冶華梅

【摘 要】 本文通過對(duì)課后習(xí)題在課堂教學(xué)中的嘗試，從一題多解、習(xí)題前置的角度出發(fā)，淺談不同的習(xí)題在課堂教學(xué)中應(yīng)用不同的方法從而達(dá)到提高課堂教學(xué)的目的。

【關(guān)鍵詞】 課堂效率；提高；課后習(xí)題

【中圖分類號(hào)】 G63.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2017）14-0-01

習(xí)題教學(xué)占據(jù)了高中物理教學(xué)的半壁江山，有效與否直接決定了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握程度，能夠高效地利用課后習(xí)題提高課堂效率是我們各位教師孜孜以求的目標(biāo)之一。下面是筆者在實(shí)際教學(xué)中的一些體會(huì)，寫在這里和大家分享，不足之處，請(qǐng)各位批評(píng)指正。

一、一題多解 統(tǒng)攬全“局”

例1、頻閃攝影是研究變速運(yùn)動(dòng)常用的實(shí)驗(yàn)手段。在暗室中，照相機(jī)的快門處于常開狀態(tài)，頻閃儀每隔一定時(shí)間發(fā)出一次短暫的強(qiáng)烈閃光，照亮運(yùn)動(dòng)的物體，于是膠片上記錄了物體在幾個(gè)閃光時(shí)刻的位置，圖2.5—4是小球自由下落時(shí)的頻閃照片示意圖，頻閃儀每隔0.04s閃光一次，如果要通過這幅照片測(cè)量自由落體加速度，可以采用哪幾種方法？試一試。照片中的數(shù)字是小球落下的距離，單位是厘米。

分析：此題為新人教版高中物理必修1第二章第五節(jié)自由落體運(yùn)動(dòng)課后習(xí)題第5題，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)此題的說明是向?qū)W生介紹一種測(cè)量勻變速直線運(yùn)動(dòng)加速度的新方法—頻閃法，要求學(xué)生利用公式和圖像解決該問題。而筆者在教學(xué)過程中作出如下嘗試：先讓學(xué)生自主讀題，審題然后讓學(xué)生將此題的焦點(diǎn)鎖定在“測(cè)量自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度”。此處學(xué)生首先想到的是應(yīng)用，而此公式的適用條件為v0=0的勻變速直線運(yùn)動(dòng)，所以應(yīng)先判斷物體的運(yùn)動(dòng)是否為勻變速直線運(yùn)動(dòng)，此時(shí)學(xué)生就會(huì)想到計(jì)算相鄰兩位置間的距離且比較是否相等，緊接著就會(huì)想到用來求物體的加速度，此時(shí)教師就可進(jìn)一步追問：“既然是勻變速直線運(yùn)動(dòng)，還有那些公式涉及加速度？”學(xué)生也會(huì)快速在腦海中搜索出，，還有，學(xué)生也會(huì)立即發(fā)現(xiàn)這三個(gè)公式都得求出物體的瞬時(shí)速度，學(xué)生就會(huì)去思考求解瞬時(shí)速度的方法即；這樣的話用這三個(gè)公式中的任何一個(gè)都可以求的加速度；教師還可以進(jìn)一步追問：“還有求得加速度的方法嗎？”教師引導(dǎo)學(xué)生用圖像法求得加速度，而在圖像法中所要求得瞬時(shí)速度的方法在上面已經(jīng)提到了；這時(shí)教師再次引導(dǎo)學(xué)生回到開始的地方：“能不能用求得此物體的加速度，學(xué)生通過上面的判斷已經(jīng)知道勻變速直線運(yùn)動(dòng)的條件已滿足，剩下的就是判斷v0=0的條件是否滿足。在這里可以用到數(shù)學(xué)中常用的假設(shè)法，即假設(shè)v0=0則應(yīng)滿足，結(jié)果剛好滿足，就可用求得加速度?；仡^總結(jié)在該問題的解決過程中提到了求得加速度的方法有六種，可能也需要至少一節(jié)課的時(shí)間，但是將學(xué)生在前兩章學(xué)過的基本內(nèi)容和基本方法全部提及，將學(xué)生從手忙腳亂的題海中解脫出，何樂而不為！

例2、重量為100N的木箱放在水平地板上，至少要用35N的水平推力，才能使它從原地開始運(yùn)動(dòng)。木箱從原地移動(dòng)以后，用30N的水平推力，就可以使木箱繼續(xù)做勻速運(yùn)動(dòng)。由此可知：木箱與地板間的最大靜摩擦力Fmax=_________；木箱所受的滑動(dòng)摩擦力F=_________，木箱與地板間的動(dòng)摩擦因數(shù)=_________。如果用20N的水平推力推木箱，木箱所受的摩擦力是_________。

分析：此題為新人教版高中物理必修1第三章第三節(jié)摩擦力課后習(xí)題第2題，解決此題必須要對(duì)重力、彈力的大小和方向做出正確的判斷還要對(duì)靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力的方向及大小的決定因素了如指掌，通過此題的練習(xí)即可復(fù)習(xí)前三節(jié)的知識(shí)，還能對(duì)前三節(jié)知識(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用，達(dá)到能力的遷移。

二、習(xí)題前置、呼前應(yīng)后

例3、空氣中一個(gè)平行板電容器的兩個(gè)極板相距0.1mm，為得到2的電容，每個(gè)極板的面積應(yīng)該多大？把答案與一扇窗戶的面積比較。

分析：此題為新人教版高中物理選修3—1第一章第八節(jié)課后習(xí)題第2題。筆者認(rèn)為該題應(yīng)穿插在本節(jié)課新課教學(xué)過程中，在講授完平行板電容器的電容后可直接拿出來練習(xí)。學(xué)生讀完題后可想到用公式進(jìn)行數(shù)學(xué)變形后得到代入數(shù)值后得到S=22.6m2，而部分學(xué)生在計(jì)算的過程中因沒有注意電容的單位可能出錯(cuò)，通過點(diǎn)評(píng)可及時(shí)的糾正。學(xué)生對(duì)22.6m2的面積也沒有具體的概念，此題的真正意境在于最后一句話“把答案與一扇窗戶的面積比較”，所以在計(jì)算出平行板電容器極板的面積后可在教室用示教刻度尺測(cè)量一扇窗戶的寬和高分別為1.1m和2m，則面積為2.2m2，可以看出極板面積是一扇窗戶面積的10倍，學(xué)生才體會(huì)到22.6m2的面積具體為多大，而此電容器的電容為2，距離僅為0.1mm，若為2F，則面積要擴(kuò)大106倍，通過此題的練習(xí)可以達(dá)到以下目的：強(qiáng)化練習(xí)新學(xué)內(nèi)容；讓學(xué)生養(yǎng)成換算單位的良好習(xí)慣；體會(huì)電容的單位微法是一個(gè)較大的單位，法拉（F）更大；說明了引入時(shí)展示的紙質(zhì)電容器為什么要卷起來——節(jié)省空間；為后面“常用電容器”的學(xué)習(xí)埋下伏筆。大大提高了新課教學(xué)的“胃動(dòng)力”，值得嘗試。

分析：此題為新人教版高中物理必修2第七章第四節(jié)重力勢(shì)能課后習(xí)題第2題。筆者認(rèn)為該題應(yīng)穿插在本節(jié)教學(xué)內(nèi)容新授課講授完“重力做功”、“重力勢(shì)能”之后進(jìn)行課堂練習(xí)，即可體會(huì)重力勢(shì)能的相對(duì)性、重力做功的絕對(duì)性，還能強(qiáng)化鞏固新學(xué)內(nèi)容，可做到一石二鳥。

習(xí)題教學(xué)作為物理教學(xué)的環(huán)節(jié)之一，是學(xué)生深刻理解物理概念和規(guī)律的必要步驟，是培養(yǎng)學(xué)生解決物理問題的能力的重要方式，并且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力，發(fā)散思維能力等有重要的作用，在教學(xué)過程中合理利用課后習(xí)題，不僅能提高教學(xué)的有效性，也能豐富課堂的教學(xué)手段和方法。