阿衣?tīng)柦?/p>

【摘 要】 小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，會(huì)遇見(jiàn)許多困難，但是如果不在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，那么學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)以及工作中可能會(huì)遇見(jiàn)更多的困難。因此，研究探討小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性尤為重要。本人主要探究了人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以期為相關(guān)教育工作者提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；方法策略

【中圖分類號(hào)】 G62.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2017）14-0-01

前言：

小學(xué)數(shù)學(xué)在傳統(tǒng)概念中是比較枯燥的一門學(xué)科，因?yàn)閿?shù)學(xué)大部分的概念都比較抽象，很難理解，這就造成了學(xué)生主觀學(xué)習(xí)的困難，當(dāng)遇到學(xué)習(xí)困難的時(shí)候，學(xué)生就很容易產(chǎn)生厭煩的負(fù)面情緒，而在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式中，都是教師主動(dòng)教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，這種“填鴨式”的教學(xué)方法的效果并不理想，學(xué)生不是在自己主觀的興趣下去學(xué)習(xí)，而是被迫式的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就違背了新課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)理念，教師要及時(shí)的改變這種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這樣才能取得理想的教學(xué)效果。

一、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意義

自主教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師主動(dòng)式教授，學(xué)生被動(dòng)式學(xué)習(xí)的的固定模式，教師通過(guò)構(gòu)建趣味數(shù)學(xué)課堂來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生自己去探索問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓學(xué)生化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，才是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的真正目的。

（一）增強(qiáng)課堂趣味，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師都是以課本為主，單一的運(yùn)用課本和板書(shū)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氣氛比較沉悶，學(xué)生在這樣的氛圍下很難全身心的投入學(xué)習(xí)，而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能夠很好的幫助教師解決這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生在有趣的課堂學(xué)習(xí)中，會(huì)積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，找到學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

（二）提高學(xué)生的綜合能力

自主教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生合作交流、探索發(fā)展、自主學(xué)習(xí)的能力，繼而提高了學(xué)生的創(chuàng)新合作能力，讓學(xué)生真正的了解學(xué)習(xí)的本質(zhì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)以后的學(xué)習(xí)有所影響，提高了學(xué)生的綜合能力。

二、在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法策略

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的方法是多種多樣的，教師要根據(jù)課堂的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)特定的場(chǎng)景，將一些趣味性的東西融入進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在特定場(chǎng)景的引導(dǎo)下對(duì)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生興趣，繼而讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，主動(dòng)的去探索，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（一）與生活實(shí)際結(jié)合，創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情景

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，將生活中許多有趣的事物融入到數(shù)學(xué)課堂中能夠幫助學(xué)生更容易理解接受數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，將數(shù)學(xué)和生活進(jìn)行融合，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，學(xué)生會(huì)很容易投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如，在加減法的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象力，將教室想象成果園，同學(xué)們都是各種水果，讓學(xué)生分成幾組分別扮演蘋果，橘子，香蕉等水果，然后進(jìn)行加減法的訓(xùn)練，學(xué)生很容易投入到這種玩著學(xué)的模式當(dāng)中，而且對(duì)于自己扮演水果非常的感興趣，課堂不再是枯燥的課堂，而是一個(gè)生活中有趣的果園，讓學(xué)生在在這樣有趣的課堂中將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)牢牢記住。

（二）利用數(shù)學(xué)教學(xué)工具來(lái)幫助增加課堂趣味性

教師可以借用各種豐富的教學(xué)工具進(jìn)行生動(dòng)的教學(xué)，現(xiàn)在很多新型的教學(xué)工具能夠很好的增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，所以教師要充分的利用數(shù)學(xué)教學(xué)工具。例如，多媒體教學(xué)，視頻播放，簡(jiǎn)筆畫(huà)，教學(xué)模型等各種工具都能增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，這些工具能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行直觀的展現(xiàn)，讓枯燥的課本知識(shí)變得生動(dòng)有趣，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生正確的理解數(shù)學(xué)概念，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力，在學(xué)習(xí)圖形面積的時(shí)候，教師可以利用多媒體進(jìn)行圖形的變化展示，學(xué)生可以直觀的看到圖形的變化過(guò)程，從而讓學(xué)生自己推導(dǎo)出圖形的面積公式，也讓學(xué)生對(duì)圖形的面積有更深刻的印象，取得更好的學(xué)習(xí)效果。

（三）學(xué)習(xí)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的本意是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且根據(jù)自己掌握的知之內(nèi)容解決問(wèn)題，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)課堂上，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題做出猜想，對(duì)學(xué)生的猜想給予肯定。例如，在學(xué)習(xí)物體的形狀時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的引導(dǎo)，讓學(xué)生聯(lián)想我們生活中的各個(gè)事物都是什么樣的形狀，讓學(xué)生在聯(lián)想過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生探究不同形狀的特點(diǎn)，讓學(xué)生自己找尋問(wèn)題的答案，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)本身的學(xué)習(xí)應(yīng)該是豐富有趣的，教師要將學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情激發(fā)出來(lái)，讓數(shù)學(xué)能夠展現(xiàn)出自身的魅力，讓每一個(gè)學(xué)生都能投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師要不斷的進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新和探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這樣課堂的教學(xué)效率才能提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才能得到培養(yǎng)，授人以魚(yú)不如授人以漁，這是一個(gè)千古不變的道理，光是一味地教給學(xué)生新的知識(shí)是不夠的，重要的是要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王玉花.提高小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性探析[J].成才之路，2012年，第21期：第37-37頁(yè).

[2]張鳳海.如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011年，第21期：第42-42頁(yè).

[3]岳欣云，董宏建.探究式教學(xué)的“扶”“放”之度與層次性——由一則小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例引發(fā)的思考[J].課程？教材？教法，2014，33（7）：85-86.

[4]馬建紅，楊歡聳.小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)”“形”互滲的教學(xué)與研究[J].華中師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2012，（1）：193-194.