錢真會(huì)

摘 要：中華文化博大精深，文字更是文化的基礎(chǔ)。在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中，識(shí)字是語文學(xué)習(xí)最基本的條件，更是之后語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但是處在這個(gè)年齡階段的學(xué)生并沒有完全能夠控制自己的玩性并且全身心的投入學(xué)習(xí)，因此在這種情況下就需要教師在一定條件下的引導(dǎo)。小學(xué)教育對(duì)于生字生詞要求較為嚴(yán)格一點(diǎn)，生字生詞的形狀和含義都是需要學(xué)生準(zhǔn)確掌握的。在這種情況下，情境化的學(xué)習(xí)是可以解決小學(xué)階段所面臨的識(shí)字教學(xué)問題。本文就現(xiàn)有階段的小學(xué)語文的情境化課堂識(shí)字教學(xué)方法進(jìn)行一個(gè)淺顯的探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；情境化課堂；識(shí)字教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）02-235-01

在人的一生的學(xué)習(xí)當(dāng)中，識(shí)字是最為基本的先前條件。識(shí)字奠定了日后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而如何引導(dǎo)小學(xué)生在語文教學(xué)當(dāng)中認(rèn)真學(xué)習(xí)字體，這是現(xiàn)在面臨的一個(gè)問題。小學(xué)語文的情境化課堂便可以很好的解決這個(gè)問題。情境化課堂可以提高學(xué)生對(duì)于識(shí)字學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，興趣化的學(xué)習(xí)可以更好的提高學(xué)習(xí)效率并且能讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象便于更好的理解。在應(yīng)試教育的條件下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式只是古板的教學(xué)，并不會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果相較于更加人性化的情境化教學(xué)方式來說是比較弱的。大量的作業(yè)布置以及老師古板的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生來說一種相對(duì)痛苦的體驗(yàn)。因此如何正確開展情境化課堂的識(shí)字教育就顯得尤為重要。

一、創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)體驗(yàn)

在如今科技快速發(fā)展的條件下，學(xué)生對(duì)于情境化的體驗(yàn)并不是很理解。對(duì)于處于小學(xué)的學(xué)生來說，體驗(yàn)教學(xué)是比較吸引人的一種教學(xué)模式，這個(gè)年齡段的學(xué)生對(duì)于生活并沒有很完整的體驗(yàn)且好奇心比較重，因此對(duì)于吸引注意力的方面都是感興趣的。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是依靠死記硬背的，但這種方法并不會(huì)有很大的效果。教師應(yīng)該在識(shí)字的過程之中加入豐富有趣的故事來加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在豐富學(xué)生知識(shí)的同時(shí)還加強(qiáng)同學(xué)們對(duì)所學(xué)漢字的印象。情境化的教學(xué)體驗(yàn)可以讓學(xué)生更好的理解所識(shí)漢字。

例如，在青蛙，魚等的池塘生物的學(xué)習(xí)中，老師可以創(chuàng)建一個(gè)池塘的情境化學(xué)習(xí)環(huán)境，利用動(dòng)物卡片吸引同學(xué)的注意力并且可以相對(duì)提問學(xué)生，低年級(jí)的學(xué)生相對(duì)來說是活潑好動(dòng)的，利用這種方法可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于漢字的理解能力，并且可以在池塘生物的學(xué)習(xí)當(dāng)中延伸至沼澤等等的學(xué)習(xí)。對(duì)于古漢語漢字的學(xué)習(xí)，可以在學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢字的過程當(dāng)中普及在遠(yuǎn)古時(shí)代的甲骨文等等的最原始的漢字，這樣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是具有吸引力的，在豐富的情境條件下，學(xué)生不僅僅加強(qiáng)對(duì)于所學(xué)漢字的理解能力，同時(shí)拓寬了自己的知識(shí)面，是一個(gè)一舉兩得的方法。

二、多媒體教學(xué)加強(qiáng)視覺效果

在科技飛速發(fā)展的今天，利用多媒體教學(xué)已經(jīng)成為一種不可阻擋的趨勢(shì)，已經(jīng)成為課堂教學(xué)中必不可少的教學(xué)手段。利用多媒體輔助教學(xué)，能讓抽象的概念變得具體，讓學(xué)生理解更輕松、更容易。多媒體可以把文字和圖片視頻相結(jié)合，在全面詮釋文字內(nèi)涵的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的感官印象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)語文的教學(xué)過程之中，多媒體教學(xué)是值得推薦使用的一種學(xué)習(xí)方式。多媒體可以將漢字的發(fā)展、演變以及所學(xué)漢字的典故通過動(dòng)畫、視頻等方式完美的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生在拓寬自己知識(shí)面的同時(shí)還可以加強(qiáng)對(duì)漢字的印象。這種方式很大程度上提高了學(xué)生對(duì)于識(shí)字學(xué)習(xí)的興趣，以便于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)漢字，學(xué)習(xí)語文學(xué)習(xí)中華文化。

三、增加識(shí)字比賽促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)力

在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力是比較容易增加的，只要運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒?，給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)樂趣，從學(xué)習(xí)中樹立信心，就自然而然讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在客觀的學(xué)習(xí)方式中加入生動(dòng)有趣的識(shí)字競(jìng)賽，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于識(shí)字的學(xué)習(xí)動(dòng)力。競(jìng)賽模式的學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的勝負(fù)欲，對(duì)于認(rèn)字的學(xué)習(xí)更加有積極性。學(xué)生學(xué)習(xí)一旦有了動(dòng)力，便會(huì)全面了解漢字的形義，這種方式不僅僅可以使學(xué)生高效有序的學(xué)習(xí)同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。在快樂中學(xué)到知識(shí)正是教育一直所追求的。比如，老師可以在作業(yè)中布置學(xué)習(xí)漢字的作業(yè)，同時(shí)應(yīng)該將漢字的來源等等一同掌握，學(xué)生要在第二天的課堂上進(jìn)行競(jìng)賽，優(yōu)勝者可以有小紅花等等的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣的教學(xué)，學(xué)生會(huì)更加興趣參與，由于得到獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)更有信心，積極性會(huì)更強(qiáng)，也就會(huì)更加積極主動(dòng)地、自主地學(xué)習(xí)而且全面掌握知識(shí)。

四、創(chuàng)建課堂活動(dòng)豐富課堂內(nèi)容

在應(yīng)試教育的基礎(chǔ)上，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師在課堂上把知識(shí)教給學(xué)生，然后為學(xué)生再死記硬背“掌握”知識(shí)，這種方式并不利于小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)，也不利于學(xué)生自主探索意識(shí)的培養(yǎng)，更不利于學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。在情境化的學(xué)習(xí)模式下，老師可以增加課堂活動(dòng)來增加內(nèi)容，將死板的內(nèi)容變得相對(duì)靈活化，這樣的內(nèi)容更容易讓學(xué)生理解，這樣的教學(xué)方法更容易讓學(xué)生所接受。這種趣味的課堂模式才能真正抓住學(xué)生愛玩的心理，一方面使課堂氛圍活躍，學(xué)生積極參與，另一方面還可以讓學(xué)生在快樂中識(shí)字，享受快樂的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一件快樂的事情，真正對(duì)學(xué)習(xí)感興趣。在游戲中學(xué)習(xí)正是學(xué)生所要期盼的，教師可以在游戲中穿插找字并且寫字的模式，在這種模式的學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)生會(huì)全身心的投入學(xué)習(xí)，并且并不把學(xué)習(xí)漢字當(dāng)成是一種壓力性的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中愛上學(xué)習(xí)。通過在游戲中識(shí)字在一定程度上加強(qiáng)了學(xué)生自己思考的思維方式，并且在快樂中學(xué)習(xí)到知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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