摘 要：教育是智慧的啟迪，教學(xué)是教師與學(xué)生之間雙向促進(jìn)的過程。認(rèn)識自己、認(rèn)識學(xué)生、不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)中的積極因素、引導(dǎo)學(xué)生變被動為主動是教學(xué)的關(guān)鍵。發(fā)揮榜樣的力量，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價值觀，著力解決學(xué)生愿不愿意學(xué)以及為什么學(xué)的問題。科學(xué)設(shè)計(jì)班級自主管理制度，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，著力解決學(xué)生在什么樣環(huán)境下學(xué)習(xí)的問題。開展合作小組學(xué)習(xí)，促進(jìn)共同發(fā)展，著力解決學(xué)生怎樣學(xué)的問題。

關(guān)鍵詞：榜樣示范；自主管理；合作小組

教育是智慧的啟迪，教學(xué)是教師與學(xué)生之間雙向促進(jìn)的過程。學(xué)生的茁壯成長不只依靠教師的辛勤耕耘，更需要學(xué)生自覺自主的學(xué)習(xí)和發(fā)展。認(rèn)識自己、認(rèn)識學(xué)生、不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)中的積極因素、引導(dǎo)學(xué)生變被動為主動是教學(xué)的關(guān)鍵?，F(xiàn)結(jié)合個人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就學(xué)生自主能力培養(yǎng)提出三點(diǎn)思考。

一、發(fā)揮榜樣的力量，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價值觀，著力解決學(xué)生愿不愿意學(xué)以及為什么學(xué)的問題

班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論中指出了榜樣替代的強(qiáng)化。一般說來，學(xué)習(xí)者如果看到他人成功的行為就會增強(qiáng)產(chǎn)生同樣行為的傾向。簡言之，就是我們常說的榜樣的帶動力量。才識淵博、富有特點(diǎn)的老師，往往能贏得學(xué)生的欽佩和尊重，學(xué)生有了興趣，就會主動去理解老師的教學(xué)內(nèi)容，甚至模仿教師的思維方式和動作習(xí)慣。

所以，首先，教師應(yīng)樹立正確的價值觀，并通過個人影響力和日常教學(xué)將自己的觀念傳達(dá)給學(xué)生，促使學(xué)生認(rèn)可、接受和實(shí)踐。正確價值觀的樹立如同學(xué)生航線上揚(yáng)起的風(fēng)帆，保障了學(xué)生的前進(jìn)方向。其次，教師該具備過硬的專業(yè)知識和深厚的教育教學(xué)功底，因?yàn)閷W(xué)生可以原諒老師的嚴(yán)厲或苛刻，甚至吹毛求疵，卻不能原諒老師的才疏學(xué)淺。最后，教師還應(yīng)該有良好的個人魅力，自己的言行舉止每天都在學(xué)生面前曝光，對學(xué)生有著最直接的影響。

二、科學(xué)設(shè)計(jì)班級自主管理制度，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，著力解決學(xué)生在什么樣環(huán)境下學(xué)習(xí)的問題

1.以班干部為核心，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主管理

班干部選拔和認(rèn)定是班級管理工作中的重中之重，學(xué)生的自我教育才是真正的教育。在班級管理中，班主任應(yīng)做好引導(dǎo)和協(xié)調(diào)工作，盡量給學(xué)生更多自主權(quán)，充分喚起他們的整體意識和責(zé)任感。干部選取方式通常采取自薦、推薦及討論三種方法相結(jié)合的形式，并且認(rèn)真做好班干部崗前培訓(xùn)，使工作能有條不紊的

進(jìn)行。

2.共同制定班級規(guī)章制度，實(shí)現(xiàn)自我約束

班級凝聚力對營造和諧的集體氛圍作用重大，因此需要制定班規(guī)和設(shè)定獎項(xiàng)，做到獎懲分明。在班規(guī)制定方面，首先應(yīng)聽取全體學(xué)生的意見和建議，由全班學(xué)生集體制定決策預(yù)案，接著由班委會討論修改直到正式確定，學(xué)生從心理上會愿意接受這樣的班規(guī)制度，從而保證學(xué)生自我管理能有章可循、有理可依。

三、開展合作小組學(xué)習(xí)，促進(jìn)共同發(fā)展，著力解決學(xué)生怎樣學(xué)的問題

根據(jù)班級人數(shù)，通常將學(xué)生分為8個小組，6人為一組，學(xué)優(yōu)生、中等生和學(xué)困生各2名。目的是運(yùn)用小組學(xué)習(xí)的方法，通過互助學(xué)習(xí)、相互督促、捆綁考核和多元評價的方式，形成平等、互補(bǔ)、共同發(fā)展的學(xué)習(xí)態(tài)勢，逐步實(shí)現(xiàn)“頭雁高飛、中雁競飛、尾雁快飛”的良好局面。

1.打破以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹行牡膯我辉u價機(jī)制，將組織、運(yùn)動、品德及實(shí)踐納入評價體系，對學(xué)生實(shí)行全面、綜合和注重過程的立體評價，破除“一俊遮百丑”的慣性思維，克制優(yōu)生因?qū)W習(xí)好就易驕傲的不良情緒，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)困生的特長，在各展所長的基礎(chǔ)上進(jìn)行平等的交流和學(xué)習(xí)。

2.打破單個考核的評價機(jī)制，對學(xué)習(xí)小組進(jìn)行整體評價。教師從中進(jìn)行針對性引導(dǎo)，對整體提高的小組進(jìn)行表揚(yáng)，對兩極分化嚴(yán)重的小組提出整改意見。不少小組還自發(fā)形成了“一對一”互助制，優(yōu)生主動為學(xué)困生講解學(xué)習(xí)要點(diǎn)，學(xué)困生也主動向優(yōu)生學(xué)習(xí)，真正做到培優(yōu)扶弱、相互督促、共同發(fā)展。

3.重點(diǎn)關(guān)注問題學(xué)生，進(jìn)行正確引導(dǎo)和幫助，確保小組學(xué)習(xí)成效。特別是在小組學(xué)習(xí)中，如果小組成員被問題學(xué)生的消極行為所影響，其結(jié)果不堪設(shè)想。面對此種情況，首先，建立完善的問題學(xué)生個人檔案，如家庭環(huán)境、個人性格、交友情況等，全面掌握問題學(xué)生的基礎(chǔ)信息，從而分析原因，從各方面尋找突破口。其次，多方發(fā)掘問題學(xué)生的特長好愛和興奮點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在班級中的價值，逐步將影響學(xué)習(xí)的消極行為轉(zhuǎn)化為促進(jìn)學(xué)習(xí)的積極行。最后，堅(jiān)持正向強(qiáng)化，對問題學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步給予及時肯定，讓其體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，從而主動融入小組學(xué)習(xí)中。

總之，學(xué)生永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的主人，只有牢固樹立學(xué)生的主體地位意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們在合作學(xué)習(xí)中體會成功的樂趣，讓他們在榜樣借鑒中補(bǔ)足自身的不足，讓他們在自我管理中不斷提升和完善自我。他們必能更快更好地向充滿自信、人格獨(dú)立、睿智善思的時代新人發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：曾波陶，男，單位：西華師范大學(xué)政治與行政學(xué)院、成都市溫江區(qū)和盛中學(xué)校，職稱：中學(xué)高級教師，學(xué)歷：碩士研究生，籍貫：四川溫江，研究方向：學(xué)科教學(xué)（思政）。

編輯 趙 紅