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摘 要：新課改以來(lái)，教育改革的實(shí)踐要求教學(xué)需要以學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展需求，通過(guò)教育理念的灌輸，使學(xué)生正確處理與他人、集體以及社會(huì)的關(guān)系。小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)更需要逐步回歸現(xiàn)實(shí)生活，回歸社會(huì)，運(yùn)用社會(huì)豐富的資源，提升教學(xué)質(zhì)量。主要對(duì)小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并提出了解決策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)品德與社會(huì)；教學(xué)問(wèn)題；解決策略

人類(lèi)的教學(xué)活動(dòng)來(lái)源于生活實(shí)踐，以社會(huì)經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)的基礎(chǔ)，服務(wù)于社會(huì)。教學(xué)方式應(yīng)積極與社會(huì)緊密聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境與教學(xué)內(nèi)容，從而使教師與學(xué)生能夠積極地學(xué)習(xí)與生活，促進(jìn)兩者的共同進(jìn)步。小學(xué)品德與社會(huì)作為小學(xué)教育重要課程，在塑造學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀的基礎(chǔ)上，為學(xué)生的人生發(fā)展提供重要的坐標(biāo)與導(dǎo)航。

一、小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.課程內(nèi)容單一化

在小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)過(guò)程中，由于課本內(nèi)容比較單一，所以降低了小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)品德與社會(huì)課程中有些內(nèi)容是小學(xué)生無(wú)法理解或感受的，例如，一些高科技知識(shí)，抗戰(zhàn)歷史記錄等，這些內(nèi)容小學(xué)生在日常生活中很難體會(huì)到，導(dǎo)致小學(xué)生不理解，從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大

目前，我國(guó)仍然奉行應(yīng)試教育，教師過(guò)于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。同時(shí)，小學(xué)品德與社會(huì)作為一門(mén)副科，許多教師認(rèn)為此門(mén)課程沒(méi)有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等主科重要，所以在課上或課下為學(xué)生布置了大量的學(xué)習(xí)任務(wù)，甚至占用小學(xué)品德與社會(huì)課程的時(shí)間去學(xué)習(xí)其他課程。

3.教師教學(xué)素質(zhì)較低

小學(xué)品德與社會(huì)課程教學(xué)的目的，不僅僅是培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，還是對(duì)教師教學(xué)素質(zhì)的提升。但是，有許多教師由于道德素質(zhì)不高，認(rèn)為小學(xué)品德與社會(huì)課程不重要，所以沒(méi)有予以重視，也不認(rèn)真?zhèn)湔n，導(dǎo)致教學(xué)方式比較落后，降低了課堂教學(xué)的質(zhì)量。甚至有些教師存在道德問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)小學(xué)品德與社會(huì)課程產(chǎn)生一定偏見(jiàn)，降低了課堂教學(xué)效果。

二、小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中采取的策略

1.科學(xué)選用教材，生活案例貼近學(xué)生實(shí)際

在教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備與設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)充分與學(xué)生實(shí)際生活結(jié)合，遵循學(xué)生在成長(zhǎng)中的客觀規(guī)律，緊密聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的思考，提升教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，教師應(yīng)充分挖掘校內(nèi)外的實(shí)際案例，以發(fā)生在學(xué)生身邊的資源為基礎(chǔ)，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)充分認(rèn)識(shí)到自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生感覺(jué)到品德與社會(huì)教學(xué)就在身邊，需要利用教學(xué)知識(shí)指導(dǎo)生活，從而使自身對(duì)客觀世界的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的提升。例如：在學(xué)習(xí)湘教版三年級(jí)品德與社會(huì)上冊(cè)第一單元《說(shuō)說(shuō)我自己》的時(shí)候，教師可以在課前與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)自己的了解，并談一談對(duì)其他同學(xué)的認(rèn)識(shí)，有效與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合，并促進(jìn)同學(xué)之間的相互交流與發(fā)展。

2.創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生參與度

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師局限于講臺(tái)，學(xué)生局限于課堂，對(duì)教材中枯燥無(wú)味的內(nèi)容缺乏長(zhǎng)久的關(guān)注度，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)下滑。因此，在小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生親自參與到教學(xué)實(shí)踐中，從而對(duì)小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)形成正確認(rèn)識(shí)。例如：小學(xué)生缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，在校外容易受到侵犯，教師可以模擬危險(xiǎn)情況應(yīng)對(duì)過(guò)程，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.合理布置課后作業(yè)，鞏固課堂效果

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置課后作業(yè)，是鞏固課堂效果的重要途徑。教師需要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際與教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新作業(yè)形式，學(xué)生作業(yè)不再局限于書(shū)面作業(yè)，而是與家長(zhǎng)配合，完成品德與社會(huì)教學(xué)課堂無(wú)法完成的目標(biāo)。例如：在學(xué)習(xí)湘教版三年級(jí)品德與社會(huì)上冊(cè)第二單元《我與家庭》的時(shí)候，教師可以在課前布置一項(xiàng)任務(wù)，讓學(xué)生回家?guī)椭改缸鲆患拢梢允鞘帐拔葑?、做飯或是一起買(mǎi)菜等，通過(guò)與家長(zhǎng)的配合，讓學(xué)生體會(huì)到品德教育的重要性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

目前，小學(xué)教學(xué)環(huán)境出現(xiàn)了很大變化，小學(xué)生面臨的社會(huì)誘惑、危險(xiǎn)因素正在上升，小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)也必須作出改革。因此，通過(guò)從學(xué)生實(shí)際生活出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，與社會(huì)經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)，能夠切實(shí)為學(xué)生提供生活的指導(dǎo)意見(jiàn)，以此促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生將來(lái)的成長(zhǎng)、成才奠定良好的外部基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效果的雙贏。

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