喬龍艷

[摘 要]親子關系是家庭中人際關系的一種，是構成和諧家庭關系的基礎之一。親子關系的質量，決定了子女的性格與人生發(fā)展。親子問題一直伴隨著家庭的存在而存在，是家庭中不可回避的問題。如何與子女溝通，是長期困擾家長尤其是曾經(jīng)與子女分離的家長的一大難題?；诖耍疚囊該P州市W社區(qū)為例，選取20對城市流動家庭作為服務對象，通過小組工作的方法，為他們提供改善親子關系的服務，促進融洽的親子關系，營造和睦的家庭氛圍。

[關鍵詞]小組工作；城市流動家庭；親子關系

十一屆三中全會以后，改革開放政策開始實施，農(nóng)村剩余勞動力將目光投向城市，以求更好的生活質量和更長遠的發(fā)展，于是民工潮現(xiàn)象如雨后春筍般涌現(xiàn)。這些農(nóng)民工在城市生活立足，但又不是城市市民，我們將其認定為“城市流動家庭”。父母出于個人情感與對子女教育的重視等方面的因素，越來越多地流動家庭選擇將子女接到自己的身邊共同生活，這也是近幾年社會快速發(fā)展狀態(tài)下產(chǎn)生的一種趨勢。這些孩子雖然由原來的“留守子女”變?yōu)槿缃瘛半S遷子女”的身份，但是由于他們與父母長時間的分離，在剛剛轉變身份的這一階段，會與父母處于隔閡狀態(tài)。加之家長工作繁忙，文化程度偏低等原因，在生活與學習上不能為孩子提供更多的照顧與幫助，致使雙方缺乏良好的溝通交流。筆者通過自身的實踐經(jīng)驗，以揚州市W社區(qū)關于城市流動家庭親子關系的項目為例，從社會工作的角度進行介入，開展一系列的活動，改善緊張的親子關系狀態(tài)，緩和親子沖突與矛盾，實現(xiàn)和諧溫馨的家庭氛圍的目標。

一、理論基礎

1.結構家庭治療模式。這種模式是米紐秦于20世紀60年代創(chuàng)立的。主要論點有：個人問題只是表象，產(chǎn)生的根源則是家庭問題；解構或改變家庭互動模式，創(chuàng)造家庭結構重組的機會，個人問題才能減輕乃至消除。研究表明親子關系影響個人的行為問題、心理健康與人格發(fā)展，關系著個體一生的發(fā)展，與該模式以“人在情境中”的理論為原則，認為人的行為產(chǎn)生與周圍環(huán)境有著千絲萬縷的聯(lián)系不謀而合。家庭整體的變化直接影響家庭個體，而家庭個體的變化對家庭本身也會產(chǎn)生影響。因此，米紐秦認為，應用整體的眼光看待家庭，主張多元化、多層次的家庭介入，致力于改變案主家庭的交往方式 。社會工作者運用這種模式對城市流動家庭的親子關系進行介入，協(xié)助家庭成員改善功能不良的關系狀態(tài)、調整家庭互動的規(guī)則、創(chuàng)造功能良好的互動形式，有利于改善親子關系，解決個人問題。

2.薩提亞家庭治療法。其治療基礎是關于人性和重視家庭溝通的理念。她認為，家庭是不可分割的系統(tǒng)，個人在情緒或行為上出現(xiàn)的“病癥”，反映的不是個人問題，而是家庭系統(tǒng)的問題?！皽贤ㄟ^程”是該治療模式的和核心概念。薩提亞指出，表里不一的不良溝通方式有四種，即：討好型、指責型、超理性型與打岔型。和睦的家庭氛圍的交往方式應該是表里如一的溝通 。

3.團體動力學理論。勒溫于1939年提出“團體動力學”這一名詞，又稱群體動力力學，主要研究內容是群體氣氛、群體成員間的關系、領導作風等對群體性質的影響。團體動力學的核心是團體目標，決定團體的發(fā)展水平、成員對團體的信任度以及成員的自我約束和要求等 。團體具有一定的凝聚力，這種凝聚力影響成員個體的行為，促進人們間的相互交往。

二、小組工作介入親子關系的實踐

筆者以社會工作者實習生的身份進入揚州市W社區(qū)，參與到該社區(qū)關于城市流動家庭親子關系的實習項目中，開展與之相關的成長性小組活動。整個項目實施過程分為前期準備階段、實施階段和完成階段。

1.前期準備階段

筆者與社區(qū)工作人員在社區(qū)內進行項目宣傳，通過入戶走訪，選取出20對子女年齡在7—15歲符合條件的家庭參與此次小組活動，針對這些服務對象制作聯(lián)系卡，方便每次服務開展時聯(lián)系他們，并建檔留存。

2.實施階段

第一次活動主題是“相知你我”。將20對流動家庭及子女聚集在一起開展小組活動。通過“我的左右護法”游戲，組員說出自己的名字，并介紹自己左右兩邊人的名字，相互認識；開展趣味游戲，避免發(fā)生尷尬的局面；根據(jù)所有組員提出的意見，制定小組契約，組員自覺遵守。

第二次活動主題是“GO，出游吧”捺山出游活動。組織參加活動的家庭一起出游，體驗爬山的樂趣，同時促進各家庭間的深入認識與熟悉，以便后期活動的順利實施。在爬山的過程中，讓子女感受到父母對他們的關心與照顧。除爬山之外，還安排了野炊活動，由父母對子女進行指導，鍛煉子女的實踐能力，利用這個機會，縮短家長與孩子之間的距離。

第三次活動主題是“聽見你的聲音”。通過播放采訪子女的視頻，讓父母進入孩子的內心世界，了解他們的想法；開展“親子教育”講座，講座內容涉及家長如何與子女溝通、溝通中應注意的事項、播放家庭教育之類的視頻，讓家長學會與子女進行有效的溝通，認識到自己平時的教育是否正確合適，如不合適，希望以后如何改進等等；社工依次讓每個家庭的子女說出自己對父母的了解，例如是否知道父母的生日、父母喜歡的東西是什么等，目的在于讓子女反思自己是否關心他們，了解他們；由父母在紙上寫下生活中自己不滿意子女的三件行為，并說明理由，讓子女意識到自己存在的問題；社工分發(fā)《親子關系全面溝通技巧量表》 ，要求父母與子女大聲閱讀量表的內容。整個活動最主要的目標是讓父母與子女雙方了解彼此的心聲，實現(xiàn)有效溝通。

第四次活動主題是“親子課堂”。開展“創(chuàng)客坊”活動，由專業(yè)人員指導，要求父母與子女共同完成小臺燈的制作。這個活動主要是為了加強父母與子女之間的溝通與合作，讓父母看到子女的能力，發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點；社工指導孩子合唱“感恩的心”，讓他們在唱歌的過程中，聯(lián)系前幾次的活動，體會歌詞的內涵，感受父母對他們的關愛，同時社工讓父母分享自己聽過合唱的歌曲之后內心的感想，這樣有利于拉近彼此的心靈距離，緩和親子之間的矛盾與沖突。

第五次活動主題是“風雨同舟”。實施“搶報紙”游戲，父母中的一方背起孩子搶先站在鋪著報紙的區(qū)域，沒有踩到報紙的淘汰，每淘汰一組報紙的面積就會減少，最后分出勝負。在游戲中讓父母與子女體驗到危機感，實現(xiàn)子女與父母的團結協(xié)作，增進親子感情；社工讓孩子在紙上寫“我生活中最重要的五個人”，根據(jù)提示，孩子依次劃掉一個人，最后只留下一個。這個過程對于孩子來說可能是痛苦的，但是也能讓他們意識到家人的重要性；“蕩起雙槳”的游戲規(guī)則是父母與孩子將報紙折成小船，放在裝滿水的水缸里，與其他家庭進行比賽。目的是讓雙方彼此學會在意見發(fā)生沖突時該如何解決，在面對外界壓力時如何克服困難。

第六次活動主題是“心靈驛站”。父母與子女分別說出對方在經(jīng)歷幾次活動之后有哪些改變，雙方的感情是否有了改善；子女給父母打分，讓父母知道自己在孩子心中留下的印象，同時激勵自己，讓自己做得更好；社工提供繪畫材料，讓家庭成員共同畫出向往的家庭生活的模樣，留給自己做紀念?；顒咏Y束時，工作人員讓每個家庭領取自己喜歡的盆栽，希望他們共同栽培，通過養(yǎng)殖盆栽促進親子關系。

三、結語

這一階段的主要任務是小組評估。活動結束后，社工向20對家庭發(fā)放小組活動滿意度評估表，由小組成員填寫。其中有16對家長表示對活動很滿意，在活動中學到了很多有意義的東西，而且與子女的關系也得到了改善，參加這個活動對自己的幫助很大。其他家長表示，自己仍需努力，雖然現(xiàn)階段與子女的溝通依然存在困擾和壓力，親子關系沒有得到太大改善，但還是抱有很大希望的。在活動開展的過程中，社工觀察小組成員從拘謹—熟悉—放松—團結的整個變化過程，小組的認可度和參與度越來越高，大部分家長與子女的交往方式得到了改善，能夠與孩子開心的交談心事。活動的開展，有效緩解了親子關系的矛盾與沖突，實現(xiàn)良好的親子關系發(fā)展態(tài)勢。

親子關系問題的改善，不只是在于一方的努力，也需要家長與子女共同努力改變。本文中，筆者以小組活動的形式，在輕松的氛圍中對子女與家長兩方進行指導教育，讓他們在活動中獲得成長，減輕雙方在改善親子問題中產(chǎn)生的巨大壓力。小組工作作為社會工作的一種方法，為服務對象提供專業(yè)的服務，在改善親子關系的問題上取得良好的效果，發(fā)揮了優(yōu)勢作用。這種專業(yè)的社會工作方法具有可行性和適用性，為其他領域的社工實踐拓寬渠道，值得廣泛推廣與應用。

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