周繼學

當前，媒體不時傳來某地的學生逃學、沉溺網(wǎng)絡(luò)游戲、自殘、輕生等令家長和教師煩惱的消息。作為一名語文教師，應(yīng)當充分發(fā)揮語文教材的優(yōu)勢，深入發(fā)掘教材中的結(jié)合點，用知識和思想武裝學生的頭腦，用健康的情感去陶冶學生的情感，逐步培養(yǎng)學生健康的人格。然而，說著容易，做著困難，語文教師到底應(yīng)該怎么做呢？語文教師在語文教學中培養(yǎng)學生健康的人格，體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、教師要做學生的榜樣

教師自己要接受語文教材中的思想教育，并將思想轉(zhuǎn)換為自身的行動，然后才能對學生進行潛移默化的熏陶，這樣學生才會覺得教師的話真實可信，而不是簡單的說教。這種情況下教育學生才容易被學生接受，進而形成學生健康的人格，學生才不會被一些不良習氣所侵蝕。如果語文教師自己在課堂上說的是一套，而在生活中做的又是另一套，言行不一致，缺乏必要的師德修養(yǎng)，學生肯定不會聽從教師的教導，也不容易接受語文教材中的思想教育，培養(yǎng)學生健康的人格也就成了空話。美國盲人女作家海倫·凱勒寫了一篇名為《我的老師》的文章，文中的教師莎莉文在這方面可以說是教育工作者學習的典范。

二、教師要善于挖掘教材中的思想教育因素

教師要通過引導學生分析教材中一些富有哲理且耐人尋味的語句、段落和名人警句，理解教材的思想感情內(nèi)容和情感價值觀，從而逐步培養(yǎng)學生積極樂觀的人生態(tài)度和崇高的愛國主義情感。就初中語文教材而言，每篇課文都具有思想品德教育的內(nèi)涵，主要看語文教師如何挖掘、利用課文對學生進行思想情感教育。例如，學習《孔乙己》一文，教師既要帶領(lǐng)學生在文中的幾次笑聲中感受孔乙己的不幸，更要讓學生認識到封建社會的世態(tài)炎涼和人們思想的麻木不仁。

三、教師要充分發(fā)揮朗讀的作用

朗讀教學在整個語文教學中占有重要地位，是學生感知文章思想內(nèi)容、培養(yǎng)學生健康人格的重要環(huán)節(jié)。有些感情深沉、內(nèi)涵豐富的文章，單憑視覺往往只能了解其中的粗枝大葉，必須輔以聲音方可使學生從聽覺上受到感染。課文的感情基調(diào)，或慷慨激昂，或深沉委婉，或豪邁悲壯，或歡暢愉快，都需要朗讀者憑借抑揚頓挫的音調(diào)及合適的語氣和手勢，以聲傳情，以情動人，使學生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，這樣收到的效果是不言而喻的。

四、教師要在作文教學中正確引導學生

除此之外，作文教學也是培養(yǎng)學生健康人格的重要途徑，學生在寫作過程中如果沒有正確的思想作指導，沒有健康的人格，僅在文字上下功夫推敲、斟酌，學生無論怎么煞費苦心，也寫不出好文章。因此教師在進行作文寫作的訓練時，應(yīng)該先進行思想上的訓練，培養(yǎng)學生健康的人格。如，寫《讀書有用嗎？》一文，假如學生的思想認識不能達到較高的層次，學生寫出的文章肯定一般，要想寫出好的文章，教師必須對學生進行認真、細致的“導航”，理解“有用”的真正含義。只有這樣，學生才能寫出一篇有真情實感的好文章，并逐步形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。

綜上所述，教師在語文教學中要想做到培養(yǎng)學生健康的人格，就必須要從自身做起，從教學的點滴做起，通過一系列的語文教學活動，逐步培養(yǎng)學生健康的人格。