李站立

【摘要】在初中語文教學過程中，老師要善于依據(jù)語文教學的實際情況來培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，以此來不斷的培養(yǎng)學生的思維能力，這是素質(zhì)教育的要求，也是符合當代發(fā)展趨勢的。本文就來談一談在初中語文教學中如何培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。

【關(guān)鍵詞】初中 語文 教學 學生 發(fā)散性思維

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0057-02

初中階段語文是一門重要的科目，學好語文，能夠培養(yǎng)學生的語言表達能力、閱讀能力、寫作能力等多種能力，對學生的綜合素質(zhì)的發(fā)展是有很大好處的。在當代教育教學過程中，我們不可忽視的一個重要問題就是要不斷的培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維與創(chuàng)新能力，因此語文學科也不例外，本文就來談一談在初中語文教學中如何培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。

一、轉(zhuǎn)變教學觀念，創(chuàng)建寬松的語文課堂氣氛

作為語文老師要明白以往的陳舊的滿堂灌的教學理念已經(jīng)落實了，無法滿足當代學生的學習要求，會對教育教學目標的實現(xiàn)產(chǎn)生一定的阻礙作用，老師要認識到：語文課堂學習的主體是學生，老師雖然是傳道授業(yè)解惑者，但不是高高在上不可侵犯的權(quán)威者，老師不能擅自做主不顧學生在學習過程中的主體地位，老師更不能為了趕教學進度、教出更多成績好的學生而對學生身上所具有的潛能視而不見，不能讓學生的創(chuàng)新潛能被磨滅，不能把學生當作是機械接受知識的個體[1]。語文老師要轉(zhuǎn)變觀念，樹立科學的教學模式，把“以學生為本”“促進學生全面發(fā)展與終身發(fā)展”的教學理念切實的落實到語文教學過程中，要將自己是知識權(quán)威者的角色徹底的摒棄掉，要讓學生覺得語文課堂氛圍是十分愉快、輕松的，使學生都能夠主動的去思考，主動的去學習。我們可以充分的相信在這樣寬松、民主的語文課堂環(huán)境中，學生的發(fā)散思維必然會得到很好的激發(fā)，能夠不斷的提升思維能力。

二、老師要鼓勵學生多質(zhì)疑，為學生思維的萌芽提供依據(jù)

如果學生學會怎樣質(zhì)疑、勇于質(zhì)疑的時候，就表示這個人正在走進創(chuàng)新的道路中。在初中語文教學的過程中[1]，老師要對語文教材里涉及到的創(chuàng)新素材進行深入的挖掘，依據(jù)實際的教學內(nèi)容與學生的情況，對學生提出相應(yīng)的問題，多對學生進行啟發(fā)、誘導(dǎo)等等，老師要善于引導(dǎo)學生從不同的角度對問題進行剖析，要鼓勵學生敢于充分的表達自己的獨特看法，并對學生提出的質(zhì)疑行為表示充分的肯定與鼓勵，這樣能夠使他們學會擺脫以前的定勢思維，不斷的提升學生的發(fā)散思維能力。

三、優(yōu)化知識的積累，不斷的提升學生的發(fā)散性思維

如果學生具備更加廣泛的知識面，擁有更多的知識積累，那么學生的發(fā)散思維就會變得更加的活躍，他們的發(fā)散性思維就會變得更加的強烈，他們的發(fā)散思維能力就會更強。所以，老師有必要不斷的優(yōu)化學生的知識積累，對學生的發(fā)散性思維與發(fā)散思維的背景不斷的進行豐富。老師不但要幫助學生把課本中的語文知識學扎實之外，還要不斷的鼓勵學生寫讀書筆記、做剪貼報紙等等，通過這樣的方式讓學生視野不斷的開拓，不斷的增加學生的知識積累，不斷的提升學生的思維能力。

四、應(yīng)用多元化的評價方法，鼓勵學生堅持創(chuàng)新的信心

在初中語文教學的過程中，老師要對學生在語文學習中顯現(xiàn)的閃光點進行充分的關(guān)注，特別是當學生提出新穎的想法、新穎的觀點的時候，老師要給予學生充分的肯定與表揚，在自己力所能及的范圍內(nèi)協(xié)助學生解決問題，不斷的促進學生去積極的思考、積極的表達自己的真實想法[2]，不斷的使學生的發(fā)散思維形成。老師在對學生進行評價的時候，要應(yīng)用多元化的評價方法[2]，要注重評價他們的學習態(tài)度、參與程度等方面，不要總是對學生給出的答案正確與否進行評價，要把形成性評價和過程性評價結(jié)合起來進行評價，老師評價、學生自評和互評進行有效的結(jié)合，注重保護學生的自尊心，這樣會使學生發(fā)散性思維得到保護，不斷的增強學生的思維能力。

五、老師要鼓勵學生想象、聯(lián)想，不斷的拓展學生的思維空間

在初中語文教學中，要提高學生的發(fā)散性思維比較重要的一個環(huán)節(jié)就是要鼓勵學生的想象與聯(lián)想。在語文教材我們經(jīng)常能夠找到給我們留下廣闊想象空間與豐富聯(lián)想內(nèi)容的作品。對于此，老師可以對學生進行發(fā)散性思維的培養(yǎng)。學生要在老師的正確引導(dǎo)下從已知中對未知進行充分的預(yù)測，對問題進行更加深刻的分析與思考、聯(lián)系與想象，鼓勵學生要充分的發(fā)揮發(fā)散性思維，從多角度分析問題。

總之，發(fā)散性思維是未來人才必須要具備的能力之一，我們的社會發(fā)展要依賴于人的思維能力，因此，在初中語文教學中老師要重視對學生這一能力與意識的培養(yǎng)。語文老師要尊重學生的主體地位，要想方設(shè)法在語文教學中對學生的發(fā)散性思維進行充分的培養(yǎng)，讓學生在語文學習的過程中能夠勇于思維、善于去創(chuàng)新，這樣，不但讓發(fā)散思維的火花在語文課堂上綻放，還為學生的“終身發(fā)展”奠定了較好的基礎(chǔ)，使學生可以成為未來國家所需要的高素質(zhì)的人才。

參考文獻：

[1]陳紅梅.淺析如何在初中語文教學中培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維能力[J].學周刊，2015，9（53）：111.

[2]譚義專.如何培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維[J].語文教學與研究，2014，32（19）：201.