劉菲

[摘 要] 隨著課改的不斷深入，帶給英語教師更多的思考，英語的教學方法不再是一味要求學生死記單詞，硬背句子。教師要從教學實際出發(fā)，給學生創(chuàng)設自由的語言環(huán)境，教給學生一些記憶的方法，以適當競爭的方式引導學生參與，定期開展一些豐富多彩的英語活動，適時開展個性化教育，激發(fā)小學生英語學習的興趣。

[關鍵詞] 英語興趣；語言環(huán)境；記憶方法

隨著社會的快速發(fā)展，英語作為世界上通用的一門語言，其地位也變得愈加重要。同時隨著課改的不斷深入，也帶給了英語教師更多的思考，是不是一味要求學生死記單詞，硬背句子，他們的英語水平就會提高呢？實踐證明，這種“填鴨式”的英語學習方法已不合時宜，會讓小學生漸漸失去對英語學習的興趣。那么，在當前的學習形態(tài)下，如何培養(yǎng)小學生學習英語的興趣，提高他們的英語學習效率呢？下面就結合筆者的教學實踐，介紹幾種教學中常用的做法。

一、積極創(chuàng)設自由的語言環(huán)境

在英語學習過程中許多學生對這門學科都有抵觸情緒，別的學科都學得不錯，問題單單出現(xiàn)在英語學科上。其實大部分的原因在于英語的教學形式，反思教師在課堂上的種種教學手段和方法，教師太過于重視學生的英語單詞是否能默寫，英語課文是否背得流利，而恰恰忽視了一門語言的輸出性。這就需要創(chuàng)設自由的氛圍，鼓勵學生大膽去說。由于我國現(xiàn)行的英語教材內容與生活都十分貼近，所以上課時，教師都會留有一部分時間給學生安排一個開放的話題。這個話題的內容，一定是學生們已經學習過的并且適合討論的話題，讓學生們自由進行交流，在交流環(huán)節(jié)中即使說錯、語法不得當也不會被同學們笑話。教師反而會表揚、獎勵敢于開口說英語的學生。這樣長期堅持下來，學生們的英語交際能力得到了大幅度的提升。針對語言輸出比較薄弱的學生，教師還可以采取早讀、課間讀等多種形式，讓學生在讀的過程中，語言能力也會逐步提高。同時，在課堂上可以開展一些學生們喜歡的英語小游戲，把每節(jié)課所學的英語知識穿插在英語小游戲中，達到學中玩、玩中學、學以致用的效果。還可以采用歡快的英語歌曲來激發(fā)學生學習英語的興趣，在每堂英語課伊始，教師可以播放一些英文歌曲和學生們進行熱身活動。這些做法不僅活躍了課堂氣氛，拉近了學生們之間的距離，更讓學生帶著愉悅的心情完成英語學習。試想，在這樣一種寬松、自由的環(huán)境里學習英語，哪個學生能不喜歡呢？

二、教給學生一些有效的記憶方法

大家都知道在英語教學中“聽、說、讀、寫”四個方面缺一不可，但是到“寫”這項時又有一部分同學“掉隊”了，針對這一情況可以教給學生一些有效的記憶方法。例如：當教師在教授tomorrow這個單詞時，總有學生不是多個o，就是少個o，所以可以教學生記憶“偷球摸球揉揉球”，這樣的記憶方法，學生不但覺得新鮮，而且也非常容易記住。有時，教師還應該讓學生們自己發(fā)明記憶方法，相信學生們對于這樣的嘗試會樂此不疲。只要英語教師多動腦、多思考就會有許多適合學生記憶單詞的方法，并給一大部分在記憶單詞上有困難的學生建立自信心。一些比較難記的語法規(guī)則，例如基數(shù)詞變序數(shù)詞，曾看到一本書上是這樣總結的：基變序，很容易，末尾要加th，一、二、三特殊記等等，相信不少教師也都聽說過，但在實際運用中，可能都覺得麻煩或耽誤時間，所以很少教給學生們。但是這樣的方法對于英語教學，特別是提高學生學習英語的興趣是有效果的。

三、以適當競爭的方式引導學生參與

在日常的英語課堂上，常常會有這樣的事情發(fā)生：老師一個人在前邊講，其他的同學只是聽或寫，或是只有極少部分的學生在回答老師的問題，課堂效果不佳。針對這樣的情況，教師可把班級內的學生分成若干小組，并給每個小組都起一個英文名字。在每堂課開始時，教師將學習任務布置給各個小組，這些任務，一般都需要幾個人合作完成，并且在完成的過程中，要求學生們盡量使用英語去溝通，每個小組完成后都會有適當?shù)莫剟?。在每堂課結束時，教師應對各個小組一堂課的表現(xiàn)進行總結，指出優(yōu)點和不足，并評出獲勝隊。這樣的舉動讓其他小組的同學羨慕不已，有了這樣的競爭機制，不僅培養(yǎng)了學生們的合作意識、集體榮譽感，更重要的是學生對于英語的學習興趣也愈來愈濃了！

英語教師還可以給學生們布置這樣的作業(yè)，中英文相結合的日記，就是說學生們在寫日記的時候，可以把學過的詞匯變成單詞。在剛開始收日記的時候，教師可能發(fā)現(xiàn)學生們大部分日記還都是漢語，可經過了長達一年的訓練之后，會有很大一部分同學的日記出現(xiàn)了超過半數(shù)的英語。在批改日記的時候，教師也會帶著一絲的自豪，因為看到了學生的進步與成長，所有的努力都沒有白費。可能有的老師會說，好學生這樣引導是可以的，但對于底子稍微差一些的學生，這樣做并不奏效。其實，通過開展這樣的訓練之后，英語教師們會發(fā)現(xiàn)即使是底子稍微差的學生也還是會進步的，只是進步得稍慢，但是作為教師更應該及時發(fā)現(xiàn)學生們的閃光點，鼓勵他們，相信他們不是不會發(fā)光，只是發(fā)光慢了些，但最后都將發(fā)出耀眼的光芒。

為了激發(fā)學生們的英語學習興趣，在作業(yè)方面教師可以采取積分換購的方式進行。作業(yè)每次優(yōu)秀者，都會得到一個粘貼樣的小星星，五個星星可以換成一個月亮，十個月亮可以換成一個太陽。這樣做完全是模仿孩子們玩的電腦游戲升級形式，以此來拉近學生的認同感。當然學生們升到不同的等級會有不同的獎品，最后還會有“超級太陽”大獎，學生們都很期待。這樣學生對于每一次的優(yōu)秀都特別重視，也把教師布置的作業(yè)看得非常重要，在很大程度上培養(yǎng)了學生良好的學習習慣。

四、定期開展豐富多彩的英語活動

英語教學不僅局限在教與學之間，也可以讓學生在玩的過程中喜歡英語，愛上英語。英語教師可以經常組織學生們看一些英語動畫片，有時在課堂上學生們會使用一兩句動畫片中的英語和同伴進行交流。學生們在看動畫片的同時，又學習了一些課外的英語，這樣的組合方式是孩子們最喜歡的。另外在學習語言的同時，教師還可以向學生們講解異國風土人情，特別是地處偏遠的學校，學生們的信息量相對來說比較匱乏。所以，學生們對于教師介紹的異國風情也會特別感興趣。當然，教師更不要錯過這個給學生們傳授知識的大好時機，對于一些外國美食、節(jié)日的英語表達方式，學生們會記得比老師還熟練。

結合學生的年齡特點，英語教師可以編寫一些簡單而又有趣的英語課本劇，讓學生們自己在課余時間進行練習，不會的由老師進行指導，最后到班級中表演。表演課本劇時，我們常會驚喜地發(fā)現(xiàn)學生們的參與面很廣，有許多平時不愿意開口說英語的學生都加入了表演課本劇的行列。

五、適時開展個性化教育

在英語課堂上，“后進生”的存在不是一件新鮮事，每個班級都有學生對英語提不起興趣，對英語關上了學習的大門?？蛇@樣的學生真的是能力缺乏嗎？還是缺少點什么？其實學習英語需要一種持之以恒的毅力，而他們正是缺少了這種毅力，所以需要教師不斷地提醒他們、督促他們。比如：一位英語教師發(fā)現(xiàn)班內的幾名英語“后進生”上課時就喜歡擺弄小汽車模型，即使在做作業(yè)時也把一只手放在書桌抽屜里擺弄。剛開始她也發(fā)過脾氣，也訓斥過他們，可最后沒起到多大的效果。于是她暗中仔細觀察，了解各種車模的奧秘，并利用課余時間查找資料學習幾十種車模的英語名稱，能用英語說出學生們手中任何一個車模的名字，這樣學生們對這位老師十分佩服，慢慢地他們都渴望知道更多車模的名稱，也漸漸對英語課產生了興趣。再后來，這位英語老師的課堂上漸漸地又多了幾雙渴求知識的眼睛。

責任編輯 陳 清