易如棚

小學社會學科是整合各個學科資源，將地理知識、歷史知識、法律常識及社會生活常識融合為一門綜合性的學科，也是創(chuàng)新型的學科。它有利于拓寬學生思考問題的角度，加強對社會整體認識；有利于促進學生的知識水平提高，樹立正確的情感態(tài)度。教師在教學中根據(jù)社會學科的課程標準，真實地反映出課程標準的教學理念，從時間和空間對教材內容進行教學，提升學生多角度思考問題的能力，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。通過平面化的教材內容，將知識延伸到社會中去，將理論與社會生活實際進行結合，有效調動學生的學習積極性與主觀能動性，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

一、正視學生的個性化差異，樹立學生創(chuàng)新意識

由于小學生的年齡較小，社會閱歷和經驗淺薄，學生的性格存在一定的差異。在小學社會學科的教學中，教師要正視學生的個性化差異，實行因材施教的教學方法。根據(jù)小學生天真活潑的天性進行教學，在青少年時期，學生的創(chuàng)造性最佳，因此要讓學生充分發(fā)揮自己的個性，解放學生的天性，尊重學生的想法和觀點，并鼓勵學生勇敢追求自己的目標，激發(fā)學生的探索欲和挑戰(zhàn)欲。針對個性中存在的弱點，教師要幫助學生克服。針對性格較為內斂的學生，教師應給予適當?shù)墓膭詈涂隙ǎo學生充分展示自我、表現(xiàn)自我的機會，提高學生的自信心和自我表現(xiàn)欲。針對性格較為沖動的學生，教師要加強學生思想意志和個人品質的培養(yǎng)，發(fā)揮個性特長。總之，根據(jù)不同個性特征的學生采取不同層次的教學目標，讓學生的個性得到自由發(fā)揮。例如在《我國的旅游勝地》教學時，教師根據(jù)學生的個性化差異，讓學生按照自己的觀點和想法當一次“導游”，可以選擇中國的不同景點，幫助“游客”了解我國的大好河山及名勝古跡。學生可以通過多種方式來展現(xiàn)自己，例如演講、畫畫、歌唱、舞蹈、詩朗誦等，也可以根據(jù)自己的想法進行創(chuàng)新，導游詞的設計由學生自行考慮，并選擇適合自己的介紹方式，讓人們能夠對“導游”的演講充滿興趣。采用這種創(chuàng)造性的教學模式和教學思維，充分發(fā)揮學生的個性特征，營造良好的學習氛圍。

二、建立平等的師生關系，營造創(chuàng)新氛圍

隨著新課程改革不斷推進，進一步要求突出學生在課堂中的主體地位，打破傳統(tǒng)教育理念與教學方法的束縛，讓學生在課堂中充分表現(xiàn)自己，發(fā)揮自己的特長，表達自己的觀點和見解。創(chuàng)新教學方法和教學理念，能有效激發(fā)學生學習的主動性與積極性，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。為營造良好的課堂氛圍，提高教學質量，需要建立平等的師生關系，讓課堂教學在和諧愉悅的環(huán)境下進行，教師與學生之間相互理解，相互尊重，在課堂中進行良好互動。教師要充分發(fā)揮其在課堂中的指導性作用，對學生進行適當鼓勵和表揚，讓學生進行自主學習和獨立思考，對教學中的疑點與難點要勇敢表達，并勇于質疑，提高學生的探究能力與思維能力。總體來說，教師在社會學科的教學中要做到鼓勵、寬容和贊賞。在教學中，教師要鼓勵學生表達自己的想法，針對老師提出的意見和教材內容，可以提出自己的觀點。教師要給予學生表達的機會，鼓勵學生表達，打造學生標新立異的創(chuàng)新思維模式。對于學生的錯誤觀點或學習失誤，教師要有一顆包容的心，避免讓學生因犯錯而出現(xiàn)緊張、害怕的心理特征，要形成寬松的教學環(huán)境，讓學生在放松的心理狀態(tài)下思考問題、學習、探討，并對學生的創(chuàng)新思維及勇敢表達觀點的行為表示贊賞，讓學生對學習充滿信心。

三、將社會學科與生活實際進行結合，培養(yǎng)創(chuàng)新型人格

由于社會學科是一門綜合性的學科，在一定程度上與生活實際相關聯(lián)。因此在社會學科的教學中，教師要將社會學科與生活實際緊密進行結合，真正做到學以致用，調動學生學習積極性，將社會學科的教材知識轉化為個人能力，提高學生的實踐能力，這樣才有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。例如在《我國的環(huán)境》教學時，讓學生對周邊的空氣環(huán)境，自然環(huán)境及人文環(huán)境進行調查，并調查相關資料與數(shù)據(jù)，分析我國環(huán)境的現(xiàn)狀?？梢蚤_展教學辯論會的形式針對該課題進行辯論，不斷培養(yǎng)學生的邏輯思維，提高學生社會學科的相關知識水平，營造良好的課堂氛圍。通過創(chuàng)造性思考，獲得獨特的見解，并打破傳統(tǒng)教學的束縛，鍛煉學生的創(chuàng)造性思維、逆向思維和發(fā)散思維等，全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

總之，在小學社會學科教學中，教師需要正視學生之間的差異性，采用正確的教學方法和積極的教學態(tài)度來面對學生之間的各種差異。教師要因材施教，鼓勵學生勇于表達自己觀點，樹立學生創(chuàng)新意識；教師要建立平等的師生關系，營造創(chuàng)新的教學氛圍，將社會學科與生活實際進行結合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造型人格，提高學生的創(chuàng)新精神。

（作者單位：江西省宜春市袁州區(qū)蘆村中心小學）