王莉

【摘 要】 互動(dòng)教學(xué)法既是師生交流對(duì)話的良好平臺(tái)，又是促進(jìn)學(xué)生參與課堂，構(gòu)成有效雙邊，打造高效課堂的有效載體。在課堂上，其常表現(xiàn)為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)和組間互動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語(yǔ)；互動(dòng)教學(xué)法；應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G62.43 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2017）14-0-01

隨著新課改工作的深入推進(jìn)和學(xué)生學(xué)習(xí)需求的多樣化，課堂教學(xué)也發(fā)生了顯著變化，表現(xiàn)為課堂上活動(dòng)增多，活力增強(qiáng)，師生對(duì)話交流變多了，學(xué)生與教師，以及自身之間的互動(dòng)也日益頻繁。這種變化就是我們新課改實(shí)踐中獲得的互動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用下的實(shí)踐變化，更有利于促進(jìn)師生雙邊有效性的達(dá)成。英語(yǔ)就是在這樣的新課改中與互動(dòng)教學(xué)法發(fā)生了結(jié)緣整合。應(yīng)用這種方法教學(xué)，既是打造高效課堂的有效載體，也是新課標(biāo)提倡驅(qū)動(dòng)型任務(wù)教學(xué)的最佳方式。在幾年的實(shí)踐中，我們對(duì)此有了更為深刻的認(rèn)識(shí)，其作用已經(jīng)顯現(xiàn)。下面，我把互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中應(yīng)用與大家交流探討。

一、師生互動(dòng)是互動(dòng)教學(xué)法的首要表現(xiàn)

教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，而師生互動(dòng)是雙邊的主要交流方式。研究小學(xué)生的人際關(guān)系，首先是與師長(zhǎng)的關(guān)系，而這種關(guān)系與學(xué)生成長(zhǎng)成才有很大作用，但同時(shí)也存在顯而易見(jiàn)的矛盾沖突。教師的嚴(yán)格管理和小學(xué)生的自由需求，教師的“以本為綱”和學(xué)生的“突發(fā)其想”，常常成為師生關(guān)系失調(diào)的原因，這就需要融洽師生關(guān)系。教師是師生人際關(guān)系的主動(dòng)建構(gòu)者、調(diào)和者和維系者，關(guān)系著課堂教學(xué)的成敗。古人云“愛(ài)其師方可信其道”，學(xué)生是否愿意與教師合作、互動(dòng)交流，很大程度在于教師與學(xué)生的人際親近度。在英語(yǔ)教學(xué)中采用互動(dòng)教學(xué)模式，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，有利于師生進(jìn)行交流，緩解矛盾沖突。

學(xué)生自學(xué)是交流與互動(dòng)的基礎(chǔ)，在新授課伊始，教師要根據(jù)小學(xué)生心理、生理上的特點(diǎn)，制定切實(shí)可行的“階梯式”的教學(xué)目標(biāo)，向?qū)W生提出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確自學(xué)的方法和要求，然后由學(xué)生個(gè)人自學(xué)，讓其自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、探尋知識(shí)，為小組討論做好準(zhǔn)備。如在表示方位介詞in、on、under、near的教學(xué)中，我利用一個(gè)盒子，一本書(shū)，一支筆，一個(gè)蘋(píng)果作教具，將他們放在盒子的不同位置。采取做、聽(tīng)，做說(shuō)的游戲。如老師做，學(xué)生說(shuō)：

T：把書(shū)放在盒子里。

S：Put the book in the box.

T：把蘋(píng)果放在盒子上。

S：Put the apple on the box.

T：把書(shū)放在盒子下面。

S：Put the book under the box

如在老師說(shuō)，學(xué)生做：

T：Take out your pencil.

S：把鉛筆拿出來(lái)。

通過(guò)在教學(xué)中充分發(fā)揮師生互動(dòng)，提高學(xué)生英語(yǔ)的興趣，從而對(duì)老師產(chǎn)生好感，融洽師生關(guān)系。

二、生生互動(dòng)是互動(dòng)教學(xué)法的良好態(tài)勢(shì)

小組討論是多維互動(dòng)的主體，在學(xué)生自學(xué)、初步感知的基礎(chǔ)上，開(kāi)始小組討論。各小組的成員用英語(yǔ)匯報(bào)自己的預(yù)習(xí)情況，主要回答本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)目標(biāo)，組內(nèi)成員采用輪流提問(wèn)的形式，小組長(zhǎng)把各組員在自學(xué)中遇到的問(wèn)題總結(jié)起來(lái)讓大家一起思考、討論。最后各小組長(zhǎng)把組內(nèi)不能解決的問(wèn)題歸納起來(lái)，以便在組內(nèi)交流時(shí)能解決這些問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過(guò)巡視和參與，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生通過(guò)自學(xué)能較好地理解故事內(nèi)容，基本上能正確回答問(wèn)題，但是也有一部分學(xué)生回答不夠完整，這時(shí)，教師不能講解、包辦過(guò)多，要相信學(xué)生，讓他們自己設(shè)問(wèn)、答疑。

小學(xué)生都強(qiáng)烈地渴望友誼，但同時(shí)又非常在意自己是否被人喜歡，是否被朋友接受。特別是對(duì)同學(xué)或朋友言語(yǔ)的接受，對(duì)同學(xué)或朋友的言語(yǔ)接觸很敏感，容易產(chǎn)生嫉妒或爭(zhēng)奪別人關(guān)心的現(xiàn)象，使朋友或同學(xué)之間產(chǎn)生矛盾，又由于小學(xué)生大都存在著固執(zhí)的心理，都不想先表示友好，從而造成人際關(guān)系緊張，在英語(yǔ)教學(xué)中，充分發(fā)揮生生互動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相切磋，互相幫助，共同進(jìn)步，就可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中很自然地緩和緊張關(guān)系。

如在《Family tree 》的教學(xué)中，我要求學(xué)生帶上家庭照片。把平時(shí)相處不融洽的同學(xué)分成一組，互相談?wù)摷彝コ蓡T。

A：What is that？

B：It is a picture of my family.

A：Can I have a look？

B：OK.

A：Who's it？

B：That is my uncle。

A：Who is the baby？

B：It is me.

通過(guò)充分發(fā)揮生生互動(dòng)，使原來(lái)有矛盾的同學(xué)關(guān)系有所緩解，使同學(xué)們之間的關(guān)系更加融洽。

三、組際互動(dòng)是互動(dòng)教學(xué)法的成功保障

互動(dòng)不僅在小組內(nèi)進(jìn)行，更要擴(kuò)展，在組間進(jìn)行，這種互動(dòng)就是在小組討論后，在全班中開(kāi)展。在討論的過(guò)程中，教師一定要做好調(diào)控，讓學(xué)生的討論始終圍繞課文中心和話題，突出關(guān)鍵問(wèn)題；最后，教師不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行引導(dǎo)，師生共同對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納，形成一致意見(jiàn)。這樣，不僅使每一位學(xué)生都可以在課堂上大膽地、盡情地交換各自的看法，使學(xué)生能積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，提高他們的自學(xué)能力和分析、判斷、推理等多種思維能力，而且在不知不覺(jué)中，學(xué)生們的語(yǔ)言技能得到提高，學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力得到發(fā)揮，更重要是培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，克服了自我為中心的不良心理品質(zhì)。如在本課的學(xué)習(xí)中有的問(wèn)：When is Christmas？ Why do you love Christmas？通過(guò)引導(dǎo)理解，并進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生獲得并形成完整的知識(shí)體系。由此可見(jiàn)，組際互動(dòng)是互動(dòng)教學(xué)法的成功保障，是歸納總結(jié)知識(shí)的常用方式。

為培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。近日，我又嘗試在各班開(kāi)展 “快樂(lè)無(wú)極限，英雄出少年”競(jìng)賽活動(dòng)。教學(xué)中，以小組為單位學(xué)習(xí)單詞、問(wèn)答句子、表演課文劇，優(yōu)勝小組給予標(biāo)志繼續(xù)進(jìn)行“周冠軍”組評(píng)選并參與年度“英語(yǔ)小明星”評(píng)選?；顒?dòng)兼趣味性、知識(shí)性、挑戰(zhàn)性于一體，深受學(xué)生的喜愛(ài)。

總之，互動(dòng)教學(xué)法的有效應(yīng)用，不僅能使英語(yǔ)教學(xué)課堂氣氛變得異?；钴S，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，還能提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，促進(jìn)學(xué)生合作意識(shí)和交流能力大大增強(qiáng)，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)快速提升的教學(xué)目的。當(dāng)然互動(dòng)教學(xué)模式也有不足，但教師的教學(xué)藝術(shù)就是揚(yáng)長(zhǎng)避短，我們力爭(zhēng)把互動(dòng)教學(xué)模式創(chuàng)建為高效模式，這當(dāng)中還有一段艱辛的路要走，但我堅(jiān)信靈動(dòng)高效的課堂就是互動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用的課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王麗英，淺談如何提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量[J].學(xué)周刊，2011年。