陳思潔

【摘 要】 新課改背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)，就應(yīng)把新課改推進(jìn)中獲得的新理念、新方法指導(dǎo)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，讓課堂在多樣化的方法中凸顯生機(jī)活力，從而讓學(xué)生主體更好地發(fā)揮建構(gòu)作用。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；新課改理念；應(yīng)用

【中圖分類號】 G62.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）14-0-01

如火似荼、席卷開來的新課改，給我們帶來許多新理念、新精神，同時(shí)也提出了新要求，給我們前所未有挑戰(zhàn)。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要想提高教學(xué)有效性，達(dá)到新課標(biāo)“人人獲得良好數(shù)學(xué)教育”的目標(biāo)要求，就必須了解當(dāng)今教育形勢發(fā)展，掌握新課改實(shí)踐過程中獲得的新理念、新方法，依據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力?，F(xiàn)就新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)談?wù)勎业膶?shí)踐與思考。

一、營造良好教學(xué)氛圍，讓學(xué)生樂于參與

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦。”新課改背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)，特別注重課伊始處的導(dǎo)入教學(xué)，都是在營造和諧愉悅民主教學(xué)氛圍之后才開啟新授教學(xué)路子的。因?yàn)檫@不僅能促進(jìn)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，還能使之產(chǎn)生新的產(chǎn)生欲望，成為學(xué)習(xí)主體。為此，我們要做好這幾個(gè)方面。首先，對學(xué)生重新認(rèn)識，每一個(gè)孩子都有自己的愛好，要理解、信任孩子，充分估計(jì)每個(gè)孩子的潛在能力，不要認(rèn)為某某孩子太差。要讓每個(gè)孩子都能抬起頭來，千萬不能讓孩子在群體面前暴露自己無能。其次，要用和藹的目光面對全班的學(xué)生，經(jīng)常用語言和學(xué)生交流，如：“我很榮幸，我的想法和某某同學(xué)不謀而合。”“你的看法很有創(chuàng)意”“你對這一點(diǎn)的看法很獨(dú)特?！睂τ诓煌耆_的答案，我努力尋找他們閃光點(diǎn)：“我聽懂了你的意思”?！澳阏f的這一點(diǎn)有道理?！薄澳隳芙忉屢幌聠?？”以前每節(jié)課結(jié)束，我都說：“有不懂的找老師?！爆F(xiàn)在我常說的是：“你有什么體會或遺憾？”“今天的課，誰還想發(fā)表看法？”這樣就能體現(xiàn)出師生間新型的平等、民主、和諧關(guān)系，營造出利于學(xué)生交流表達(dá)的樂學(xué)情境。

二、聯(lián)系實(shí)際教學(xué)，讓“生活”走進(jìn)課堂

新課改倡導(dǎo)生活化教學(xué)，就是在數(shù)學(xué)與生活之間建立一種通道，讓數(shù)學(xué)披上生活的外衣，從而使學(xué)生在似曾相識的生活平臺上學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)為了“應(yīng)試”，常常忽視生活在幫助學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)過程中的積極作用，導(dǎo)致學(xué)生為學(xué)而學(xué)，既看不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用性，也感受不到趣味性。故而主體參與度不高。因此，聯(lián)系實(shí)際教學(xué)，讓“生活”走進(jìn)課堂就成為我們實(shí)施生活化教學(xué)的重要內(nèi)容和手段。例如，在教小學(xué)一年級《100以內(nèi)的連減》時(shí)，我們就可這樣進(jìn)行生活化教學(xué)：舉行作業(yè)獲優(yōu)的頒獎儀式：先讓作業(yè)得“優(yōu)”的12名女生到講臺上站成一排，每人發(fā)一朵小紅花，又讓作業(yè)得“優(yōu)”的10名男生到講臺上站在第二排，每人發(fā)一面小紅旗，并讓全班同學(xué)鼓掌向他們表示祝賀。然后問：同學(xué)們，你們知道還有多少名同學(xué)的作業(yè)沒有得“優(yōu)”嗎？你是怎么知道的？能說說你的想法嗎？你認(rèn)為應(yīng)該怎樣計(jì)算？這個(gè)內(nèi)容實(shí)際上就是本節(jié)課所要教學(xué)的例題，只是我把它換成了學(xué)生熟悉的情境，他們就能很自然的找到兩種解法。這樣不但讓學(xué)生比較形象、直觀地理解了連減的意義，牢固掌握了連減的計(jì)算方法，而且表揚(yáng)了作業(yè)優(yōu)秀的同學(xué)，激勵了其他同學(xué)，養(yǎng)成了良好作業(yè)習(xí)慣。

三、教致力于學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功

新課改倡導(dǎo)的教學(xué)方法中，無論是合作學(xué)習(xí)還是探究性學(xué)習(xí)，其實(shí)質(zhì)都是一種教致力于學(xué)，為學(xué)服務(wù)的教學(xué)方式。這種方式，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，還能促進(jìn)學(xué)生主體精神得以培養(yǎng)，使其體驗(yàn)到學(xué)習(xí)過程的快樂。為此，我們就要把抽象、枯燥的數(shù)學(xué)變得生動有趣，讓孩子們發(fā)自內(nèi)心的愛數(shù)學(xué)，主動地用數(shù)學(xué)，這樣才能有效地讓學(xué)生體驗(yàn)成功，感受到學(xué)習(xí)快樂。教學(xué)中，可以運(yùn)用直觀教學(xué)、游戲教學(xué)等方式，增強(qiáng)教學(xué)趣味性，讓學(xué)生在參與中體驗(yàn)，在活動中體驗(yàn)。

四、創(chuàng)造性運(yùn)用情境圖，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性

翻開現(xiàn)行數(shù)學(xué)新教材，五顏六色的插圖，生動有趣的故事，憨態(tài)可拘的動物，深受歡迎的卡通，這些符號構(gòu)成了既能幫助學(xué)生理解內(nèi)容，又能激發(fā)興趣的情境圖。如果能很好的運(yùn)用這些情境圖，不僅能給枯燥的數(shù)學(xué)賦予了生命，更為我們教師的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了豐富資源。我在實(shí)際教學(xué)時(shí)，我充分把插圖轉(zhuǎn)化為情境，演變成教學(xué)實(shí)物，讓學(xué)生看得見、摸得著，就能更快的進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣，有更具體的感受和體驗(yàn)。我經(jīng)常根據(jù)書上的圖找來實(shí)物、圖片、自做動物頭飾、編寫童話故事等，領(lǐng)著學(xué)生動手、動口，模擬表演來親自創(chuàng)設(shè)情境，使數(shù)學(xué)知識更具生活性和趣味性，效果很好。例如：在教學(xué)“100以內(nèi)的加減法”時(shí)，利用書上青蛙吃害蟲的情境圖。讓兩個(gè)同學(xué)戴上青蛙頭飾扮演青蛙吃害蟲，其中一個(gè)扮演大青蛙，一個(gè)扮演小青蛙，讓他們走上講臺，張大嘴，做著吃害蟲的動作，然后碰面對話。大青蛙說：“你今天的收獲怎樣？”小青蛙說：“今天我吃了30只害蟲。你呢？”大青蛙自豪地說：“比你的多多了，我吃了56只害蟲。”這時(shí)讓下面的同學(xué)提出一些數(shù)學(xué)問題：青蛙一共吃了多少只害蟲？大青蛙比小青蛙多吃多少只害蟲？……然后由學(xué)生列出算式，并展示計(jì)算的過程。這樣，利用學(xué)生表演，不僅使學(xué)生在具體情境中學(xué)習(xí)新知，又實(shí)際感受到了數(shù)學(xué)的魅力與價(jià)值。

總之，新課改的新理念將時(shí)時(shí)刻刻沖擊著我們的頭腦，影響著我們課堂，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來許多的思考。在實(shí)際教學(xué)中，我們要轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)新課標(biāo)，創(chuàng)造性地駕馭教材，處理教材，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革不再是一句空話，才能使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)變化，真正達(dá)到“把課堂還給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展”的教學(xué)目標(biāo)。

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