張玲玲

[摘 要]賞識(shí)教育是以尊重學(xué)生的人格為前提，在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上，用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可貴之處，并給以充分肯定，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生有效激勵(lì)作用的“正強(qiáng)化”教育。

[關(guān)鍵詞]班主任工作；賞識(shí)教育；學(xué)生發(fā)展

當(dāng)一個(gè)班集體沒有建立起優(yōu)良的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，沒有取得喜人成績(jī)時(shí)，許多班主任都會(huì)怨這怨那：學(xué)生太差了，班干不得力了，科任老師不優(yōu)秀了等等。其實(shí)一個(gè)優(yōu)秀的班集體，單靠反復(fù)強(qiáng)調(diào)，天天批評(píng)這，埋怨那，是建立不起來(lái)的。記得曾有人說(shuō)過(guò)：“把學(xué)生看作天使，教師便活在天堂里。把學(xué)生看作魔鬼，教師便生活在地獄里。”“世上沒有垃圾，只有放錯(cuò)了位置的財(cái)富。一個(gè)聰明班主任的重要任務(wù)，就是去尋找那些放錯(cuò)了位置的財(cái)富?！彼?，我認(rèn)為班主任在對(duì)待學(xué)生的問題上，更應(yīng)該采用賞識(shí)的態(tài)度來(lái)處理，采用賞識(shí)教育是建立優(yōu)秀班集體的一項(xiàng)行之有效的措施。

一、提高賞識(shí)的藝術(shù)性

1.在語(yǔ)言上要有藝術(shù)性

當(dāng)我們的學(xué)生取得成績(jī)時(shí)，往往會(huì)把激動(dòng)、喜悅的心情毫無(wú)保留地流露出來(lái)。這時(shí)常聽到這樣的教育方式：“這次考得好不等于以后考得好”這種教育方法事實(shí)上造成學(xué)生很壓抑。若改成：“祝賀你這次取得了好成績(jī)，按這樣的發(fā)展趨勢(shì)，你的目標(biāo)馬上就能實(shí)現(xiàn)！”效果就不一樣。這不僅能保持學(xué)生的積極性，還能起到更好的鼓勵(lì)作用。所以在教育中我們教師要多用肯定性語(yǔ)言和鼓勵(lì)性語(yǔ)言，像“你真棒！”“你能行！”“再試一次，一定會(huì)比剛才更好！”“在這方面注意一點(diǎn)，事情就做得很完美了！”也許就這么簡(jiǎn)單的一句話，會(huì)起到意想不到的效果。

2.在行動(dòng)上要有藝術(shù)性

對(duì)學(xué)生的賞識(shí)有時(shí)光留在口頭上是不夠的，還需要通過(guò)行動(dòng)來(lái)讓學(xué)生感受，才更具激勵(lì)作用。例：在楊老師所任的數(shù)學(xué)教學(xué)中，有一名叫周勇的學(xué)生學(xué)得十分出色。為了充分發(fā)揮他在這方面的特長(zhǎng)，楊老師就經(jīng)常拿一些較難的題或值得探討的問題與他共同研究、討論，使他真正感受到自己這方面能力的存在和這種能力被老師欣賞的自豪。

3.在體態(tài)語(yǔ)言上要有藝術(shù)性

在某些特定的環(huán)境下，師生之間也許不適合用語(yǔ)言來(lái)交流，或者用語(yǔ)言達(dá)不到效果，這時(shí)老師的一個(gè)動(dòng)作或一個(gè)表情也許就能達(dá)到所需的效果。

4.賞識(shí)要恰到好處，不能濫用、過(guò)度。

教師的賞識(shí)是在傳達(dá)教師對(duì)學(xué)生的一種期望，學(xué)生會(huì)根據(jù)老師的期望確定自己的努力方向。心理學(xué)家認(rèn)為：教師的期望會(huì)通過(guò)學(xué)生個(gè)人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，影響和改變學(xué)生的自我觀念，從而影響其學(xué)習(xí)自信心。教師對(duì)學(xué)生的期望是一種信任、一種鼓勵(lì)和一種愛，日積月累，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生力量和信心，就能自覺努力地實(shí)現(xiàn)教師所期望的目標(biāo)。

要做到“賞識(shí)”的適時(shí)、適度，教師就要細(xì)心地觀察每個(gè)學(xué)生，掌握他們的學(xué)習(xí)和思想狀況，對(duì)他們進(jìn)行有效的“賞識(shí)教育”。賞識(shí)要正確客觀地分析，要了解學(xué)生的身心需要，要了解學(xué)生的心理狀態(tài)，根據(jù)真實(shí)需要進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。而不能為達(dá)到某種目的而牽強(qiáng)地賞識(shí)，這不僅對(duì)學(xué)生本人起不到真正作用，而且會(huì)影響周圍的學(xué)生，讓他們感覺到賞識(shí)的虛偽性，同時(shí)失去對(duì)教師的信任度。同樣賞識(shí)不能過(guò)度，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自己認(rèn)識(shí)不足，會(huì)產(chǎn)生自滿自傲的心態(tài)，稍遇不順就會(huì)一蹶不振。只有把握好時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適度的賞識(shí)教育，才能樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)他們學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，才能讓他們感受到成功的快樂。

二、賞識(shí)的具體應(yīng)用

1.采用賞識(shí)教育激發(fā)班干部的工作熱情

俗話說(shuō)：火車跑得快，全靠車頭帶。班干部是班級(jí)的骨干力量，是班主任的得力助手。在班集體中就好比火車頭，如何才能充分發(fā)揮班干部這個(gè)火車頭的作用呢？我的具體做法是：充分相信班干部的工作能力和樹立班干部的群眾威信。

工作中我深切感到，人在受到信任和賞識(shí)的時(shí)候工作、學(xué)習(xí)效果最好。工作中，我給予學(xué)生干部充分的信任，并大膽放權(quán)給他們，發(fā)揮他們工作的積極性。如：新班委產(chǎn)生后，我便會(huì)鼓勵(lì)他們：“你們是班中最優(yōu)秀的同學(xué)，所以一定能起好帶頭作用。”又如，班上有位男生，上課經(jīng)常講話，但在班干部競(jìng)選時(shí)當(dāng)選了班委。在班委工作分派時(shí)，為了約束自己，本人提出要求擔(dān)任班紀(jì)律委員，我支持了他的要求，委派其擔(dān)任了紀(jì)律委員，上任后，該學(xué)生工作熱情很大，上課紀(jì)律也有了很大改進(jìn)。對(duì)一些思想上畏首畏尾的班干部，我也時(shí)常對(duì)他們說(shuō)“老師相信你，大膽的去做吧！”這句普通的話語(yǔ)常能使他們能夠掙脫思想的顧慮，大膽的開展工作。

此外，還要定期召開班委會(huì)，對(duì)班干部做得好的地方進(jìn)行表?yè)P(yáng)，當(dāng)班干部在工作中體驗(yàn)到成功的喜悅時(shí)，也就獲得積極向上的動(dòng)力。所以，而對(duì)于班干的工作成果，班主任則要在班中大加表?yè)P(yáng)，這有助于樹立班干的威信。如獲得流動(dòng)紅旗時(shí)，我便大力表?yè)P(yáng)班干對(duì)班級(jí)紀(jì)律、衛(wèi)生等方面的管理，告訴同學(xué)們：奪得紅旗，班干們功不可沒。 當(dāng)同學(xué)們信任班干時(shí)，他們便會(huì)團(tuán)結(jié)在班干周圍，服從班干的管理，班主任的工作也就輕松了。

2.采用賞識(shí)教育轉(zhuǎn)化差生

大多數(shù)班集體，都有幾個(gè)不聽話、好搗亂、學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，即所謂的“雙差生”。許多班主任教育他們時(shí)采用“嚴(yán)師出高徒”的做法，但我認(rèn)為這種簡(jiǎn)單粗暴的否定教育方式只會(huì)加重差生的心理壓力，使差生的不滿和反叛心理加劇，其結(jié)果適得其反。所以我更主張老師們多尋找差生的閃光點(diǎn)，多找機(jī)會(huì)與差生談心，從而培養(yǎng)他們的自信心、自尊心、自強(qiáng)心。

俗話說(shuō)“如果班主任把目光盯在孩子的優(yōu)點(diǎn)上，孩子前途一片光明；如果班主任只把目光盯在孩子的缺點(diǎn)上，孩子前途一片暗淡?！辈钌娜秉c(diǎn)雖多，但不管怎樣“差”，他總有一些不引人注目的閃光點(diǎn)。因此，可以通過(guò)廣泛開展多種多樣的競(jìng)賽活動(dòng)，讓差生有展示自己才能的機(jī)會(huì)，讓班主任能尋找他們的優(yōu)點(diǎn)，從而為轉(zhuǎn)化他們找到突破口。如某同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)一直上不去，想著自暴自棄。但在書法比賽獲一等獎(jiǎng)后，他突然變得積極樂觀了，既努力補(bǔ)習(xí)文化，又潛心練習(xí)書法，另人刮目相看。在平時(shí)，班主任也注意觀察差生的點(diǎn)滴進(jìn)步并及時(shí)表?yè)P(yáng)。例如：差生在參加班級(jí)衛(wèi)生活動(dòng)時(shí)往往較懶散，如果在某一次勞動(dòng)中比較出色，我就會(huì)及時(shí)在班級(jí)對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)；及時(shí)地鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，可以幫助他們克服存在的問題，不斷地取得進(jìn)步。

當(dāng)然，個(gè)別差生不會(huì)因一次或兩次談心就能夠改正錯(cuò)誤。這時(shí)，班主任更需要耐心地進(jìn)行教育。班主任的一句：“這次不行，下次做好就行了?！?可以使差生獲得極大的鼓勵(lì)，也讓他感受到班主任對(duì)他關(guān)愛。從而達(dá)到“親其師，信其道”的教育效果。升溫則水，降溫則冰，這是我與差生打交道時(shí)總結(jié)出來(lái)的一句話。

總之，賞識(shí)教育是愛的教育的一種具體化，即賞識(shí)教育就是愛的教育。只有全面地、深刻地理解賞識(shí)教育，在實(shí)踐中不斷探索，做到真正的認(rèn)識(shí)、理解、信任、激勵(lì)和寬容學(xué)生，用賞識(shí)的心態(tài)和對(duì)學(xué)生的愛，激發(fā)學(xué)生的潛能和發(fā)揮賞識(shí)教育的巨大激勵(lì)作用，避免在運(yùn)用中走進(jìn)誤區(qū)。所以，教育，從肯定開始，從賞識(shí)開始。