李紅

【摘 要】 我國的素質(zhì)教育發(fā)展到今天，仍然有著很多的沖突和矛盾。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，普通高中教育的終極目標(biāo)仍然是高考，教師和學(xué)生在教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程中仍然承受著巨大的壓力。高中物理作為一門主要研究科學(xué)現(xiàn)象的課程，雖然我們針對(duì)高中物理在新課程背景、課程目標(biāo)、課程理念、課程要求、課程評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了全面的改革，然而，現(xiàn)在卻面臨著許多現(xiàn)實(shí)的問題，高中物理在眾多學(xué)科中有它自身的特點(diǎn)和難度，學(xué)生對(duì)它的學(xué)習(xí)還面臨著諸多困惑和困難，高中物理的學(xué)習(xí)，仍然是令很多高中學(xué)生頭疼的問題。

【關(guān)鍵詞】 高中學(xué)生；物理學(xué)習(xí)；學(xué)科特征；原因；應(yīng)對(duì)策略

【中圖分類號(hào)】 G63.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2017）14-0-01

對(duì)此，本學(xué)期我對(duì)我校高一年級(jí)800多學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，結(jié)果顯示：對(duì)于物理感興趣的學(xué)生僅占35.9%，45.3%的學(xué)生學(xué)習(xí)物理是因?yàn)楦呖夹枰?8.8%學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)不感興趣。尤其是女生所站比例較大。通過這樣的結(jié)果我們了解到，學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)受應(yīng)試教育影響很大，為應(yīng)對(duì)高考學(xué)習(xí)物理和對(duì)物理不感興趣，兩項(xiàng)就占據(jù)了全體學(xué)生的64.1%，這種狀況對(duì)于物理學(xué)習(xí)十分不利。學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)不感興趣主要以下原因：一是物理學(xué)習(xí)難度太大，很多知識(shí)無法理解；二是老師的物理教學(xué)形式單一，沒有民主沒有互動(dòng)，缺乏學(xué)習(xí)興趣，對(duì)物理學(xué)習(xí)喪失信心；三是覺得物理太過于抽象，與數(shù)學(xué)聯(lián)系多，感覺難學(xué)，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

基于現(xiàn)狀，我結(jié)合自己多年的物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和我校的物理教學(xué)現(xiàn)狀，談?wù)劯咧袑W(xué)生物理學(xué)習(xí)困難的成因及應(yīng)對(duì)策略。

我認(rèn)為高中學(xué)生物理學(xué)習(xí)困難的原因主要有以下幾點(diǎn)原因：

一、高中物理學(xué)科本身的特征因素

物理學(xué)科是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，物理學(xué)中的重大發(fā)現(xiàn)及其理論的建立都離不開實(shí)驗(yàn)這一基石，通過物理實(shí)驗(yàn)人們可以提出課題，借助于實(shí)驗(yàn)人們能及時(shí)發(fā)現(xiàn)事實(shí)、建立假說。物理學(xué)科也是一門嚴(yán)密的理論科學(xué)，物理學(xué)的學(xué)科體系是由一系列基本概念、基本規(guī)律和理論按照一定的邏輯秩序組合而成的。其中物理概念是構(gòu)成學(xué)科知識(shí)體系的基石，物理規(guī)律和理論體系則是構(gòu)成學(xué)科知識(shí)體系的主干。它以物理感念為基石，以物理學(xué)定律為主干，建立了經(jīng)典物理學(xué)與現(xiàn)代物理學(xué)及其各分支的嚴(yán)密的邏輯體系。物理學(xué)科還是一門定量的嚴(yán)密科學(xué)，它利用種種數(shù)學(xué)表述手段為理論與實(shí)踐開辟道路，使物理學(xué)的結(jié)論可以隨時(shí)加以嚴(yán)格檢驗(yàn)。

物理學(xué)科的很多知識(shí)非常抽象，很多模型在現(xiàn)實(shí)生活中是沒有的，比如質(zhì)點(diǎn)模型、元點(diǎn)荷、輕質(zhì)物體、理想電表等等，這就需要學(xué)生要在頭腦中想象出這種模型，但是我們的學(xué)生現(xiàn)在還缺乏相應(yīng)的形象思維能力、邏輯思維能力等，因此增加了高中物理的難度。

二、教師與學(xué)生自身的原因

對(duì)于高中物理教師而言，過去許多年的“應(yīng)試教育”迫使教師注重培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生，只設(shè)法提高中等生的成績，而忽視了學(xué)困生，甚至放棄學(xué)困生；或者教師教育不得法，缺乏先進(jìn)的教育理念，忽視學(xué)生的個(gè)性差異，教師在教學(xué)中只著眼于知識(shí)的傳授，不會(huì)因材施教，更不會(huì)因時(shí)施教，只重視多教給學(xué)生知識(shí)，而忽視能力的培養(yǎng)。

其次，有的老師上課缺乏誘惑力和感染力、一節(jié)課下來枯燥乏味，從而造成學(xué)困生對(duì)物理缺乏興趣，從而產(chǎn)生對(duì)物理的情感障礙。并且大多數(shù)學(xué)生心理的承受能力還很脆弱，也有避難趨易的心理特征，對(duì)物理的學(xué)習(xí)有畏難情緒，不愿意正面面對(duì)物理學(xué)習(xí)所帶來的困惑，選擇對(duì)物理學(xué)習(xí)進(jìn)行逃避，造成對(duì)學(xué)習(xí)物理的逆反心理。

三、高中學(xué)校教學(xué)硬件設(shè)施不足制約著物理的教學(xué)

對(duì)于學(xué)校來說，尤其是我們這樣的農(nóng)村中學(xué)，許多硬件設(shè)施跟不上，許多儀器等教學(xué)器材舊、差、亂、甚至缺，使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展大打折扣，縮水嚴(yán)重，所以大多教師只能采取口頭講解實(shí)驗(yàn)。因?yàn)槲锢碇R(shí)主要來源于物理觀察和科學(xué)實(shí)驗(yàn)，如果實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足，課本中的實(shí)驗(yàn)不能在課堂中得到演示，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法想象出實(shí)驗(yàn)的具體現(xiàn)象或者是想象出不符合實(shí)驗(yàn)事實(shí)的現(xiàn)象。從而，誤導(dǎo)了他們對(duì)物理知識(shí)的理解，也很難從抽象的、枯燥的課本知識(shí)中激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，這樣就影響了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。

為了改善高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀，提高物理教學(xué)的效果，我個(gè)人認(rèn)為我們應(yīng)該從以下兩個(gè)方面入手：

1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)科情感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)。

興趣和好的動(dòng)機(jī)能夠很大地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，那么為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)的作用，并體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，要根據(jù)教學(xué)目的，通過“設(shè)疑”、“析疑”啟發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生提問和發(fā)表自己的見解，參與課堂討論，營造一個(gè)寬松和諧的教學(xué)環(huán)境。

教師必須善于創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)氛圍，善于開展學(xué)習(xí)輔導(dǎo)工作，能動(dòng)地激活并充分發(fā)揮學(xué)生的心理潛能，引導(dǎo)學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)自我，不斷完善自我，使學(xué)生的自主為物理學(xué)習(xí)提供必要的原動(dòng)力，誘導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。比如在物理學(xué)習(xí)中，對(duì)于某一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的猜想，學(xué)生會(huì)有很多不同的結(jié)論，教師在此時(shí)要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生正確的猜想，這樣就能激發(fā)學(xué)生解決問題的勇氣，培養(yǎng)出學(xué)生良好的心理品質(zhì)，不畏困難，而能持之以恒。

2、改善和提高教師自己的教學(xué)方式。

學(xué)生物理成績難以提高，我們物理教師責(zé)無旁貸，所以我們更要注意自己教學(xué)的存在的問題，并引起高度的重視。對(duì)于這一點(diǎn)教師一定要多和其他優(yōu)秀教師交流，相互學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改善自己在教學(xué)上的方式。并定期反思自己的教學(xué)、定期的總結(jié)、回憶教學(xué)中的不良因素，及時(shí)改正，還要始終保持自己上進(jìn)的思想，堅(jiān)信學(xué)習(xí)是進(jìn)步的最快途徑。物理教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)，深刻認(rèn)識(shí)，整體把握課程標(biāo)準(zhǔn)，以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)物理的認(rèn)知規(guī)律，積極引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)會(huì)從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納出科學(xué)規(guī)律，并能運(yùn)用這些科學(xué)規(guī)律解釋日常生活中的物理現(xiàn)象，進(jìn)而使學(xué)生堅(jiān)持對(duì)自然界的好奇心，在領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美妙與和諧的同時(shí)，也提高了對(duì)物理的興趣。

教師在物理課堂上不僅要關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)的情況，還應(yīng)了解學(xué)生獲得知識(shí)的方法，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的一些情緒體驗(yàn)。物理教師在課程實(shí)施過程中，努力提高演示實(shí)驗(yàn)和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的能力，在學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足的情況下，爭(zhēng)取自己多動(dòng)手動(dòng)腦去制作教具，從而讓自己的物理課生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，要充分激發(fā)學(xué)生思維，尊重和滿足不同學(xué)生的需要，運(yùn)用多種教學(xué)方式、方法，創(chuàng)造快樂氣氛，以學(xué)習(xí)方式的改變?yōu)橥黄瓶?，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)，真正把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，作為教師我們一定要在教育教學(xué)工作中去改善自己的不足，做一名隨時(shí)提高和改善自己的教師，只有這樣我們才能適應(yīng)現(xiàn)代的物理教學(xué)。

物理學(xué)習(xí)困難在高中階段是一種非常普遍的現(xiàn)象，造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因也很多，對(duì)于我們物理教師來說，應(yīng)該要重視引起學(xué)生學(xué)習(xí)物理困難的原因，從實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，樹立信心，激發(fā)興趣，并努力提高自身的教育教學(xué)水平，爭(zhēng)取從根本上解決問題，最大限度的提高我們的物理教學(xué)質(zhì)量，努力的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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