李青

從某種意義上講，沒(méi)有微課，“翻轉(zhuǎn)課堂”無(wú)從談起，而沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，“翻轉(zhuǎn)課堂”就缺少精彩。本文圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)資源、學(xué)習(xí)平臺(tái)、交互式mooc學(xué)習(xí)平臺(tái)”闡述了學(xué)校如何借助信息技術(shù)，開(kāi)展“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)驗(yàn)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”數(shù)字校園

（一）通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)+教師論壇數(shù)字平臺(tái)進(jìn)行備課

為創(chuàng)設(shè)跨時(shí)空、跨學(xué)科、共成長(zhǎng)的現(xiàn)代化校本研修課氛圍，升級(jí)常態(tài)教研，學(xué)校借助教師論壇平臺(tái)，使教師的備課成為合作、學(xué)習(xí)、共享、均衡的教學(xué)資源。我校在學(xué)校數(shù)字平臺(tái)上建設(shè)了“協(xié)同備課”模塊。由主備人先在平臺(tái)上發(fā)起研課邀請(qǐng)，備課組成員邊聽(tīng)主備人說(shuō)課，邊運(yùn)用“在線批注”功能進(jìn)行教案修改，協(xié)同研課，既實(shí)現(xiàn)了線上線下的空間升級(jí)，也實(shí)現(xiàn)了互動(dòng)聯(lián)動(dòng)的交流升級(jí)，更實(shí)現(xiàn)了留痕熱度的評(píng)論升級(jí)。

（二）通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”網(wǎng)絡(luò)優(yōu)盤(pán)精心數(shù)字資源建設(shè)

我校自主開(kāi)發(fā)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)盤(pán)空間，既是數(shù)字資源庫(kù)，又作為全校資源共享的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，包括學(xué)校通過(guò)學(xué)習(xí)網(wǎng)站優(yōu)選提供各類教育資源、校本資源、生成性資源，實(shí)現(xiàn)共享數(shù)字資源。教師可有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)信息共享，如將經(jīng)典的微課視頻傳到網(wǎng)上，分享給其他教師和學(xué)生，或從網(wǎng)絡(luò)下載微課視頻，特別是重點(diǎn)學(xué)校一線在職教師錄制的視頻，能精準(zhǔn)把控考點(diǎn)，以豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)將題型解析透徹，教學(xué)形式豐富多樣，更能讓學(xué)生接受。

（三）通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)精心個(gè)性化學(xué)習(xí)

信息技術(shù)要改變課堂，那一定要有一個(gè)非常成熟的教學(xué)平臺(tái)。學(xué)生怎么作業(yè)，提交之后有什么反饋，完成任務(wù)過(guò)程中他們之間怎么交流，老師是不是能夠及時(shí)搜集到學(xué)生這些反饋，都需要信息技術(shù)平臺(tái)支持。翻轉(zhuǎn)課堂很多教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，針對(duì)學(xué)生完成的情況，跟蹤記錄包括任務(wù)的發(fā)布都是教學(xué)平臺(tái)要支持的。另外，新的教學(xué)模式也需要有更多的課件、微課、學(xué)習(xí)任務(wù)單等給老師去參考。

二、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和目標(biāo)

（一）寬帶網(wǎng)絡(luò)改造升級(jí)，打造數(shù)字校園

一是對(duì)寬帶網(wǎng)絡(luò)改造升級(jí)，完成滿足了校園數(shù)字平臺(tái)的運(yùn)行和連接外網(wǎng)的需求。二是信息中心設(shè)計(jì)完成了學(xué)校WiFi校園全面覆蓋，以方便學(xué)生使用學(xué)校mooc平臺(tái)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)互動(dòng)。

（二）線上線下混合學(xué)習(xí)

普及移動(dòng)設(shè)備和全校鋪蓋無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備上（如筆記本電腦、手機(jī)、MP4等），實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。

（三）我們期望達(dá)到的效果

第一，無(wú)論課上課下、校內(nèi)校外，學(xué)生都可以隨時(shí)在校園網(wǎng)上進(jìn)行預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)，學(xué)生甚至能夠選定自己要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)度快慢也完全由自己掌握。

第二，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自由學(xué)習(xí)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自由支配時(shí)間、自主選擇資源、自我學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)習(xí)更加個(gè)性化，讓每個(gè)學(xué)生都能做最好的自己。

第三，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，可以通過(guò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)及其他技術(shù)手段與同學(xué)或老師交流，也可以將問(wèn)題帶到課堂上與大家討論和分享，充分掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的能動(dòng)作用。

第四，教師在上課前可利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，針對(duì)不同程度的學(xué)生，上傳不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)要求。學(xué)生可以根據(jù)自身的知識(shí)水平和能力大小，選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，共享優(yōu)質(zhì)教育資源。