xiàn)在部分教師的思想認(rèn)知，我們應(yīng)當(dāng)進(jìn)行加強(qiáng)，對(duì)他們進(jìn)行課程的相關(guān)培訓(xùn)，使其真正明白綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的意義。

（二）多與學(xué)生家長(zhǎng)溝通

對(duì)于學(xué)生家長(zhǎng)們的不理解，需要教師多與其溝通，讓他們明白綜合實(shí)踐活動(dòng)課程對(duì)學(xué)生們有著怎樣的深遠(yuǎn)影響和課程本身所具有的深刻意義。

（三）明確的規(guī)章制度

作為新出現(xiàn)的課程，有關(guān)于綜合實(shí)踐課程相應(yīng)的規(guī)章制度還不完善，保障綜合實(shí)踐課程能夠與語(yǔ)文數(shù)學(xué)英語(yǔ)一樣受重視等，不能夠被其他科目教學(xué)任務(wù)擠壓，使得課程中斷或者不完整。

（四）深化課程教學(xué)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門(mén)讓學(xué)生們進(jìn)行實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)的課程，教師們不應(yīng)該只注重校園內(nèi)的教學(xué)，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們脫離校園學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，并得出相應(yīng)的結(jié)論。

結(jié)束語(yǔ)

孩子才是國(guó)家的未來(lái)，我們應(yīng)該重視學(xué)生的教育，在教習(xí)他們學(xué)會(huì)前人的經(jīng)驗(yàn)成果時(shí)，更應(yīng)該培養(yǎng)出一位位敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的“前人”，只有這樣，我們的國(guó)家才會(huì)繁榮昌盛，人類(lèi)的文明才會(huì)不斷進(jìn)步。

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