葉蕾

摘 要：教育改革成為當(dāng)今我國教育行業(yè)的重中之重。所謂的改革是為了培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的學(xué)生，讓學(xué)生更加適應(yīng)社會的高速發(fā)展，成為國家各行各業(yè)的棟梁人才。對于教育改革，我們常聽說的一個詞就是“教學(xué)相長”，這個詞語的意思是老師和學(xué)生在教育活動中需要互相來提升自己的知識量，作為老師要積極吸取學(xué)生的建議，站在學(xué)生的角度去揣測學(xué)生的內(nèi)心，學(xué)生的一些想法很可能是老師教育事業(yè)中看不到的一個點。全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，通過語文課堂傳達更加豐富的知識需要一個相對寬松的教學(xué)環(huán)境，而開放式課堂教學(xué)是當(dāng)今全世界被采取效果最佳的授課方式，能夠調(diào)動起同學(xué)之間、師生之間的互動，促進學(xué)生在創(chuàng)新的課堂環(huán)境下對于知識的吸收和對于問題的深入思考，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神，也讓學(xué)生在集體學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點。

關(guān)鍵詞：教育革新；開放式課堂；活躍氛圍；教學(xué)模式

一、著重能力的培養(yǎng)，授之以魚不如授之以漁

提到開放式課堂的授課方法給我們第一印象就是國外的互動式教學(xué)，的確如此。作為課堂的主導(dǎo)者“老師”需要掌控課堂的進度與氛圍，將課堂的時間充分利用起來，把控好教學(xué)與互動的時間比例，既能在限定的時間完成教學(xué)內(nèi)容，又能讓學(xué)生有一定的時間來思考和提問，完成課堂的知識練習(xí)。能力的培養(yǎng)主要是對于語文知識的一種掌握，在漢字學(xué)習(xí)部分，將一系列的課堂內(nèi)容聯(lián)系起來，將點連成線，將線畫成面，將面組成體。如，漢字學(xué)習(xí)“深”“淺”“游”“邁”“濕”時，老師就可以通過一個小短句來概括起來“小帥同學(xué)周末去戶外郊游，天空突然下起了小雨淋濕了他的衣服，他快速地邁過了淺水坑，跑到深山的寺廟中躲雨”。這一句話完全可以用一幅幅幻燈片或者圖片來表示，引導(dǎo)學(xué)生自己說出其中的內(nèi)容，不僅能夠練習(xí)學(xué)生的想象力，還可以提高學(xué)生造句寫作文的能力，通過朗讀來提高學(xué)生的口語表達能力，一舉多得的教學(xué)效果才是最終提高學(xué)生能力的方法。同樣，可以采取課堂練習(xí)的方法，給學(xué)生一組漢字來組合成小短文，加強學(xué)生的文字造句練習(xí)，這種小組式的練習(xí)就是開放式授課的內(nèi)容之一。

除此之外，老師在授課的時候多采用聯(lián)想的方式，增加學(xué)生的想象力去理解一個詞匯。比如，講到漢字的偏旁部首方面就要有更加生動形象的解釋說明，通過圖片和影片的方式來加強學(xué)生的記憶功能，而不是通過死記硬背來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的空間

語文課堂上要盡量發(fā)揮學(xué)生的自主能動性。比如，將一篇文章分為若干部分，分別進行分析。如，《烏鴉喝水》一文中，“一只烏鴉口渴了”，后面的內(nèi)容需要學(xué)生來補充，假如我們是一只烏鴉，飛著飛著口渴了該怎么辦？由學(xué)生來想象后面的做法，逐漸將一篇文章在設(shè)問與回答的過程中完成。

當(dāng)課文分析過后，開始進行朗讀方面的練習(xí)，讓更多的學(xué)生參與進來，甚至可以用表演式的方法進行小組的表演PK，分段落的表演來評比哪一組表現(xiàn)得更好。這種課堂的創(chuàng)新需要充分掌握授課的時間，務(wù)必在整個過程調(diào)控好學(xué)生的注意力，避免學(xué)生因為過于貪玩而忽略了學(xué)習(xí)的效果。整個過程中，老師要做的就是良師益友，讓學(xué)生真正融入課堂中來，而不是一個被動的聽課者。

三、打開思維的壁壘，提高學(xué)生的素養(yǎng)

語文課堂需要學(xué)生有自己的想法。每一篇課文的安排都有著深遠的意義，不是學(xué)會了漢字與詞語就完成了教學(xué)內(nèi)容，而是需要從課文中我們又學(xué)會了哪些為人處世的道理。作為語文老師，要明白一冊語文書里每一篇內(nèi)容的深遠意義是什么？比如，《我的戰(zhàn)友邱少云》就是要告訴同學(xué)們愛國主義與集體精神的重要性；《鄧小平爺爺植樹》一文中就是要告誡同學(xué)們愛護環(huán)境并且能夠去創(chuàng)造綠色環(huán)境的重要意義。這些課文都有很強的現(xiàn)實主義意義，讓學(xué)生在課后學(xué)會寫一些課文的讀后感，從學(xué)生的感想中去引領(lǐng)學(xué)生前進的方向，給學(xué)生更多的聯(lián)想空間，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。

小學(xué)生之所以喜歡活動課、戶外課程是因為這些課程沒有嚴(yán)格的課堂紀(jì)律要求和學(xué)習(xí)行為的約束，在動手動腦的活動中完成自己的任務(wù)，每位同學(xué)都有一定的自我能力的發(fā)揮，不僅能夠看到自己獲得的成就還會產(chǎn)生濃厚的興趣。反觀語文課堂就不會有那么多有樂趣的游戲，漢字、詞語、造句、作文等一系列枯燥的學(xué)習(xí)對學(xué)生的限制過多。試想，將語文課程通過活動的形式，加入更多的童趣元素，給同學(xué)們自我發(fā)揮的空間，用PK競爭的模式來授課會大大提高學(xué)生的榮譽感與上進心，這種方式的轉(zhuǎn)變將課堂的氛圍帶動起來，給學(xué)生充分的時間與空間用來研究課本知識與課外知識的聯(lián)系，通過興趣來掌握課本知識，活躍大腦的思考完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變對于師生來講都是非常成功的嘗試，挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)的教育方法，也讓學(xué)生掌握到語文知識的能力，對學(xué)生的學(xué)業(yè)很有幫助。

參考文獻：

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[2]侯敏.論小學(xué)語文教學(xué)中審美教育的滲透[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2011.

編輯 薄躍華