摘要：語言是語文學(xué)科表情達(dá)意的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng)是作文教學(xué)的主要目標(biāo)之一。在作文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生語言素養(yǎng)的途徑有很多，其中主要有：一是向名人學(xué)習(xí)，苦練妙語。二是積累中運(yùn)用，推陳出新。三是擅長用辭藻，生動形象。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；語言素養(yǎng)；培養(yǎng)；途徑

中圖分類號：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）05-0110

文章由一個個字、詞、句和段組合構(gòu)成，而字、詞、句和段又是語言的外在表現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng)是作文教學(xué)的主要目標(biāo)之一。因此，作文教學(xué)應(yīng)重視錘煉學(xué)生的語言，培養(yǎng)良好的言語習(xí)慣，力求提高學(xué)生的語言能力。具體為：

一、向名人學(xué)習(xí)，苦練妙語

在作文教學(xué)中，用名人錘煉語言的例子激勵學(xué)生愛語言、學(xué)語言、用語言，會收到事半功倍的效果。因?yàn)槊说恼Z言大都具有簡潔、含蓄、深邃、靈動、形象、生動的特點(diǎn)，這些正是學(xué)生需要追求的。

如斯大林的《論列寧主義基礎(chǔ)》給“列寧主義”下了一個科學(xué)的定義：“列寧主義是帝國主義與無產(chǎn)階級革命時(shí)代的馬克思主義?！边@簡要的語句不僅揭示了列寧主義的性質(zhì)——馬克恩主義，還闡明了列寧主義的特征——帝國主義和無產(chǎn)階級革命時(shí)代的馬克思主義；它還告訴讀者，列寧主義是在無產(chǎn)階級革命中產(chǎn)生并發(fā)展起來的，具有國際性質(zhì)。如此言簡意賅的語言在名人名作中屢見不鮮，舉不勝舉。教師應(yīng)多給學(xué)生介紹、賞析、仿寫和創(chuàng)新這些語言，使之逐漸養(yǎng)成良好的語言思維習(xí)慣，提高語言能力。

言簡意賅、妙語連珠、形象生動等作文語言，既不能信手拈來，也不能一蹴而就，它是經(jīng)過“千錘百煉”才形成的。正如唐朝的杜甫所說：“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休?！贬寶w仁說的“日日為詩苦，唯論春與秋。一聯(lián)如得意，萬事總忘憂?！逼と招菡f的“百煉成字，千煉成句。”可見，多練語言是多么重要。教師應(yīng)制訂作文語言的訓(xùn)練計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，不斷地提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

同樣，苦練也是很重要的。賈島說：“二句三年得，一吟雙淚流。”可見他的苦練精神之可貴。宋朝王安石寫的詩《泊船瓜洲》中有“春風(fēng)又綠江南岸”一句，其中的“綠”字是經(jīng)過反復(fù)苦練修改才確定下來的。一開始用“到”字，用完卻感到“到”字太死，缺乏詩意，就改為“過”字，但又感到“過”帶有一掠而過之意，沒能寫出自己急切趕回金陵的心情，就先后改為“入”“滿”等字。經(jīng)過十多次的反復(fù)修改，不斷推敲，最后改為“綠”字，把生機(jī)勃勃、春意盎然的動人景象表現(xiàn)出來。

又如，清代著名小說家曹雪芹為了寫好《紅樓夢》，曾“批閱五載，增刪五次”，做到字字皆辛苦，終于寫出了著名的鴻篇巨著。

所以，教師應(yīng)結(jié)合寫作訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生自覺鉆研，強(qiáng)化修改，反復(fù)提煉，提高語言表達(dá)能力。如要想讓學(xué)生的語言出彩，除了引導(dǎo)學(xué)生鉆研練字，還應(yīng)強(qiáng)化各種句式靈活運(yùn)用的訓(xùn)練，提高各種修辭手法的應(yīng)用能力。

二、積累中運(yùn)用，推陳出新

苦練是必須的，但還應(yīng)在積累中運(yùn)用，推陳出新。

一是要廣泛積累優(yōu)美的語言。在平時(shí)的閱讀教學(xué)和寫作訓(xùn)練中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積累那些言簡意賅、富有哲理、生動形象的優(yōu)美句子，最好能分門別類地整理抄寫在摘抄本上，并且利用早晚讀和課余時(shí)間來朗讀與背誦。

二是教會學(xué)生運(yùn)用優(yōu)美的語言。學(xué)以致用，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生運(yùn)用語言的欲望，教會學(xué)生運(yùn)用語言的方法。要擅長引用。要抓住所積累語言與所表現(xiàn)的內(nèi)容或感情的相似點(diǎn)或相同點(diǎn)來確定所引用的語句。如表現(xiàn)朋友離別時(shí)的安慰之情時(shí)，可引用“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”，表現(xiàn)無限的愁悶之情時(shí)，可引用“一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨”或“恰似一江春水向東流”，表現(xiàn)悲涼之情時(shí)，可引用“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆钡取?/p>

要善于模仿。大多數(shù)學(xué)生是從模仿中學(xué)習(xí)語言的，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析優(yōu)美語言內(nèi)容上和形式上的特點(diǎn)，然后進(jìn)行模仿訓(xùn)練。如朱自清的《春》的一、二兩段分別是“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。”“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了?！边@兩個文段內(nèi)容上主要寫了春天蘇醒的情景，形式上用疊詞、擬人、比喻等，根據(jù)這些特點(diǎn)，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的語言訓(xùn)練。北京101中學(xué)一位叫鄧思銳的學(xué)生在《假期》一文這樣模仿《春》這兩段來寫：“盼望著，盼望著，APEC來了，小長假的腳步近了。”“一切都像08年奧運(yùn)會的樣子，悄悄回到了北京。天藍(lán)起來了，水綠起來了，空氣的質(zhì)量高起來了?！苯處熃?jīng)常讓學(xué)生這樣在模仿中訓(xùn)練語言，學(xué)生的語言運(yùn)用能力會逐步提高的，還要推陳出新。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在熟練運(yùn)用語言的基礎(chǔ)上，活用語言，創(chuàng)造出具有個性化的語言?？梢龑?dǎo)學(xué)生從多種媒體中吸收其中有活力的語言。如“政策不公開——暗箱操作”“二次成功——梅開二度”“玩笑過分——國際玩笑”等；舊瓶裝新酒，活用語言。如王勃的“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”由庾信的“落霞與芝蓋齊飛，楊柳共青旗一色”改造而來的。魯迅的“煮豆燃豆萁，萁在釜下泣——我燼你熟了，正好辦酒席”是化用曹植的《七步詩》。

三、擅長用辭藻，生動形象

俗話說：“三分長相七分裝”，這是說“人”的。同樣，學(xué)習(xí)語言也這樣，根據(jù)表達(dá)的內(nèi)容、對象、場合等，恰如其分地選擇有關(guān)的辭藻來表達(dá)，會收到意想不到的效果。選擇語言要注意相應(yīng)的語音、詞匯、語法、辭格等，多讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)范例，掌握辭藻的應(yīng)用。

如語匯方面，前總理朱镕基在一次答記者問關(guān)于經(jīng)濟(jì)問題時(shí)說：“不管前面是地雷陣，還是萬丈深淵，我都要義無反顧，勇往直前，鞠躬盡瘁，死而后已。”這里用“地雷陣”“萬丈深淵”兩個詞語形容艱難困苦和障礙險(xiǎn)阻，很形象生動，凸顯了激情洋溢、不畏艱難險(xiǎn)阻的、堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)人形象。

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在積累的基礎(chǔ)上，做到活學(xué)活用，常用常新，不但正確地使用語言，而且追求生動形象的境界。

作文教學(xué)是一門藝術(shù)。語言素養(yǎng)的培養(yǎng)是作文教學(xué)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)想方設(shè)法為學(xué)生的寫作打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生穩(wěn)健地走入藝術(shù)殿堂打開第一扇門。

作者簡介：黃本蕓，廣西欽州市教育科學(xué)研究所副所長。

（作者單位：廣西欽州市教育科學(xué)研究所 535000）