張丙強(qiáng)

摘 要：學(xué)科型教學(xué)游戲作為一種新的教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用將為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入新的血液。通過分析傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的弊端，提出學(xué)科型教學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義和策略，從而希望能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供一定的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：學(xué)科型教學(xué)游戲；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用研究

當(dāng)前義務(wù)教育正處在全面改革深化的階段，學(xué)科型教學(xué)游戲?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革有著明顯的推動(dòng)作用。學(xué)科型教學(xué)游戲可以在課堂上將學(xué)生的精力集中到教學(xué)中，而且能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這樣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)熱情，并且在游戲的過程中促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。

一、傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的弊端

小學(xué)數(shù)學(xué)在義務(wù)教育階段屬于非常重要的課程，不僅要教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)字和運(yùn)算法則，還要在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生基本的數(shù)學(xué)運(yùn)算思維和邏輯思維。從而，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中不斷地提高學(xué)生的思考能力以及促進(jìn)學(xué)生的智力開發(fā)。

當(dāng)前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分教師還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法中，使用著固定的教學(xué)模式和思維，這樣的教學(xué)對小學(xué)生的思維養(yǎng)成和智力開發(fā)具有很大的局限性。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，依然是以教師為主體，教師通過自身的講解向?qū)W生傳輸課本上的知識(shí)，師生間的互動(dòng)不夠活躍，學(xué)生還被動(dòng)地接受教師講解的知識(shí)，對于一些接受能力比較慢的學(xué)生而言缺乏主動(dòng)思考的時(shí)間和過程，這樣對于學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)非常不利。同時(shí)，在教學(xué)中教師往往會(huì)根據(jù)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目的硬性規(guī)定計(jì)劃每堂課的教學(xué)內(nèi)容，這樣往往會(huì)造成教學(xué)目標(biāo)過于功利化，因此，在教學(xué)中就會(huì)出現(xiàn)課堂缺乏豐富性和趣味性的情況。

在傳統(tǒng)小學(xué)教學(xué)模式中，教師通常是將第二天的教學(xué)內(nèi)容布置給學(xué)生，讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后在上課時(shí)將基礎(chǔ)知識(shí)和重難點(diǎn)進(jìn)行講解，在課后布置練習(xí)題。這樣的教學(xué)方式很容易讓學(xué)生在接受知識(shí)的過程中出現(xiàn)知識(shí)與知識(shí)的銜接問題，長時(shí)間出現(xiàn)銜接問題就會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生在課堂上注意力渙散的情況，從而嚴(yán)重影響課程教學(xué)的質(zhì)量。因此，就需要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中改革教學(xué)方式和思想，在教學(xué)中引入和應(yīng)用學(xué)科型教學(xué)游戲不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性讓學(xué)生們參與到教學(xué)中，還能夠讓學(xué)生在游戲的過程中溫故知新，更加易于接受新知識(shí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化應(yīng)用的理論依據(jù)及條件分析

（一）學(xué)科型教學(xué)游戲引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的理論依據(jù)分析

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入學(xué)科型教學(xué)游戲可以將小學(xué)生的注意力集中到課堂中，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過游戲化教學(xué)讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并且能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的建構(gòu)和訓(xùn)練。

將學(xué)科型教學(xué)游戲引入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中首先需要有理論依據(jù)作為支撐，將學(xué)科型教學(xué)游戲?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)的促進(jìn)作用發(fā)揮到最大。理論依據(jù)主要包括一些構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論、多元智能理論等新的學(xué)習(xí)理論。在這些理論中，游戲化學(xué)習(xí)理論成為學(xué)科型教學(xué)游戲的主要理論依據(jù)，其實(shí)踐過程則是在教學(xué)中通過游戲化的方式實(shí)施教學(xué)，讓學(xué)生在做游戲的過程中將知識(shí)內(nèi)化到自己的知識(shí)體系中，從而完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)科型教學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在游戲的過程中加深學(xué)生對知識(shí)的記憶。

另外，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)引入教學(xué)游戲還可以利用構(gòu)建主義的學(xué)習(xí)理論。信息化時(shí)代中構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論已經(jīng)成為重要的學(xué)習(xí)理論。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，將學(xué)生作為教學(xué)的中心，教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，并在教學(xué)中逐漸創(chuàng)造出有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為學(xué)生營造有動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）學(xué)科型教學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.確定教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入游戲教學(xué)，首先應(yīng)該注意的是確定教學(xué)目標(biāo)，這樣可以讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)游戲的過程中需要注意，任何游戲的應(yīng)用都需要結(jié)合到現(xiàn)實(shí)的教學(xué)任務(wù)中，注意不能脫離教學(xué)目標(biāo)，將具體的知識(shí)點(diǎn)與相應(yīng)的游戲相結(jié)合，這樣才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并深刻記憶這些知識(shí)點(diǎn)。

2.把握好游戲的尺度

娛樂性是學(xué)科型教育游戲最為突出的特點(diǎn)，在教學(xué)中需要教師精準(zhǔn)地把握好游戲的尺度，否則很容易使學(xué)生在做游戲的過程中忘記教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)目的，從而轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，這樣就缺失了游戲教學(xué)的作用。因此，就需要教師在游戲的過程中不斷的注意學(xué)生的反應(yīng)并根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整游戲的進(jìn)度，在游戲結(jié)束后通過不同的形式來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

新課程改革的目的和任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，通過學(xué)科型教學(xué)游戲來引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是教學(xué)的任務(wù)和目的。

參考文獻(xiàn)：

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