楊芝建

（清遠(yuǎn)市清遠(yuǎn)工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣東清遠(yuǎn)，511500）

摘 要：數(shù)控車(chē)工技能訓(xùn)練是目前數(shù)控專(zhuān)業(yè)的核心實(shí)踐課程，傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)仍沿用的是陳舊的教學(xué)模式，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，如學(xué)生遇到疑難問(wèn)題，一個(gè)輔導(dǎo)老師往往措手不及、顧此失彼，學(xué)生的問(wèn)題得不到及時(shí)解決，既影響實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量，又影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而實(shí)施“導(dǎo)生制”，以“學(xué)生”教“學(xué)生”，大大改善了以往教師在實(shí)訓(xùn)課堂指導(dǎo)中“顧此失彼”的現(xiàn)象，提高了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：數(shù)控車(chē)工 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 導(dǎo)生制

中職學(xué)校的職能就是為社會(huì)培養(yǎng)技能型人才，實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系著學(xué)生對(duì)所學(xué)技能的掌握。而目前，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，很多學(xué)生對(duì)數(shù)控車(chē)工編程聽(tīng)不懂，老師布置的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，不能完成，或完成質(zhì)量較差。而且在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，呈現(xiàn)“一對(duì)多”的局面，即一個(gè)教師對(duì)多個(gè)學(xué)生，學(xué)生遇到操作上疑難問(wèn)題，往往不能給每個(gè)學(xué)生及時(shí)指導(dǎo)。為解決這一難題，我們?cè)跀?shù)控專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中開(kāi)始嘗試實(shí)施導(dǎo)生制。

一、導(dǎo)生制的引入需要

（一）班級(jí)學(xué)生數(shù)量過(guò)多，現(xiàn)數(shù)控專(zhuān)業(yè)每個(gè)班都40多名學(xué)生，多的甚至達(dá)到50多人。然而在數(shù)控車(chē)工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，一個(gè)班一般至多只能配兩名教師，一名教師要維持6臺(tái)左右機(jī)床的教學(xué)與指導(dǎo)，不能保證及時(shí)有效地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，既難以保證教學(xué)質(zhì)量，又會(huì)導(dǎo)致有些實(shí)習(xí)學(xué)生無(wú)事可做，串崗、閑聊及其他違紀(jì)行為發(fā)生，造成課堂紀(jì)律的混亂。

（二）由于學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，起點(diǎn)水平較低，因此，在教師面對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作的規(guī)范講解時(shí)，能較快接受并理解的學(xué)生所占比例較小，有不少學(xué)生需要一對(duì)一地接受指導(dǎo)才能掌握操作要領(lǐng)，但作為教師，實(shí)訓(xùn)課堂很難做到對(duì)每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)。

二、導(dǎo)生制的實(shí)施步驟

（一）“導(dǎo)生”的選拔

導(dǎo)生選拔的好壞，是運(yùn)用導(dǎo)生制在實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中成敗的關(guān)鍵。在數(shù)控車(chē)工實(shí)訓(xùn)中，導(dǎo)生的角色就是任課教師的左膀右臂，導(dǎo)生的主要作用一方面是輔助教學(xué)，傳授編程與操作技能，另一方面是保障安全，維持紀(jì)律，為同學(xué)服務(wù)。因此，教師要留心平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)多種途徑調(diào)查摸底，物色出3～4名技能高、行為素質(zhì)好、責(zé)任心強(qiáng)的導(dǎo)生，并隨著教學(xué)的進(jìn)展，不斷發(fā)現(xiàn)有潛力的新導(dǎo)生苗子，交替充實(shí)導(dǎo)生隊(duì)伍的力量。

（二）“導(dǎo)生”的預(yù)培訓(xùn)

由于數(shù)控車(chē)工實(shí)訓(xùn)中的具體操作，教師需要在工作臺(tái)上進(jìn)行邊操作，邊講解，不可能在班上面對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)，因此，要讓“導(dǎo)生”在全體學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)能對(duì)學(xué)生起到“導(dǎo)”的作用，必須要提前對(duì)“導(dǎo)生”進(jìn)行培訓(xùn)、實(shí)踐，讓“導(dǎo)生”首先做到能單獨(dú)完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。這種預(yù)培訓(xùn)需要犧牲一些教師的課余時(shí)間，來(lái)專(zhuān)門(mén)對(duì)“導(dǎo)生”進(jìn)行培訓(xùn)，具體時(shí)間可由教師靈活安排，所需時(shí)間的長(zhǎng)短與“導(dǎo)生”的素質(zhì)有關(guān)，一般來(lái)說(shuō)不會(huì)很長(zhǎng)。

（三）合理劃分小組

在分組時(shí)要注意把學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生與后進(jìn)學(xué)生進(jìn)行合理搭配，在分組時(shí)適當(dāng)考慮異質(zhì)學(xué)生的組合，力求小組之間學(xué)習(xí)實(shí)力均衡。導(dǎo)生既是組長(zhǎng)又是“小先生”。要防止“好好”搭配，也要防止“壞壞”搭配，因?yàn)椤昂煤谩贝钆?，發(fā)揮不了導(dǎo)生的作用；“壞壞”搭配，會(huì)使組內(nèi)缺乏競(jìng)爭(zhēng)，容易導(dǎo)致他們失去學(xué)習(xí)的信心。以導(dǎo)生數(shù)進(jìn)行分組，每組5～10人，可指配1名導(dǎo)生獨(dú)立工作，在組內(nèi)進(jìn)行詳細(xì)的、可見(jiàn)度高的重復(fù)示范，面對(duì)面地指導(dǎo)，手把手地幫教，并及時(shí)報(bào)告異常情況，完成小組評(píng)定等任務(wù)。

（四）組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)

1.教師演示講解：在實(shí)訓(xùn)課教學(xué)前，老師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真選擇教學(xué)實(shí)例，認(rèn)真細(xì)致地分步驟講解。

2.布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)：教師應(yīng)在課前精心挑選學(xué)生練習(xí)實(shí)例，練習(xí)實(shí)例要難易得當(dāng)，對(duì)接受能力較強(qiáng)的學(xué)生和導(dǎo)生，也可開(kāi)點(diǎn)“小灶”，可適當(dāng)布置一些難度稍大的練習(xí)實(shí)例。

3.巡視指導(dǎo)：查看學(xué)生完成作業(yè)情況，重點(diǎn)查看導(dǎo)生和學(xué)困生完成作業(yè)情況，如有問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)。

4.導(dǎo)生協(xié)助教學(xué)：當(dāng)導(dǎo)生完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，并經(jīng)老師檢查后，導(dǎo)生就開(kāi)始協(xié)助老師檢查本組學(xué)生完成作業(yè)情況，并當(dāng)本組學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，導(dǎo)生可上前指導(dǎo)。

5.提交的作業(yè)：導(dǎo)生協(xié)助老師，督促本組學(xué)生按時(shí)完成并提交實(shí)訓(xùn)作業(yè)。

（五）實(shí)訓(xùn)課堂的考核評(píng)價(jià)

在實(shí)訓(xùn)課快要結(jié)束時(shí)，要與導(dǎo)生一起對(duì)每個(gè)組的操作任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)打分，并指出其中的亮點(diǎn)和不足之處，提出修改的建議。最后，評(píng)出本節(jié)課表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，評(píng)出本節(jié)課整體表現(xiàn)優(yōu)秀的小組。一堂課的考核評(píng)價(jià)，能激發(fā)學(xué)生積極性，增強(qiáng)組間競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

三、導(dǎo)生制的教學(xué)成效

1.“導(dǎo)生制”有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

對(duì)于導(dǎo)生，在體驗(yàn)到教的樂(lè)趣的同時(shí)，更加提高了導(dǎo)生自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，對(duì)于其他學(xué)生，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中因?yàn)橛辛藢?dǎo)生，師生之間的交流更加方便，這樣就更方便、更有效地解決了學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，借助導(dǎo)生的幫助，全班同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，都可以得到一對(duì)一的指導(dǎo)，使每個(gè)同學(xué)，尤其是接受能力較差的學(xué)生都能得到學(xué)習(xí)的幫助，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的，完成了實(shí)訓(xùn)任務(wù)，在實(shí)訓(xùn)中獲得了成功感，激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)控車(chē)工實(shí)訓(xùn)課的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.“導(dǎo)生制”有助于形成良好的學(xué)習(xí)氛圍

導(dǎo)生來(lái)自學(xué)生，這有利于學(xué)生間相互交流。導(dǎo)生本身也在指導(dǎo)同學(xué)的過(guò)程中獲得鍛煉，這對(duì)他們的心理和能力發(fā)展將產(chǎn)生積極的影響。另外，導(dǎo)生制實(shí)際上也是一種小組教學(xué)，它對(duì)于培養(yǎng)全體學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)能力、對(duì)話能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)都是非常有幫助的，而且有助于在班內(nèi)形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

3.“導(dǎo)生制”有助于減輕教師的負(fù)擔(dān)

導(dǎo)生的產(chǎn)生，大大改善了以往教師在課堂指導(dǎo)中“顧此失彼”的現(xiàn)象。短短的三四十分鐘，教師往往只能對(duì)幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，而有了導(dǎo)生之后，相當(dāng)于有七八個(gè)老師同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人別指導(dǎo)。這樣不僅減輕了教師的負(fù)擔(dān)，而且讓大部分的學(xué)生享受了“教師級(jí)”的個(gè)別指導(dǎo)，使教師的功能得到更大的發(fā)揮，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量也得到了很大的提高。

四、導(dǎo)生制的教學(xué)反思

1.防止出現(xiàn)導(dǎo)生依賴(lài)性

因?yàn)橛袑?dǎo)生的協(xié)助教學(xué)，所以在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生遇到疑難問(wèn)題能及時(shí)解決，這有利也有弊：有利的方面，就是提高實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)任務(wù)能按時(shí)按質(zhì)完成；不利的方面，如果管理不到位會(huì)養(yǎng)成個(gè)別學(xué)生的依賴(lài)性，他們可能會(huì)認(rèn)為反正有人輔導(dǎo)，上課就不認(rèn)真聽(tīng)講，實(shí)訓(xùn)練習(xí)時(shí)就完全依靠導(dǎo)生的幫助。為防止這一現(xiàn)象的發(fā)生，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)管理，在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地多巡視，扼制這類(lèi)不正?，F(xiàn)象的發(fā)生，對(duì)學(xué)困學(xué)生或是學(xué)習(xí)不主動(dòng)的學(xué)生，教師就親自輔導(dǎo)，在學(xué)習(xí)上加強(qiáng)對(duì)他們的督促。

2.掌握好導(dǎo)生協(xié)助尺度

導(dǎo)生制的“以生教生”，導(dǎo)生仍是學(xué)生，他們也有自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，所以在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，不能過(guò)分依賴(lài)導(dǎo)生，注意把握好使用導(dǎo)生的尺度：一是在時(shí)間上不能過(guò)多地占用導(dǎo)生的學(xué)習(xí)時(shí)間；二是對(duì)導(dǎo)生的利用僅限于協(xié)助教學(xué)，不能把課堂上出現(xiàn)的其他問(wèn)題也讓導(dǎo)生處理；三是教育導(dǎo)生注意處理好與其他同學(xué)之間的關(guān)系，讓別的學(xué)生能接納你，在學(xué)習(xí)上有問(wèn)題愿意向你求教。

3.注意課堂的有序性

實(shí)施導(dǎo)生制后，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，可能因?qū)W生遇到一些操作問(wèn)題，學(xué)生問(wèn)得較多，在實(shí)施過(guò)程中如果管理不當(dāng)很可能會(huì)出現(xiàn)混亂、無(wú)序的現(xiàn)象，為防止這一現(xiàn)象的發(fā)生，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下三個(gè)方面著手：（1）教師要精選精講教學(xué)實(shí)例，盡量減少學(xué)生帶著過(guò)多的問(wèn)題進(jìn)入實(shí)訓(xùn)階段；（2）教師布置的實(shí)訓(xùn)作業(yè)要精選，難度不能過(guò)大，可根據(jù)學(xué)生實(shí)情，選擇不同難度的實(shí)訓(xùn)作業(yè)。（3）要強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)課堂的紀(jì)律性，除導(dǎo)生外，其他學(xué)生不準(zhǔn)隨意在課堂走動(dòng)，不準(zhǔn)大聲喧嘩，導(dǎo)生在輔導(dǎo)他人時(shí)也應(yīng)小聲講解，以免影響他人。

總之，借助導(dǎo)生的幫助，在數(shù)控車(chē)工實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，所有學(xué)生都能得到及時(shí)的個(gè)別指導(dǎo)，保障了課堂紀(jì)律，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了教學(xué)質(zhì)量。在導(dǎo)生制的課堂教學(xué)中還可以進(jìn)行組間協(xié)作學(xué)習(xí)、組間對(duì)話、組間競(jìng)爭(zhēng)，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。導(dǎo)生作為本組的帶頭人，也必然會(huì)在實(shí)習(xí)中更加用心獲得寶貴的鍛煉經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)他們的身心發(fā)展都將產(chǎn)生積極的影響?？傊瑢?dǎo)生制是一種真正能兼顧全體學(xué)生，以人為本的教學(xué)組織形式。

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