摘 要：在英語學習過程中，母語遷移是不可避免的。正向遷移促進第二語言的習得，負向遷移阻礙第二語言的掌握。本文通過分析英語學習中的母語遷移現(xiàn)象，并提出教學策略，希望對英語學習有所幫助。

關鍵詞：英語學習 母語遷移 教學策略

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）07-0002-02

母語遷移研究始于美國的語言學家Lado，他認為在第二語言習得中，學習者廣泛依賴已經(jīng)掌握的母語，經(jīng)常將母語的語言形式、意義以及與母語相聯(lián)系的文化遷移到第二語言習得中去，這種現(xiàn)象被稱為“語言遷移”，也就是母語遷移。母語遷移有正遷移和負遷移之分，正遷移幫助學習者更好掌握目標語，負遷移則阻礙目標語的學習。因此，分析英語學習過程中出現(xiàn)的母語遷移現(xiàn)象，并且指導學生們規(guī)避負遷移，擴大正遷移，是一種良好的教學策略。

1 母語正遷移現(xiàn)象的表現(xiàn)

Chomsky普遍語法的理論指出，人類語言都具有共同特點，同樣在英語教學中，學習者會借助母語的規(guī)則去學習。因此，母語和英語的相似處能促進英語學習，具體表現(xiàn)在詞匯和語法方面。

1.1 詞匯方面

詞匯是語言學習的基礎，萬丈高樓平地起，我們經(jīng)常把詞匯比作是蓋房子用的磚瓦，沒有一個個詞匯的積累，是無法蓋好語言學習的“大廈”的。而英語單詞和漢語詞匯在發(fā)音上的相似，無疑為掌握英語單詞提供了便利。比如沙發(fā)（sofa）、咖啡（coffee）、巧克力（chocolate）、蘇打水（soda）、摩托（motor）、豆腐（tofu）、胡同（hutong）。這一類屬于外來詞，因為英語中沒有這個單詞，所以就直接用中文的發(fā)音翻譯了。還有一些巧合的單詞，比如壯（strong）、費（fee）、屯、村子（town）、?。╢loat）、胎（tyre）、石頭（stone）。學會利用發(fā)音相似的特點，學生能夠單詞記得多、記得牢。

1.2 語法方面

漢語語法和英語語法的句子結構是大致相同的，尤其是簡單句，其基本結構為主謂賓。例如：She is a beautiful girl.她是一個漂亮的女孩。這句話的結構是主語+謂語+賓語，beautiful作定語修飾girl，這句話完全可以按照漢語語法的順序，逐個單詞來翻譯。相比日語等把句子里的單詞順序改變了的語言，例如日語中的我喜歡你，逐個單詞翻譯過來是我、你、喜歡。英語的大多數(shù)句子，尤其是出現(xiàn)頻率高、使用廣泛的句子，其句型結構和漢語的一致性，對于學習英語的中國學生是有利的。這種母語正遷移現(xiàn)象，教師在教學過程中應該積極引導學生進行兩種語言的語法對比，增強學生學好英語的自信。

2 母語負遷移現(xiàn)象的表現(xiàn)

母語負遷移是指在第二語言的學習過程中，由于母語和第二語言的相似小差別性大而出現(xiàn)的一種遷移現(xiàn)象，這種現(xiàn)象對第二語言的學習不但不能起到促進，而且在一定程度上阻礙了新語言的學習，產(chǎn)生了消極影響。母語負遷移主要是因為學習者誤認為不同的母語和目的語的規(guī)則相同所產(chǎn)生的。實驗證明，語言的各個層面都可能發(fā)生母語負遷移，如語法、語音、語用等。

2.1 語法層面

2.1.1 詞匯方面

漢語詞匯很大的一個特點就是詞性界限模糊，因此，學生經(jīng)常會犯一個錯誤，那就是英語輸出時，只顧表達的意思正確，不管詞性搭配。例如The night passed rapidly.很多學生會寫成passed rapid.從意義來看這句話沒有錯誤，但是副詞才能修飾動詞，rapid是形容詞，因此是錯誤的英語表達。再比如，中國學生表達保持健康，習慣用keep health，而正確的應該是keep healthy.

中英文詞匯上的差異，還體現(xiàn)在不是每一個英語單詞都能用確切的中文來表達，比如最初學習英語時，我們經(jīng)常會說He is fat.這樣的句子，但fat這個詞是貶義的，而胖的英文表達可以用obesity，plump，fleshiness等等，它們之間都有細微的差別，而且有的是名詞，有的是形容詞。不注意這些就會出現(xiàn)Chinglish，盡管Good good study，day day up.這句話已經(jīng)被英語為母語的人認可了，但為了學好英語，我們還是要避免使用這類句子。

2.1.2 句法方面

英語語法最容易出錯的就是主謂一致和時態(tài)一致。英語句子的謂語會根據(jù)主語的不同而進行變化，而英語時態(tài)更是有十六種之多，動詞的形式也會隨之發(fā)生改變。由于在漢語里完全沒有這種概念，大多數(shù)學生在出現(xiàn)這類錯誤時自己并不能覺察到，如He study hard.和He watches TV now.前者study應為studies，后者應改為He is watching TV now.

2.2 語音層面

漢語拼音和英語音標，有些寫法相同但讀音不同，比如/a/，/e/，/i/等，母語負遷移讓出現(xiàn)兩者混淆。還有漢語拼音中不存在的音標，比如/v/，/f/，/θ/等，有學生會從母語中尋找相似的音來代替，如將/θ/發(fā)作/s/。還有方言對發(fā)音的影響也是很大的，比如課堂上出現(xiàn)的東北式英語經(jīng)常讓大家捧腹大笑。母語發(fā)音的根深蒂固讓英語語音學習變得困難。

2.3 語用層面

英語習慣直截了當，開門見山，而漢語經(jīng)常繞圈子，到最后才點出主題。這體現(xiàn)了中國和英語使用者國家不同的思維方式以及不同的文化背景，中國人婉轉，外國人直接。比如同樣是受到夸獎，中國人大多會謙讓一下“哪里哪里”，而外國人會直接表達感謝“Thank you”，并且雙方都不能理解對方，中國人認為外國人不謙虛，而外國人認為中國人虛偽。漢語帶來的思維方式不利于學習地道的英語。

3 母語遷移對英語教學的啟示

3.1 正確認識母語遷移現(xiàn)象，系統(tǒng)對比兩種語言

首先，我們要明白母語對于英語學習者的遷移現(xiàn)象是普遍存在的，母語遷移不可避免，因此要正確看待英語學習中的母語遷移現(xiàn)象，教師應該積極引導學生樹立良好的學習態(tài)度，不被母語負遷移所帶來學習中的“挫敗感”打倒。其次，針對兩種語言進行系統(tǒng)對比，讓學生深刻認識到漢語和英語在詞匯、語法、語用、語音等多方面的區(qū)別。王力指出，外語教學“最有效的方法就是

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中外語言的比較教學”。教師在教學過程中強化兩種語言的對比，學生能夠形成遷移意識，促進母語對英語學習的正遷移作用，減少母語對英語學習的負遷移影響。

3.2 進行大量輸入與輸出訓練，全面提高英語能力

不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。足量的積累是學好語言的前提。通過大量的聽力與閱讀積累，可以培養(yǎng)學生的語感，在潛移默化中提高學生的英語能力。從閱讀來看，閱讀面要廣，精讀與泛讀結合，閱讀的材料多為來源于英文小說、新聞等真實的語料，這能使學生的表達更加地道。輸入達到了一定程度，同時不能忘了輸出。聽說讀寫是語言學習的一個完整的系統(tǒng)，它們之間是可以相互影響的。Practice makes perfect.不斷練習、模仿，進行英語輸出訓練，才是提高說與寫的唯一方法。目前中國學生普遍存在聽力、閱讀水平高于口語、寫作水平的現(xiàn)狀，就是只重視輸入而忽視輸出的“應試教育”的結果。因此輸入與輸出相結合，循序漸進，能夠全方位促進聽說讀寫能力的提高。

3.3 培養(yǎng)學生的跨文化交際意識

語言是以文化為載體的，漢語和英語作為兩種完全不同的語系，其語言所包含的文化內(nèi)涵也大有差別。按照漢語思維去理解、使用英語，必然會出現(xiàn)Chinglish，使表達不地道。教師在訓練學生的聽說讀寫能力的同時，需注意文化背景知識的講解。另外學校應多舉辦與英語有關的課外活動，比如，英語話劇比賽、英語唱歌比賽等等，讓英語真實融入到學生們的日常生活中，逐漸弱化母語負遷移帶給學生的影響。

4 結語

母語遷移對英語學習者的影響有利有弊，了解其影響對于英語教學具有積極的指導作用，學校應同教師一起努力為學生創(chuàng)造良好的英語學習氛圍，學生也需要積極配合教師，正視母語遷移，提高英語水平。

參考文獻：

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[3] 趙英英.英語寫作中母語負遷移研究[D].漳州師范學院，2012（6）.

作者簡介：王伊頡（1992-），女，湖北黃石人，湖北師范大學碩士研究生，研究方向：英語課程與教學論。