李金洋【關(guān)鍵詞】 化學(xué)教學(xué)；實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?；培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）12—0107—01

化學(xué)是一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)科，而高中化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，加深相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的了解，達(dá)成鞏固知識(shí)的目的。下面，筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，談些自己的體會(huì)。

一、根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，處理好演示實(shí)驗(yàn)

準(zhǔn)確而有效地進(jìn)行課堂演示實(shí)驗(yàn)，不僅在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能中起著示范作用，而且也是啟發(fā)學(xué)生思維和培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合和解決問題能力的重要方法。教材中的演示實(shí)驗(yàn)一般可分兩類，一是實(shí)驗(yàn)難度較大的（如實(shí)驗(yàn)裝置比較復(fù)雜或?qū)嶒?yàn)中使用劇毒藥品和學(xué)生操作有危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)），這是少數(shù)。這類實(shí)驗(yàn)必須由教師演示，力求操作規(guī)范化。二是實(shí)驗(yàn)技能難度較小，這是大多數(shù)的實(shí)驗(yàn)。對(duì)于這類實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生到講臺(tái)上，在教師指導(dǎo)下去完成實(shí)驗(yàn)操作過程。實(shí)踐證明，對(duì)一些比較簡單的實(shí)驗(yàn)，經(jīng)常在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生動(dòng)手去做，不僅能提升他們操作能力，還可以起到兩個(gè)作用：使學(xué)生對(duì)一些被認(rèn)為是無所謂或被忽視的常規(guī)操作（如試劑的取用，取量的多少，試管夾持，一般加熱等等）及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)糾正，給學(xué)生以深刻的印象；在實(shí)驗(yàn)過程中，向“學(xué)生恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}，讓學(xué)生在解決問題的過程中，使所學(xué)的知識(shí)更加系統(tǒng)化和深化，而且也能提高學(xué)生的觀察問題、分析問題和解決問題的能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要教師和學(xué)生一起參與，教師通過演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生熟悉教材內(nèi)容，同時(shí)學(xué)生在觀看演示實(shí)驗(yàn)的過程中，觀察能力也在不斷提高。教師在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)首先要確定實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，在演示?shí)驗(yàn)前提出問題，讓學(xué)生在觀察過程中不斷思考。

例如，教學(xué) “鎂條在空氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)”時(shí)，教師讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象有什么？ 鎂條在空氣中燃燒過后變成了什么物質(zhì)？ 學(xué)生在觀察到耀眼的強(qiáng)光和白色物質(zhì)的形成，并且能感受到燃燒釋放的熱。在這些現(xiàn)象中學(xué)生紛紛思考，這樣就達(dá)到了演示實(shí)驗(yàn)的目的。演示的時(shí)候，要注意介紹操作的步驟，以及需要注意的安全問題。另外，實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的各種現(xiàn)象，如顏色的改變，熱、光等現(xiàn)象都能給學(xué)生帶來新奇，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的好奇心，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果自然也會(huì)增強(qiáng)。

三、分組動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，提高動(dòng)手能力

團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力是每個(gè)學(xué)生必定會(huì)用到的能力，化學(xué)教學(xué)中可以通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力?；瘜W(xué)課程建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)過程中伴隨著各式各樣的實(shí)驗(yàn)，很多實(shí)驗(yàn)需要多人配合才能完成，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)中分組實(shí)驗(yàn)方法較為常見，也就是以小組為單位完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作?；瘜W(xué)教師分組設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分了解學(xué)生實(shí)際情況，做好學(xué)生之間的協(xié)調(diào)搭配，總體按照優(yōu)生帶差生的原則進(jìn)行分配。實(shí)驗(yàn)開始前做好準(zhǔn)備，學(xué)生務(wù)必掌握實(shí)驗(yàn)原理與目的。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)與分工，時(shí)間充足的情況下可以彼此交換角色重復(fù)實(shí)驗(yàn)，以提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技巧與技能，達(dá)到最佳教學(xué)效果。

四、結(jié)合教材實(shí)驗(yàn)，做好教材實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)工作

結(jié)合教材實(shí)驗(yàn)，做好教材實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)工作，培養(yǎng)學(xué)生綠色化學(xué)理念、環(huán)保理念、科技理念、實(shí)效理念等現(xiàn)代的化學(xué)理念。因此，在教學(xué)工作中應(yīng)結(jié)合教學(xué)做好實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)。要設(shè)計(jì)一些內(nèi)容不很確定，無現(xiàn)成教材，學(xué)生有充分自由來組織和發(fā)揮的實(shí)驗(yàn)，并在考核中注意衡量學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的邏輯性和創(chuàng)造性、實(shí)驗(yàn)總結(jié)與討論中的知識(shí)性和探索性以及表達(dá)方式的科學(xué)性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

例如，制備等量的硝酸銅的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生設(shè)計(jì)出了以下三種方案：

1. Cu→HNO3（濃） 2.Cu→HNO3（?。?.CuO2→CuO→HNO3（稀）

引導(dǎo)學(xué)生比較實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)劣，選擇合理的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行。實(shí)踐證明，通過對(duì)比，逐步增強(qiáng)了學(xué)生分析評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)的能力。

五、收取生活中相關(guān)的實(shí)驗(yàn)素材，學(xué)以致用

每節(jié)課后，收集相關(guān)的實(shí)驗(yàn)素材，指導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)要求，分析知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)用本節(jié)課知識(shí)解決實(shí)驗(yàn)問題，深化學(xué)生的理論知識(shí)，讓學(xué)生在用中學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。做好教材實(shí)驗(yàn)探究是近年來教育理論與實(shí)踐領(lǐng)域提出的一個(gè)嶄新的研究課題，化學(xué)實(shí)驗(yàn)為實(shí)驗(yàn)探究提供了極其重要的素材。

例如，對(duì)“元素周期律”進(jìn)行全方位、多角度的分析研究，“讓實(shí)驗(yàn)說話”，可揭示化學(xué)規(guī)律，加深對(duì)知識(shí)的理解，達(dá)到鞏固知識(shí)的目的，逐步實(shí)現(xiàn)能力的提升。

編輯：張 昀