娜吉那·買買提

摘 要：雙語教學不同于普通的教學模式，它主要是指運用兩種不同的語言開展教學?，F(xiàn)如今，這樣的教學模式已然在我國得到了廣泛的運用，并且產(chǎn)生了較高的教學效果。新疆的雙語教學更是切實迎合了學生的成長需求，促進了學生的綜合素質(zhì)提升。主要探討了新疆雙語教學下的自主、合作、探究學習方式的實施與轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：自主；合作；探究；雙語教學

伴隨著時代的變遷，我國的教育領(lǐng)域進行了一系列的改革，傳統(tǒng)的教學模式已然很難產(chǎn)生較高的教學效果，進而被全新的教學方法所代替，并且主體的教學觀念也由簡單的知識教育變成了當前的素質(zhì)教育，學生的主體性得到了充分的關(guān)注。在素質(zhì)教育的逐步落實下，一些較為先進的教學方法迅速涌入了當前的教學課堂當中，諸如自主、合作、探究式學習，并且產(chǎn)生了一定的教學效益。但是在新疆的雙語教學當中，想要采取這些先進的教學方法卻十分不容易，首先便受到了教學語言的直接影響。在很長時間的教學當中，新疆地域的教學方式都是統(tǒng)一的教學，雖然也能夠促進學生的文化素養(yǎng)提升，但是并不能切實地促進學生其他方面的提升，尤其是語言能力，與普通話形成了最為直接的差距，不利于他們以后的發(fā)展。但是如果要將這些先進的教學方法運用到其中，又該如何開展呢？

一、自主學習教學方法的實施

在新疆的雙語教學當中，首先可以選擇運用最為普遍的自主學習教學方法，這是一種現(xiàn)代化的教學方法，其核心在于尊重學生的課堂主體性，將整個教學課堂完全地交給學生。而在新時期的雙語教學中，教師需要傳授給學生一定的語言知識，因而在采用自主學習教學方法的過程中，教師可以將對漢語的直接教授變成一種視頻傳授，即在課堂上通過一定的漢語視頻，使學生對漢語有一定的了解，并通過自己的努力進行學習。雖然漢語與新疆語言有著很大的區(qū)別，但是學生在日常的生活中經(jīng)常能夠接觸到漢語，無論是從電視上，還是手機視頻當中，都有一定的漢語信息。因而教師可以運用視頻的方式督促學生自主學習，在這個過程中，教師應當高度重視學生的主體性，給予學生一定的空間和時間。如果學生所掌握到的漢語發(fā)音并不是那么準確，教師可以與學生進行溝通和聯(lián)系，指出他們的不足之處，進而促使學生的漢語學習能夠產(chǎn)生較為優(yōu)越的效果。此外，教師應當注意，自主學習教學方法的核心在于將教師課堂完全地轉(zhuǎn)變成學生的學習課堂，需要以學生為主體，教師不應該過度地干涉，否則很難產(chǎn)生直接的自主學習效用。

二、合作學習教學方法的實施

在當前的雙語教學中，很多學生僅僅通過自身的努力，并不能完全掌握漢語的發(fā)音和相關(guān)內(nèi)容，而且很多時候會由于缺乏漢語訓練的對象，導致雙語教學的成效十分低。為了改善這樣的狀況，教師可以將合作學習教學方法適當?shù)剡\用到其中，鼓勵學生積極地進行漢語方面的對話交流。以“今天你過得如何？”“我感到挺好的，每一天都是這么美好”為例，新疆的學生對于“好”的發(fā)音，一直存在模棱兩可的狀態(tài)，有的發(fā)一聲，有的發(fā)四聲，導致漢語學習效率十分低。如果采用合作學習的方式，其中掌握較快的學生，可以迅速發(fā)現(xiàn)其他學生在學習過程中存在的發(fā)音問題，并加以糾正，相互促進，共同發(fā)展。同時，通過合作學習，很多的漢語問題，學生都能夠進行細致討論，并快速地找出答案，不需要再向教師請教，不僅活躍了整個雙語教學的課堂氛圍，還帶動了學生自身的積極性，能夠促使班上的學生對雙語學習產(chǎn)生較高的興趣，努力掌握更多的漢語發(fā)音。

三、探究式學習方式的實踐

對于探究式學習方式的開展，教師首先需要找到一個明確的主題，即探究的主要方向，可以是一個問題或者是一個話題，都可以成為學生的探究方向。在實際的雙語教學當中，教師可以設(shè)置這樣的一些問題：漢語當中有許許多多的多音字，如“還”就是一個多音字，那么這些多音字在句子當中的具體表現(xiàn)有哪些呢？接著可以讓學生對多音字進行一定的探討和研究。首先尋找一些多音字，并針對每個多音字的發(fā)音和用法做出相應的查詢，之后進行總結(jié)分析，發(fā)現(xiàn)每個多音字的具體表現(xiàn)形式，并分享給其他的學生。由于探究式學習的開展，最主要的目的是提高學生的探究意識，有些時候，教師也可以創(chuàng)設(shè)一些趣味性的問題，如漢語當中有哪些詞可以表示開心呢？表示難過的又有哪些詞呢？

總而言之，在時代的迅速發(fā)展當中，我國新疆的雙語教學需要進行一定的創(chuàng)新和優(yōu)化，而各種先進的教學方法無疑是其主要的優(yōu)化方向，教師應當正確看待自主、合作、探究式學習方式的實施與轉(zhuǎn)變，結(jié)合雙語教學的實際狀況，對這些學習方式加以積極的優(yōu)化和完善，進而科學有效地提高學習效益，優(yōu)化學習效率，帶動學生綜合素質(zhì)的提升，使得學生能夠獲得更好的成長過程。

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編輯 謝尾合