黨蓉

[摘 要]提升教育質量，構建和諧校園，需要班主任不斷更新理念，改進方法，提高學生素質，挖掘學生的潛質，增強班集體的凝聚力，為學生的終身發(fā)展打下堅實的基礎。

[關鍵詞]高中教育；班主任工作；創(chuàng)新

班主任是班集體的核心和靈魂，擔負著教育、教學、管理等多項任務，所以班主任應具備多方面的素質和能力。一個成功的班主任，要有創(chuàng)新的理念，不僅體現(xiàn)在教學環(huán)節(jié)的優(yōu)異，更應該體現(xiàn)在班級管理上，體現(xiàn)在對每一個學生的關心和愛護之上。

一、建立師生之間的友好關系

當今的學生中，因為大多都是獨生子女，在大人的寵愛中長大，很容易養(yǎng)成以自我為中心的壞習慣。再加上他們思想前衛(wèi)，追求平等，更是與傳統(tǒng)的“尊師重道”思想產(chǎn)生了沖突，也加劇了師生之間的矛盾。 所以，為了解決這一點，教師應該改變自己的思想，接受師生平等的理念。學生不主動與自己交流，那自己就主動走進學生當中，與他們共同學習。還可以與學生面對面談論關于生活、情感的話題，一方面可以深入了解學生的想法，另一方面還可以從談論中引導學生正確的發(fā)展。想要快速地融入學生中，可以適當?shù)貐⒓右恍W生之間的娛樂活動，讓學生感受到教師希望與他們做朋友。這種亦師亦友的關系是師生之間最好、最和諧的狀態(tài)，也是教師進行班級管理的第一步。

二、關注學生身心健康，促進德、智、體全面發(fā)展，勝過只關心成績

中學生的身體素質迅速發(fā)展，但是他們心理素質發(fā)展相對滯后。當前的中學生一個典型的心理特征是：希望獲得同學的理解，但是又不愿意把自己的心思說給同學聽，缺少交流的機會和體驗；渴望獲得家長的理解，但是又具有一定的自主性和獨立意識，或者因為害怕家長的責罵和批評，不愿意向家長傾訴；渴望通過成績來提高自身的影響和受注意程度，但是一旦無法實現(xiàn)就陷入困境。他們雖然內心體驗非常豐富，卻不愿意輕易表達。中學生看待事情比較相信第一印象，沖動，有自己的獨特想法和理解，但是由于思想不穩(wěn)定，容易動蕩不安，看待問題不全面、比較偏激，逆反心理較強、容易蠻干。他們是剛從父母的懷抱中解脫出來的小鹿，對未來充滿了憧憬，但是往往期望值越高，受挫折的感覺越強烈。因此，在現(xiàn)代教育當中，在班級管理當中，應該十分重視學生的心理健康教育。

三、創(chuàng)設班級活動載體，提供施展才華的平臺，而不是培養(yǎng)成“書呆子”

學校的生活空間相對狹小、封閉，與學生身心成長所需要的廣闊天地有著很大的差距。一方面，學生獲得了一定的知識積累，因此，他們非常迫切地想走出校園，了解社會，檢驗自己的所學知識；另一方面，他們還沒有完全具備適應社會的能力，對社會充滿了種種美好的幻想。這些更加讓他們有“飛出去”的愿望和沖動。而理想和現(xiàn)實的矛盾則嚴重鉗制了學生能力的發(fā)揮。實踐證明：“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的學生是不會有多大作為的。因此，在班級教育管理中，應創(chuàng)設較多的活動載體，通過一定的班級活動讓學生找到成功的體驗，愉悅的感悟，在學習書本知識和培養(yǎng)實踐能力之間尋找一條暢通的橋梁。班主任可以從以下幾個方面入手，有意識地培養(yǎng)學生的自主能力，創(chuàng)新能力，競爭意思，參與意識。

四、引領學生在智慧的殿堂里立志、成才

讓學生擁有學習的智慧，是他一生取之不盡、用之不竭的資本，也是學生可持續(xù)發(fā)展的源動力。現(xiàn)代教學論專家卡斯特金指出：“學習不是玩耍，而是勞動， 也不是輕松的勞動，它要求全力以赴。 ”而全力以赴的學習是要學生從心里去接受和養(yǎng)成良好的學習行為。播種一種行為，收獲一種習慣；播種一種習慣，收獲一種性格；有了一種良好的性格，成功就是必然的。因此，耐心培養(yǎng)學生的學習行為就是十分重要的了。我充分利用班會及一切其他機會對學生進行學習方法上的指導，既“授之以魚”，又“授之以漁”。為了提高學生的學習能力，我曾經(jīng)連續(xù)利用兩個班會對學生進行學習方法和學習技巧上的培訓。第一個班會，以“我是怎樣學習的”為主題，邀請了在班里學習成績一直優(yōu)秀的同學和學習進步大的同學談談他們的學習方法，并要求每個同學都將別人的方法記錄下來并且根據(jù)自身的特點選擇性的吸收利用。第二個班會，以“我要向他/她學習”為主題，讓每個學生都思考并說出自己的學習榜樣，并說出他/她哪些地方值得自己去學習，也要求每個學生記錄下別人發(fā)言的內容并根據(jù)自身的特點選擇性的吸收利用。通過這兩個班會，學生們積累了更多、更有效的學習方法和學習技巧，而且，學生在學習的過程中“比、學、趕、幫、超”的氛圍更濃了。他們學會了在合作中競爭，最終達到學業(yè)上的共贏。由于學習方法和學習技巧上的不斷進步，學生的學習成績和學習熱情也在不斷提升。他們學習著，快樂著。從而也實現(xiàn)了我的初衷——引領學生在智慧的殿堂里立志、成才。

五、對學生要有足夠的耐心

現(xiàn)在社會普遍存在這樣一種現(xiàn)象：孩子們越來越早熟了。他們本該是天真無邪的少年，卻擁有復雜的思想和豐富的情感。這種情況多是因為現(xiàn)在復雜的家庭狀況，父母疏于管教。這樣的學生普遍都會比較自閉，他們不擅長與人交流，喜歡獨處。教師如果面對這樣的情況置之不理的話，學生很容易會因為思想偏激走上歧路，影響一生。所以，班主任必須擁有足夠的耐心對這樣的學生進行心理上的輔導，盡最大的可能幫助學生解決生活中的問題，讓他們打開心結，走出陰影。另外，班主任還可以號召所有的學生幫助這類學生，但是前提必須是保護學生的自尊心，避免學生因為自卑而產(chǎn)生更為嚴重的負面情緒。

六、及時發(fā)現(xiàn)存在不足，因勢利導促成其發(fā)展，而不是“一刀切”

在教育教學過程中，我們不容忽視的是：我們的教育主要還是一種“淘汰”式的教育。學校里出類拔萃的學生總是少數(shù)，普通學生卻是學生群體中占壓倒多數(shù)的蕓蕓眾生。而一些成績看上去較好的學生，總是或多或少存在著問題似乎并不能令人滿意，但是，較好的成績掩蓋了身上的不足，老師也會“一俊遮百丑”，忽視了對所謂“優(yōu)等生”該有的教育。而教育的基本任務就是對學生進行全面發(fā)展的基礎性素質教育，即為了學生能夠在走上社會后獲得和諧的發(fā)展，為了學生能夠在以后的人生道路上學會怎樣做人，為了學生能夠進一步的學習與發(fā)展全面地打基礎的教育。大量事實說明：今天的“尖子”明天不一定就是“尖子”，今天的“差生”，不一定明天還是“差生”，更何況所謂“尖子”與“差生”的評判標準本身就有局限性和片面性。大量的教育實踐反映，許多在校的“優(yōu)秀”學生，在社會實踐中不一定工作就很出色，而有一些所謂在校時的“差生”，倒還表現(xiàn)出了不凡的創(chuàng)造性。所以，應該一分為二地看待學生。

此外，教師還要充分的利用先進的網(wǎng)絡平臺，并結合現(xiàn)階段發(fā)展的情況進行管理方面的創(chuàng)新，讓整個班級能夠在健康有序的環(huán)境下學習發(fā)展，讓學生的綜合素質不斷提高。