葉均棠

摘 要：初中物理作為新科目，對于剛剛升入初中的學(xué)生來說不僅新穎同時也因物理知識內(nèi)容具有的抽象性使學(xué)生感受到知識所帶來的新世界與高難度。而作為中考考試中的重點考試科目，初中物理的成績則決定學(xué)生在升入高中、大學(xué)后的選擇的專業(yè)學(xué)習(xí)方向。農(nóng)村教學(xué)設(shè)備與城市相比較為落后，我國雖已開展農(nóng)遠工程，但由于現(xiàn)如今受到科技手段支持力度的影響，依舊無法達到全面提升農(nóng)村初中物理教學(xué)水平的目的。而隨著新課改的提出，我國教師不斷研究科學(xué)教學(xué)方法，為全面培養(yǎng)綜合性人才提供有利條件，其中包括教學(xué)案、教學(xué)法。因此，對該方法進行分析與思考，并針對其如何有效運用在農(nóng)村初中物理教學(xué)中進行研究，為進一步提升農(nóng)村初中學(xué)生整體成績和教師教學(xué)能力提供理論支持。

關(guān)鍵詞：教學(xué)案教學(xué)法；農(nóng)村初中物理教學(xué)；實踐應(yīng)用

一、“教學(xué)案”的理論基礎(chǔ)

從某種意義上來說，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思維，樂于不斷獲取新知識和主動探索，已成為越來越重要的現(xiàn)代社會的“頂尖級”素質(zhì)和核心目標。心理學(xué)家奧托說：“我們所有人都有驚人的創(chuàng)造力。”而自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)要求是使學(xué)生學(xué)會能動的創(chuàng)造性。建構(gòu)主義的教學(xué)觀堅持“以學(xué)生為中心”，認為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自己建構(gòu)的過程。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的基本點在于：知識是學(xué)習(xí)者在一定的情況下，借助他人（教師、學(xué)習(xí)伙伴等）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)材料，通過個體自己建構(gòu)的方式而獲得的。建構(gòu)主義對學(xué)習(xí)活動的理解為：學(xué)習(xí)活動不應(yīng)是由教師向?qū)W生傳遞知識，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識的過程，同時把社會性的互動作用看作促進學(xué)習(xí)的源泉。既強調(diào)學(xué)習(xí)者的認知主體作用，又不可忽視教師的主導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者、灌輸者，學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο蟆?/p>

因此，自主學(xué)習(xí)在物理學(xué)習(xí)中也是必要的，只有自主活動才能充分調(diào)動起學(xué)生對物理探究的興趣和需求，才能有提高學(xué)生解決物理問題的能力。而“教學(xué)案”教學(xué)設(shè)計能引導(dǎo)學(xué)生自覺主動地進行自主學(xué)習(xí)，對培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生好的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣能產(chǎn)生積極影響。教學(xué)案在設(shè)計中重視學(xué)生已有知識、技能、態(tài)度和信念，把他們現(xiàn)有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點，引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識經(jīng)驗中生長出新知識經(jīng)驗，教學(xué)中注重增進學(xué)生間的合作，讓他們相互學(xué)習(xí)而得到啟發(fā)，在教師的指導(dǎo)下，使學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)案編寫遵循的原則

1.導(dǎo)學(xué)性原則

導(dǎo)案教學(xué)是教學(xué)案方法進行中的一部分，教師應(yīng)在初次編寫教案時，充分考慮學(xué)生的實際情況、班級內(nèi)實際教學(xué)水平及該課實際要達到的教學(xué)目標等進行編制，并將初步編寫好的教學(xué)導(dǎo)案打印出來后，人手一份地在課程前一天發(fā)給學(xué)生。而學(xué)生則通過對導(dǎo)案案進行閱讀后對該課程進行預(yù)習(xí)，并在預(yù)習(xí)后將自己無法獨自學(xué)會的、自己認為較為困難的知識點反饋給教師。教師對學(xué)生的反饋內(nèi)容和問題進行整合，并通過研討后進行再一次編寫教案，充分提高教學(xué)效率。由此可見，無論是對新知識的預(yù)習(xí)還是對新問題的提出，都具有預(yù)習(xí)生成的作用，同時通過其導(dǎo)學(xué)性原則，可以使學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)課程中自己無法輕松掌握的內(nèi)容，便于教師對這些難點進行標記。

2.啟發(fā)性原則

首先，由于教師在進行教案編寫時，需要針對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力以及不同層次的知識點對教學(xué)案內(nèi)容進行科學(xué)合理設(shè)計。而在教師對知識和學(xué)生進行探索與思考時，往往會發(fā)現(xiàn)新的問題，同時也會促使不斷找出新的解決方法，對促進教學(xué)質(zhì)量及效率具有一定的啟發(fā)作用。其次，由于受到初中生年齡階段特征的影響，他們在學(xué)習(xí)知識時，如果遇到知識難點沒有及時掌握或?qū)W會，在今后的學(xué)習(xí)過程中就無法對與該難點相關(guān)的知識主動學(xué)習(xí)。而在使用教學(xué)案時，學(xué)生能夠根據(jù)教案中的相關(guān)知識內(nèi)容進行主動思考，當(dāng)找到難點后主動提出，并愿意去思考如何將其解決，進而得到啟發(fā)。心理學(xué)研究證明，只有當(dāng)人們對獲得知識產(chǎn)生興趣時，才能引發(fā)其認知需要，它是學(xué)習(xí)最重要、最穩(wěn)定的動機，是促使人們進一步探究的內(nèi)在驅(qū)動力。而在教學(xué)案中正是因具有這種驅(qū)動力，使該方法具有啟發(fā)性，同時也能進一步促使師生共同在學(xué)習(xí)中進步。

三、“教學(xué)案”在農(nóng)村初中物理教學(xué)中的實踐分析

1.結(jié)合實際、因地制宜地進行教學(xué)

（1）教師在進行教學(xué)案教學(xué)時，應(yīng)提高自身意識，將學(xué)生放在課程教學(xué)中的主體位置，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)教育能力，使學(xué)生能夠認識到自己在課堂教學(xué)中的主體地位，能夠意識到物理課程的意義與作用，真正地主動參與到學(xué)習(xí)過程中，降低教師壓力的同時，使自身學(xué)習(xí)能力及技巧得到提高。（2）與城市的教育條件相比，我國大部分農(nóng)村初中物理教學(xué)設(shè)備都較為簡陋，甚至有些設(shè)備及實驗物品因使用時間過長，但由于缺少相應(yīng)的資金支持而無法更換，許多設(shè)備已無法滿足現(xiàn)代初中物理教學(xué)要求。因此，教師應(yīng)充分考慮學(xué)校設(shè)備及資源的實際情況，因地制宜地進行教學(xué)，如在進行簡單的重力實驗時，教師可以用書本、粉筆等身邊常見的物品，或在學(xué)習(xí)摩擦力請學(xué)生觀察自行車的輪胎結(jié)構(gòu)及其與地面接觸時的情況等，真正做得到因陋就簡，利用身邊的一切物品達到提高物理教學(xué)水平的目的。

2.教學(xué)中能較多使用現(xiàn)代教育技術(shù)

物理知識多數(shù)具有抽象性，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法有效地充分學(xué)習(xí)抽象化知識，因此，教師在進行教學(xué)案教學(xué)時，應(yīng)及時考慮到物理知識自身獨有的特性，結(jié)合科學(xué)方式對其進行充分講解。近年來，我國科技水平不斷得到提升，而農(nóng)村初中院校也因國家政策支持與經(jīng)濟發(fā)展獲得了利用先進教學(xué)技術(shù)支持的機會。因此，教師可以合理地將多媒體設(shè)備等輔助科技資源加入到教學(xué)案教學(xué)中，不僅能夠以科學(xué)、直觀的方式將抽象知識變得具象化，同時多媒體設(shè)備的科技性及多樣性也能進一步提高初中生學(xué)習(xí)物理的興趣與積極性，為進一步提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及降低教師教學(xué)壓力提供有利條件。

如“分子”教學(xué)中，為了能建立起微粒模型，實驗中用放大鏡觀察報紙上的圖畫，由于報紙的紙張用的是再造的紙漿做成的，松軟多孔，有利于觀察。取一張有彩色花朵的報紙，直接觀察時并無異樣，但當(dāng)在放大鏡下看時，報紙（花朵）的顆粒組成清晰可見，若用實物投影儀放大觀察，則效果更好。然后再做高錳酸鉀顆粒放入水中的實驗，高錳酸鉀顆粒沉入杯底，從側(cè)面看，像流星雨一樣留下一條條紫色尾痕，然后這紫色慢慢向四周擴散開來。這些實驗都可在實物投影儀下放大顯示，效果明顯。再播放分子運動的動畫，會留下更深的印象。

農(nóng)村初中的多媒體資源有限，很多情況下會出現(xiàn)一臺多媒體在同一節(jié)有多位老師想用，但這臺多媒體也只能出現(xiàn)在一間教室里。那么就要更充分地利用它，因為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多媒體信息的自由傳輸，使得教育在全世界交換、共享成為可能，這為教學(xué)案的備課提供了有力的信息支持，為編寫設(shè)計查找更豐富的資源。以網(wǎng)絡(luò)為載體的多媒體課件，提供了教學(xué)資源的共享，教學(xué)案的知識生成結(jié)合多媒體課件在教學(xué)中的使用，改善了教學(xué)的表現(xiàn)力和交互性，促進了課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程的全面優(yōu)化。相信，隨著社會的進步，農(nóng)村的多媒體資源也會逐步普及。

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編輯 薄躍華