李海妍

摘 要：“研學(xué)后教”注重以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)，是以學(xué)為基礎(chǔ)的教學(xué)方法。通過(guò)學(xué)生在“研學(xué)”的基礎(chǔ)上自己發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題及困惑，教師可以更加有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。

關(guān)鍵詞：研學(xué)后教；自主學(xué)習(xí)；主體地位；初中英語(yǔ)教學(xué)

研學(xué)后教新課程背景下一種新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，與傳統(tǒng)的教學(xué)理念相比，它更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，堅(jiān)持以學(xué)生的學(xué)為前提，在學(xué)生研學(xué)的基礎(chǔ)上再有針對(duì)性地教學(xué)，更加注重因材施教，能夠增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。

一、概述

“研學(xué)后教”堅(jiān)持以“學(xué)”為基礎(chǔ)，通過(guò)學(xué)生“研學(xué)”后再進(jìn)行“教”。“研學(xué)”就是學(xué)生在對(duì)文本進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，提出問(wèn)題，再通過(guò)獨(dú)立學(xué)習(xí)解決問(wèn)題?！昂蠼獭笔歉鶕?jù)學(xué)生在“研學(xué)”中留下的疑難困惑，在課堂中進(jìn)行集中展示，并讓學(xué)生集體想辦法，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度去思考和解決問(wèn)題。教師則及時(shí)予以點(diǎn)撥和引導(dǎo)，再結(jié)合學(xué)生的合作討論探究，達(dá)到鞏固知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的?！把袑W(xué)”具有超前性，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更加體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。后教是以學(xué)生自學(xué)為基礎(chǔ)，然后有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)，更加能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。

二、研學(xué)后教在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略與建議

1.設(shè)計(jì)好研學(xué)案，增強(qiáng)“研學(xué)后教”的針對(duì)性

為了搞好“研學(xué)后教”，教師必須精心設(shè)計(jì)集教案、自學(xué)、導(dǎo)學(xué)、練習(xí)及評(píng)價(jià)為一體的研學(xué)案。通過(guò)研學(xué)案，指引學(xué)生自主學(xué)習(xí)，檢測(cè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的知識(shí)點(diǎn)，為新內(nèi)容學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，充分激活學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如在教學(xué)八年級(jí)上Unit 10 Im going to be a basketball player第四課時(shí)，在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中是這樣設(shè)計(jì)的：（1）預(yù)習(xí)這節(jié)課中所有生詞的讀音、拼寫(xiě)。如fax，reader，foreign等。（2）試一試，你能找出這節(jié)課將要學(xué)習(xí)的哪個(gè)基本語(yǔ)法結(jié)構(gòu)呢？（be going to do）另外請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)出自己在預(yù)習(xí)中遇到的難題和困惑。這種預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)，就是直接給學(xué)生定目標(biāo)，讓其在課前主動(dòng)預(yù)習(xí)到位，從而更加有目的地聽(tīng)課，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好知識(shí)及思維的準(zhǔn)備，有利于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。然后是復(fù)習(xí)和導(dǎo)入。用多媒體展示上節(jié)課學(xué)習(xí)的主要句型，請(qǐng)幾位學(xué)生表演對(duì)話：What are you going to be when you grow up？How are you going to do that？在此基礎(chǔ)上多媒體展示圖片，問(wèn)：What are they going to do next year？這樣就引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，相互配合，完成對(duì)新詞的學(xué)習(xí)。在新授課文環(huán)節(jié)時(shí)，先出示一道快速閱讀后的簡(jiǎn)單選擇題，以此引導(dǎo)和促使學(xué)生學(xué)會(huì)快速捕捉文章的主要內(nèi)容和基本信息，把握文章的主題。通過(guò)對(duì)反饋的研學(xué)情況，能夠?yàn)榻處熯M(jìn)一步做好“后教”打下重要的基礎(chǔ)。因此整個(gè)研學(xué)案的設(shè)計(jì)必須科學(xué)精準(zhǔn)，讓學(xué)生“跳一跳可摘到桃子”，確保學(xué)生“愿意跳、能夠跳、跳起來(lái)夠得著”。通過(guò)研學(xué)案的精心設(shè)計(jì)，確保學(xué)生研學(xué)更加具有實(shí)效性，教師的后教更加具有針對(duì)性，從而提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

2.突出重點(diǎn)難點(diǎn)，增強(qiáng)“研學(xué)后教”的實(shí)效性

“研學(xué)后教”的基礎(chǔ)是學(xué)生的“研學(xué)”，學(xué)生“研學(xué)”的情況如何，直接影響了“后教”的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此教師必須在學(xué)生“研學(xué)”中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、合作討論。在“后教”中要注重根據(jù)不同學(xué)生的差異有針對(duì)性地進(jìn)行。如果是共性問(wèn)題，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集體討論，一起集體研討解決。對(duì)于個(gè)別問(wèn)題，則可以個(gè)別指導(dǎo)即可。從這里可以看出，在“研學(xué)后教”中教師必須進(jìn)行兩次學(xué)習(xí)分析，第一次是學(xué)習(xí)之前，第二次則是在研學(xué)完成后，后教開(kāi)始之前，必須準(zhǔn)確快速地對(duì)學(xué)情進(jìn)行第二次分析。這次分析主要是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，了解哪些是學(xué)生已經(jīng)掌握了的，哪些還掌握得不夠好，哪些是學(xué)生沒(méi)有掌握的。這種檢測(cè)通常可以通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)朗讀、聽(tīng)寫(xiě)、回答問(wèn)題或做當(dāng)堂練習(xí)題來(lái)完成。因此要做好第二次學(xué)情分析，就必須精心設(shè)計(jì)好相關(guān)檢測(cè)的題目，明確檢測(cè)的方式。在學(xué)生討論階段，教師要準(zhǔn)確捕捉，及時(shí)點(diǎn)撥，適時(shí)引導(dǎo)，從而有效地突出重點(diǎn)，攻克難點(diǎn)。

總之，研學(xué)后教強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是前提，在“研學(xué)”的基礎(chǔ)再進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。通過(guò)研學(xué)中相互幫助解決學(xué)習(xí)中遇到的一般性困難和問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生“研學(xué)”中無(wú)法解決的問(wèn)題，必須作為“后教”的重點(diǎn)，通過(guò)詳細(xì)解答讓學(xué)生弄清問(wèn)題。通過(guò)后教，主要是對(duì)研學(xué)的疑難困惑予以解決，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，同時(shí)讓學(xué)生在研學(xué)的基礎(chǔ)上得到更高層次的提升。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 趙飛飛