王愉涵

摘 要：老師采用生動活潑的教學(xué)方式把孩子引入更專業(yè)的繪畫創(chuàng)作中來，著力培養(yǎng)孩子的獨立創(chuàng)作能力、藝術(shù)興趣和志向，充分發(fā)揮其想象力、創(chuàng)造力，增強繪畫表現(xiàn)手法，同時全面提高藝術(shù)修養(yǎng)。這是當(dāng)下少兒美術(shù)教育的重點。

關(guān)鍵詞：少兒；創(chuàng)作；引導(dǎo)；自由

孩子們是祖國的未來，在繪畫的領(lǐng)域中提高少兒的繪畫創(chuàng)作水平，是繪畫的重中之重，針對每個孩子的不同性格、氣質(zhì)、特點，激勵開發(fā)孩子與生俱來的藝術(shù)天賦，讓每個孩子都擁有大師般的自信。

傳統(tǒng)的少兒美術(shù)的教育側(cè)重于讓幼兒臨摹范畫，訓(xùn)練少兒的繪畫的技能，把形象是夠逼真，作為評價優(yōu)秀作品的唯一的標(biāo)準(zhǔn)。這種陳舊的教學(xué)方式過多地突出出來教師的灌輸作用，而忽視了孩子們的主動地學(xué)習(xí)，影響了孩子們的創(chuàng)造力的培養(yǎng)，顯然是和當(dāng)代美術(shù)教育的目標(biāo)背道而馳的。很多的實踐與理論研究證明：美術(shù)教育是培養(yǎng)少兒主動性、創(chuàng)造性的重要途徑。

老師采用生動活潑的教學(xué)方式把孩子引入更專業(yè)的繪畫創(chuàng)作中來，著力培養(yǎng)孩子的獨立創(chuàng)作能力、藝術(shù)興趣和志向，充分發(fā)揮其想象力、創(chuàng)造力，增強繪畫表現(xiàn)手法，同時全面提高藝術(shù)修養(yǎng)。這是當(dāng)下少兒美術(shù)教育的重點。

少兒繪畫的創(chuàng)作的過程，其實是與成年人搞繪畫創(chuàng)作的過程大同小異的，善于發(fā)現(xiàn)有意思的內(nèi)容，新奇有趣的事物。學(xué)會觀察并不是看看而已。熟視無睹其意義就是看慣了的東西，如果是漫不經(jīng)心的，也像沒有看見一樣，在腦子里沒有印象，沒有記憶，所以要學(xué)生學(xué)會觀察、記憶、為自己的繪畫創(chuàng)作收集所需的各種形象，并可以通過畫速寫或畫記憶畫來收集有關(guān)的素材。例如：“可愛的祖國”這一主題，范圍較大，我就引導(dǎo)學(xué)生以小見大，細心觀察家鄉(xiāng)的變化，觀察美麗的校園，鮮花盛開的公園，繁華的街市，錯落有致的高樓大廈，琳瑯滿目的商店等等。通過感受和記憶家鄉(xiāng)的美來體現(xiàn)祖國的美，從而激發(fā)學(xué)生對繪畫“可愛的祖國”這一主題畫的興趣。對有關(guān)科幻題材的主題創(chuàng)作，不能到實地或?qū)嵕坝^察就讓學(xué)生通過收集有關(guān)的書本的材料，或者觀看有關(guān)的電視、錄像、電影等等。二是自由的繪畫的創(chuàng)作沒有特定的主題，需要鼓勵學(xué)生在平日生活里善于觀察，留心周邊的事物。讓學(xué)生通過分析、綜合、思考把平常的事物通過想象變成不平常的畫面。這就是需要引導(dǎo)學(xué)生展開必要的想象，這種想象是有了”感知材料”的基礎(chǔ)上進行的，有感而發(fā)的。

盡管少兒的繪畫作品的構(gòu)圖沒有成人作品那么嚴(yán)謹(jǐn)，但花心思布置畫面，設(shè)計出“巧”的構(gòu)圖，與隨隨便便畫上去，畫面效果就大不一樣。有了充分地”感知材料”并能展開想象，接下來就是進入畫面構(gòu)圖的階段，這一階段很關(guān)鍵。構(gòu)思好的畫面，畫好構(gòu)圖，最后當(dāng)然是完成作品階段，這一階段是決定性的階段。因為有了好的構(gòu)圖，并不等于有了好的作品，畫面效果主要看完成作品的階段。如果用筆用色不當(dāng)，會弄巧成拙，達不到預(yù)期的效果，出不了好的作品。

我認為在輔導(dǎo)孩子們的作品完成時，首先要考慮兩方面的因素：（1）因“畫”制宜，即使根據(jù)繪畫創(chuàng)作的內(nèi)容，選擇適宜的畫種及繪制方法，有的內(nèi)容宜用國畫，有的內(nèi)容宜用水彩或者水粉，有的宜用紙板畫制作等等。這種”事宜”，只是從畫面的效果考慮而已，例如畫有關(guān)雨天的題材內(nèi)容的畫，選用水彩或者國畫的畫法，容易表達出水跡淋漓的感覺；（2）因人制宜，即根據(jù)學(xué)生喜歡畫國畫，還有的學(xué)生喜歡制作紙版畫。少兒繪畫創(chuàng)作輔導(dǎo)，應(yīng)圍繞以學(xué)生為主教師為輔的展開，并要細心的輔導(dǎo)。作畫時要經(jīng)常鼓勵學(xué)生大膽用筆，如果作畫拘謹(jǐn)、放不開，就不可能出奇制勝，出不了好的效果。

孩子們的“真實”世界與成人的現(xiàn)實世界是不同的，讓孩子們像成人那樣臨摹、寫生，是有悖于“童心”的，他們的畫往往造型考張，構(gòu)圖出格，想想奇特，魚可以游到天上，太陽、飛鳥、白云畫在地面上，對于這樣的天馬行空的幻想，教師要表示贊賞，否則會大大挫傷了孩子們的自尊心，撲滅了求異思維的火花。

這些大多在使用周邊特色資源，這有助月少兒美術(shù)創(chuàng)作的輔導(dǎo)。少兒美術(shù)創(chuàng)作的輔導(dǎo)以其具體形象生動活波和學(xué)生能夠內(nèi)在的體驗，學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得愉快，學(xué)得生動活波為主。開展豐富多彩的課余活動“萬紫千紅春滿園”，激發(fā)學(xué)生的知、情、意、行，把校園變成學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的樂土。

經(jīng)過多年的嘗試，我發(fā)現(xiàn)孩子們非常地喜歡上美術(shù)課，每當(dāng)拿到自己的繪畫本子的時候，各個喜形于色，很少聽到“老師，我不會畫”?！崩蠋煟耶嫷膶Σ粚Π。　敝惖脑?，孩子們都能主動參與，積極構(gòu)圖，添加涂色，大膽探索，獨立自信的個性品質(zhì)也正在形成之中，新的作品不斷地涌向。我相信只有根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況和獨特的課程資源優(yōu)勢，結(jié)合新課程的特點，進行滲透，變被動為主動，大膽地開展當(dāng)?shù)靥厣佬g(shù)教學(xué)，才能使得美術(shù)教學(xué)充滿活力與生命力，學(xué)生才會喜歡美術(shù)課，欣賞美、感受美、創(chuàng)作美的能力才能很大地提高。這對少兒的美術(shù)創(chuàng)作輔導(dǎo)的全面推進有著不可忽視的促進作用。

少兒美術(shù)的創(chuàng)作過程中更多地是孩子們天馬行空的思維的發(fā)揮，其創(chuàng)作出來的作品直接表現(xiàn)出孩子們此時此刻的心理、生活的狀態(tài)，所以作為教師來說，在教學(xué)的過程中更多的是引導(dǎo)，不要過度的參與到孩子們正在進行的作品創(chuàng)作過程中，對于某一作品實際判斷中，不同地主體會出現(xiàn)不同地感受，所以在教學(xué)的過程中，欣賞材料的選擇和老師的講評也是極為重要的，而美術(shù)的創(chuàng)作欣賞離不開孩子們情緒的調(diào)動，沒有了充滿感情色彩的欣賞的過程，必然得不到情感的體驗，認知的效果也會大打折扣。除此還要盡可能的創(chuàng)作一些能夠激發(fā)少兒創(chuàng)作的教學(xué)的環(huán)境，幫助孩子們獲得更加豐富的體驗。陶行知先生說：“讓我們解放眼睛扔掉有色眼鏡，要看事實，看未來：解放頭腦，撕掉精神的裹頭巾，要想得通，想得遠；解放嘴巴，享受言論自由，談天，談地，談出真理來；解放雙手，甩去無形的手套，大膽操作，向前開辟；解放空間，把學(xué)生從文化的鳥籠里解放出來，飛向大自然，大社會去尋覓，去捕捉?！痹谛蕾p的過程當(dāng)中，由于孩子們對于體驗有著不同地反應(yīng)，情緒的調(diào)動有快有慢，視覺和聽覺的共同的沖擊，少兒們的感受更加直觀，情感就會得到升華。就會創(chuàng)作出不同地作品，得到不一樣的創(chuàng)作效果。這也是我們的初衷。當(dāng)然，我們可以教會孩子們不一樣的創(chuàng)作手段，利用現(xiàn)代多媒體的教學(xué)手段，可以把以上的幾種教學(xué)的方法綜合起來上美術(shù)欣賞課，引導(dǎo)孩子們運用感知、記憶、知識對美術(shù)作品進行感受、體驗、判斷，從而獲得感性合理性的知識，開拓孩子們的眼界，從而達到開拓創(chuàng)作思路的作用。

少兒繪畫通過眼睛觀察到的色彩，，要從色彩的方面進行全面的觀察，而且隨著時代的發(fā)展、教學(xué)觀念的更新和教學(xué)方法的變革，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的方法和手段更加地豐富，譬如利用游戲、網(wǎng)絡(luò)這些媒體的手段。在少兒繪畫的過程中，老師應(yīng)該更加地關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展的特點，結(jié)合設(shè)計和合理運用創(chuàng)設(shè)寬松的愉悅的教學(xué)情境，才能有效的激發(fā)少兒的探究興趣，拓展學(xué)生的想象的空間，培養(yǎng)學(xué)生求異性的思維和創(chuàng)造性的思維。

參考文獻：

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