陳曉艷

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、研究，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的學(xué)力.在教學(xué)實(shí)踐研究基礎(chǔ)上，我提出了基于學(xué)生立場(chǎng)的“讓學(xué)引思”教學(xué)主張，并結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際，研究探索教與學(xué)相互關(guān)系的調(diào)整，學(xué)與思組織形式的改變，讓與引活動(dòng)方式的變革，構(gòu)建基于學(xué)生立場(chǎng)的“讓學(xué)引思“課堂教學(xué)新模式，堅(jiān)持為學(xué)而讓?zhuān)槍W(xué)而引，以學(xué)定學(xué)的原則，力求通過(guò)目標(biāo)讓學(xué)生明確，問(wèn)題讓學(xué)生提出，活動(dòng)讓學(xué)生參與，規(guī)律讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，收獲讓學(xué)生表達(dá)，課前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)，課上引領(lǐng)學(xué)生互動(dòng)學(xué)，課后引發(fā)學(xué)生靈動(dòng)學(xué)，最終讓學(xué)生在學(xué)知識(shí)技能的同時(shí)，形成良好的思維方法、創(chuàng)新的思維品質(zhì)和基本的學(xué)習(xí)能力.

一、認(rèn)真落實(shí)“五讓”原則

1.目標(biāo)讓學(xué)生明確.讓學(xué)生明確目標(biāo)是推進(jìn)分層教學(xué)的首要環(huán)節(jié).學(xué)習(xí)目標(biāo)是以學(xué)情為基點(diǎn)的，不同的學(xué)習(xí)個(gè)體在在課堂上的學(xué)習(xí)目標(biāo)是有差異性的.在課堂教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)課上的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，更應(yīng)通過(guò)科學(xué)的引導(dǎo)，讓不同層次的學(xué)生確立自己在課堂達(dá)成的發(fā)展性努力目標(biāo)以及階段性發(fā)展目標(biāo).教師無(wú)視學(xué)情，主觀代替學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，會(huì)影響學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性.發(fā)展性努力目標(biāo)讓學(xué)生自己定，會(huì)讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的方向感、歸屬感.在教學(xué)中，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和現(xiàn)有認(rèn)知水平，給足學(xué)生自主確立學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)間、空間；學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立需課前考慮，調(diào)查學(xué)生的學(xué)情、基礎(chǔ)，組織討論；學(xué)習(xí)目標(biāo)的呈現(xiàn)可以有基本統(tǒng)一的表達(dá)方式，也可以針對(duì)文本、生本特點(diǎn)選擇不同的方式.

2.問(wèn)題讓學(xué)生提問(wèn).問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)是現(xiàn)代課堂的重要任務(wù).傳統(tǒng)課堂的弊端正在于學(xué)生習(xí)慣于接受知識(shí)，不善于發(fā)現(xiàn)能產(chǎn)生新知識(shí)的有價(jià)值的問(wèn)題.將提問(wèn)權(quán)還給學(xué)生，能改善課堂對(duì)話(huà)文化，讓學(xué)生敢問(wèn)、會(huì)問(wèn)、善問(wèn)，課堂活力不斷增強(qiáng).無(wú)論是對(duì)課堂學(xué)習(xí)有導(dǎo)向作用的主要問(wèn)題，還是在課堂細(xì)節(jié)中生成的即時(shí)性、零散性的問(wèn)題，都可以讓學(xué)生自己提；學(xué)生提問(wèn)要力求做到言之有物；提問(wèn)應(yīng)與課堂學(xué)習(xí)緊密相關(guān)，注意提問(wèn)的有效性，同時(shí)鼓勵(lì)、包容提問(wèn)的個(gè)性化.

3.活動(dòng)讓學(xué)生參與.課堂上的各種學(xué)生活動(dòng)（包括實(shí)驗(yàn)）是課堂不斷生成的催化劑.只有讓學(xué)生在課堂上活動(dòng)起來(lái)，合作、探究、實(shí)踐、體驗(yàn)才成為可能.活動(dòng)要有充分的準(zhǔn)備，對(duì)活動(dòng)的發(fā)生要有預(yù)設(shè)；要突出主題，明確活動(dòng)目標(biāo)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)；活動(dòng)的評(píng)價(jià)要及時(shí)、適切.

4.規(guī)律讓學(xué)生發(fā)現(xiàn).實(shí)質(zhì)上就是要重視讓學(xué)生體驗(yàn)和經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成和應(yīng)用的過(guò)程.數(shù)學(xué)學(xué)科有其自身內(nèi)在的規(guī)律，這些規(guī)律并非等同于教材或教學(xué)資料已經(jīng)歸納形成的知識(shí)分類(lèi)、公式、概念等，而應(yīng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)、漸進(jìn)式的過(guò)程.引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，規(guī)律讓學(xué)生自己找，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，也有利于提高學(xué)生的能力，使其感受到探索和成功的樂(lè)趣.教師要給足學(xué)生找規(guī)律的時(shí)間，保證學(xué)生良好的探究心態(tài).

5.收獲讓學(xué)生表達(dá).學(xué)習(xí)收獲的小結(jié)，對(duì)于學(xué)習(xí)本身具有深化作用.學(xué)生自己小結(jié)課堂學(xué)習(xí)所得，對(duì)梳理、概括、表達(dá)水平的提高有重要意義.在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生勤于思考知識(shí)、學(xué)科之間的聯(lián)系，思考所學(xué)知識(shí)與所面臨問(wèn)題之間的聯(lián)系.引導(dǎo)人人在小組內(nèi)講學(xué)習(xí)收獲，注重對(duì)典型發(fā)言的分析點(diǎn)評(píng).對(duì)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)收獲，教師應(yīng)予以鼓勵(lì).要讓學(xué)生意識(shí)到歸納總結(jié)不是最終目的，最終目的是讓學(xué)生得心應(yīng)手地使用它們.學(xué)生只有不失時(shí)機(jī)地、自覺(jué)地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，才能提高對(duì)知識(shí)的掌握及運(yùn)用能力.

二、師生在“讓學(xué)引思”的課堂中共同成長(zhǎng)

“讓學(xué)引思”是基于學(xué)生、順應(yīng)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主人.無(wú)論學(xué)生自主探究的答案是否正確、完整，在探究的過(guò)程中，他們所收獲的都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止知識(shí)上的豐富，更是對(duì)學(xué)習(xí)方法的一種總結(jié).讓學(xué)引思，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，大膽提問(wèn)，合作探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、善思.在教學(xué)實(shí)踐中，教師要力求尋找最佳的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生在自己的課堂、學(xué)習(xí)的課堂、思考的課堂上不僅有收獲，更能得到成長(zhǎng).

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，放手讓學(xué)生自主探索，善待學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤和不足，耐心引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在獲取知識(shí)、形成能力的同時(shí)獲得健康的人格.

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要運(yùn)用“讓學(xué)引思”教學(xué)理念，把課堂還給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命活力，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，從而學(xué)好數(shù)學(xué).