韓娟

（安徽省滁州市湖心路小學，安徽 滁州 239000）

摘 要：綜合與實踐活動在數學教學中的作用日益突出，開展好綜合與實踐活動，是提高數學教學質量的重要保障。文章從精心設計問題、開展實踐活動，注重動手操作、發(fā)展學生創(chuàng)新思維，滲透數學思想、培養(yǎng)學生思維能力與合作能力三方面對綜合與實踐教學設計進行探究。

關鍵詞：小學數學；綜合；實踐；教學設計

中圖分類號：G421；623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）17-0044-01

綜合與實踐活動越來越被廣大學者、教師所重視，在小學數學中體現(xiàn)得尤其明顯。小學階段是學生思維開發(fā)與發(fā)展的最佳時期。根據學生的年齡特點，作為教師和各級教育研究人員，提高小學數學綜合與實踐活動的有效性，對活動進行合理設計迫在眉睫。

一、精心設計問題，開展實踐活動

在綜合與實踐活動中，學生的學習更加注重生活實踐，所以教師在數學問題設計中，要突破傳統(tǒng)教學中對數學應用問題以人為編造為主的模式，注重數學與生活的聯(lián)系。結合學生的知識經驗，結合教材內容，設計一定的問題，讓學生對所學知識進行多方面的思考與創(chuàng)新。例如，在小學數學六年級課本當中，學生要學習“扇形統(tǒng)計圖”這一知識，需要學生學會畫圖和計算各分量所占總量的百分比。針對這一學習內容，教師可以結合學生生活進行設計。比如，可以讓學生詢問班級同學們的體育運動愛好情況，然后根據調查的數據制作扇形統(tǒng)計圖。首先學生列出三到四項常見的體育運動，然后去詢問同學，通過畫‘正字的方法進行數據收集，最后得出同學們參加各項體育運動的人數。再分別計算出參加各項體育運動學生人數所占全班人數的百分數，最后畫出扇形統(tǒng)計圖。學生通過親身實踐收集數據，進行整理加工，繪制統(tǒng)計圖，使得學生對這個知識點理解得更加輕松和透徹，激發(fā)了他們對數學的學習興趣。

二、注重動手操作，發(fā)展學生創(chuàng)新思維

動手操作有利于開發(fā)學生創(chuàng)造力，促進學生大腦和語言的發(fā)展，能夠有效培養(yǎng)學生各方面的能力，尤其是能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。學生動手能力培養(yǎng)在小學低年級尤為重要，數學教師一定要引起高度重視，把培養(yǎng)學生動手能力落到實處。在小學課本中，有一節(jié)知識“有趣的七巧板”，利用這節(jié)知識，能夠對學生動手操作能力進行培養(yǎng)，還能夠培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。在這節(jié)知識的學習中，教師如果只是拿著課本說應該怎么做，不應該怎么做，顯然對培養(yǎng)學生動手操作能力、想象力和創(chuàng)造力作用不大，并且還會遏制學生思維的發(fā)展。教師如果讓學生自己動手操作，與同學進行交流，相互欣賞，學習效果就會大大提高，而且能培養(yǎng)學生動手能力、合作能力，更重要的是能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

三、滲透數學思想，發(fā)展思維能力與合作能力

學生在數學學習中，學習知識固然十分重要，但是思想方法的掌握也不容忽視。在開展綜合與實踐活動時，教師要多組織學生進行交流與合作學習，并在教學當中滲透一些主要的數學思想。例如，在小學六年級數學課本中講到了“雞兔同籠”的問題，這一學習內容對于學生來說，有一定的學習難度。為了幫助學生理解，教師可以先出示這樣一個題目，雞兔同籠，有15個頭，50條腿，問雞和兔子各多少只？在這個問題的解決中，教師要發(fā)揮引導作用，牢記課堂的主角是學生，要充分發(fā)揮學生的主體作用。教師讓學生先用自己的思維方式自主地嘗試解決，并且把自己的想法和思考進行記錄與小組同學進行交流探討。學生通過相互交流可以得出很多種解題方法。即：列表法、假設法和列方程。列表法和假設法對于六年級的學生來說比較容易理解，而列方程是屬于學生新接觸的知識，因此，教師可著重引導學生理解用方程解決問題的方法。下面是采用列方程的方法解決“雞兔同籠”這一經典例題的解題過程。由題意可知，雞和兔子一共有15只，且雞的腿加上兔子的腿一共有50條。先假設在15個動物之中，有x只兔子，那么雞的數量就是（15-x）只。我們知道兔子有4條腿，雞只有2條腿，根據題目所給的數量關系，可以列出以下方程，即：4x+2（15-x）=50，化簡得2x+30=50，最終就可以計算出 x=10，15-x就是5，就可以得出兔子有10只，雞有5只。在解決這個問題的過程中，教師要讓學生自主進行合作交流，思考解題方法，同時還要讓學生自行解決難度較大的這種類型的數學題，以鞏固學生所學。在運用列方程的方法解決實際問題時，學生進行了較好的合作，都能做到開動腦筋想辦法，學生的思維能力和合作能力得到了培養(yǎng)。教師必要的指導和在問題解決中滲透數學思想，再加上學生的實踐，會對學生以后數學學習具有實質性的幫助，學生的思維能力、合作能力、創(chuàng)新能力都得到了培養(yǎng)。

四、結束語

綜合與實踐活動的開展，為學生知識經驗的積累打開了一扇門，提升了學生的數學創(chuàng)新精神和實踐能力。對此，廣大教育工作者必須跟上教育改革的步伐，結合學生的學習特點，積極探索合理有效的教學方法，讓基礎教育越辦越好，為學生的成長成才奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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