何玉蓮

【摘 要】 英語寫作從單詞、詞語、句子、語法、書寫等各個方面綜合考察了學(xué)生的英語知識水平和語言運用能力。一篇好的作文離不開老師平時的積極引導(dǎo)和反復(fù)訓(xùn)練，也離不開學(xué)生平時的努力。老師應(yīng)把寫作教學(xué)貫穿到整個英語教學(xué)中去。

【關(guān) 鍵 詞】 課堂教學(xué)；詞匯；句式；運用；訓(xùn)練；書寫

現(xiàn)行的英語教學(xué)大綱和高考說明都要求學(xué)生能根據(jù)所給情景和要求寫出120字左右的英語短文，并要求內(nèi)容連貫，文理通順，無嚴重單詞拼寫錯誤和語法結(jié)構(gòu)錯誤。這看上去似乎不是很高的要求，然而很多學(xué)生在學(xué)了這么多年的英語后，卻寫不出一篇符合大綱要求的英語作文。

那么在教學(xué)過程中，老師如何幫助學(xué)生提高自己的寫作能力？在高考中如何得心應(yīng)手地寫出篇好作文呢？下面筆者就談?wù)勛约涸谑畮啄甑挠⒄Z教學(xué)中感悟出來的寫作教學(xué)實踐和策略。

一、在課堂教學(xué)中滲透寫作教學(xué)

（一）基本詞匯的學(xué)習(xí)和掌握

1. 會寫：一篇好的作文，首先最基本的要求是沒有單詞拼寫錯誤。因此，我在教學(xué)中對于每課所學(xué)的新單詞，都要求學(xué)生必須會寫。具體做法如下：堅持學(xué)完一課，就進行新單詞的默寫，要求學(xué)生根據(jù)漢語解釋，寫出英語單詞的拼寫形式和詞性；在設(shè)計單元練習(xí)時，讓這些詞匯不斷反復(fù)出現(xiàn)，加深學(xué)生的印象。這就使學(xué)生在長時期堅持不懈的訓(xùn)練中，積累大量詞匯，為學(xué)生的英語寫作打下了堅實的拼寫基礎(chǔ)，從而使學(xué)生在書面表達中，避免因單詞拼寫錯誤而丟分。

2. 會用：很多學(xué)生都有這樣的疑惑：明明自己學(xué)了很多新的單詞，可是在寫作文時就是不知道運用。針對這一問題，我在詞匯教學(xué)中一般使用下列方法：

在學(xué)習(xí)新的單詞時，要訓(xùn)練學(xué)生的“造句”能力，不能老師給出一個例句就行了，要確保學(xué)生會用這個單詞來造句。

（二）重點句型的掌握

英語中有很多重要的句型，例如：There is no doubt that……It is clear that…..

It is the first time that……When it comes to……等等。學(xué)生應(yīng)該要學(xué)會運用這些好的句型給自己的作文增色。那么學(xué)生怎樣才能熟練掌握并運用這些句型呢？在平時教學(xué)中，我一般做一下幾點：

1. 記憶：即要求學(xué)生能牢牢記住這些句型的結(jié)構(gòu)，在早自習(xí)時，我會帶領(lǐng)學(xué)生大聲讀英語課文中的重要句型，然后再聽寫句子結(jié)構(gòu)。

2. 練習(xí)：當(dāng)學(xué)完一單元后，我會設(shè)計一些針對本單元出現(xiàn)的重要句型的練習(xí)。經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對這些重要句型就會印象深刻，在寫作時運用起來就能得心應(yīng)手。

3. 獎勵：在每周的作文訓(xùn)練中，如果有學(xué)生能很好地運用本單元所學(xué)的重點句型，我就會對這些學(xué)生進行相應(yīng)的獎勵，比如一支筆、一本本子或其他的學(xué)習(xí)用品。這樣就會激勵學(xué)生嘗試在作文中使用這些句型，使自己的作文有“亮點”。

（三）課文教學(xué)

把寫作訓(xùn)練貫穿到課文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去。

1. 在理解熟悉課文內(nèi)容階段

首先根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)問題，在學(xué)生回答完問題后，把答案串聯(lián)成篇。然后老師畫出課文中5—10個重點句子，叫學(xué)生調(diào)整句序，組成短文。

2. 在復(fù)習(xí)鞏固課文階段

第一步指導(dǎo)學(xué)生抓段落中心句，構(gòu)成課文概要。第二步復(fù)述課文：在學(xué)完一篇新課文后，把班上的同學(xué)分成小組進行復(fù)述課文的活動。每小組4人，先在小組內(nèi)用自己的語言組織文章進行復(fù)述，然后選出本小組中復(fù)述最優(yōu)秀的在全班同學(xué)面前復(fù)述。

3. 仿寫

根據(jù)所學(xué)課文仿寫一篇短文，套用其框架，介紹自己熟悉的人或事物。比如，在學(xué)完Modern Heroes這一課后，我會要求學(xué)生寫一篇短文介紹自己心目中的英雄，可以是從電視報紙中看到的人物也可以是自己身邊的那些普通而又平凡的人。此外，在閱讀中積累寫作素材，多讀不同類型的文章，多記優(yōu)美的句子。

三、強化書面表達能力的訓(xùn)練

（一）加強寫作指導(dǎo)

1. 審題。很多學(xué)生在做寫作時，覺得書面表達提供的信息較少，往往忽視審題，提筆就寫，最后導(dǎo)致文體不清，要點不全，主次不分，人稱雜亂或時態(tài)濫用。因此，要求學(xué)生在下筆之前進行認真的審題是必要的。審題時要注意一下幾個方面：

（1）要審清文體：高考作文的文體主要有書信、日記、通知和說明文等文體。學(xué)生應(yīng)該根據(jù)所提供的信息部分來運用合適的文體。

（2）審清要點：英語的書面表達要求根據(jù)所提供的信息寫一篇短文，可以適當(dāng)發(fā)揮，使文章通順，但是一定要記住，可以延伸但不可以要點不全。也就是說，縮寫的作文必須要涵蓋所有的信息要點，要點不全是要扣分的。

（3）選好時態(tài)：不少學(xué)生在寫作時隨心所欲地使用時態(tài)，這樣造成了大量的時態(tài)錯誤，嚴重影響了作文的表達效果，也就得不到理想的分數(shù)。所以學(xué)生在下筆之前對于要運用的時態(tài)一定要在心中規(guī)劃好。如果動作發(fā)生在現(xiàn)在或陳述客觀事實，應(yīng)該以一般現(xiàn)在時為主；如果介紹過去的情況或描述過去發(fā)生的事情一般以過去時為主?？傊谙鹿P之前一定要審題清楚，想好正確的時態(tài)。

2. 豐富語言，寫出亮點。

（1）靈活運用多種表達方式和句式：在平時的寫作訓(xùn)練中，要加強一句多譯的訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生用多種方式表達同一意思，這樣可以幫助學(xué)生進行詞匯和短語的積累。同時，使學(xué)生能夠熟練地掌握英語中常見的復(fù)雜句式包括主從復(fù)合句、強調(diào)句、倒裝句，獨立主格結(jié)構(gòu)，這些表達方式能夠給學(xué)生的作文增添亮點。

（2）準(zhǔn)確使用好過度詞語：要寫好一篇文章，不但要把握好體裁、主題、時態(tài)和人稱還要用好過渡詞語。

3. 規(guī)范書寫。在高考作文中，卷面整潔也是得分的要素。因此在平時的作文訓(xùn)練中，要始終強調(diào)保持卷面整潔、美觀。同時還要注意字母的大小寫問題，不能讓學(xué)生因這些原因而失分。

（二）寫作訓(xùn)練的多樣性

第一，訓(xùn)練內(nèi)容的多樣性：在平時的寫作訓(xùn)練中，老師可以從課內(nèi)外選擇難度適中，題材和體裁多樣的短文先讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶，然后讓學(xué)生模仿寫。第二，訓(xùn)練方式的多樣性：平時的寫作訓(xùn)練可以是老師給出一個題目讓學(xué)生寫出一篇短文，也可以是針對某個社會熱點，進行分組 討論，然后把本組的觀點記錄下來，串聯(lián)成篇。除此之外，還可以針對所學(xué)課文或所讀文章寫出讀后感。

（三）教師評講

首先教師對于平時作文的評講要及時。如果按照傳統(tǒng)的方法，教師批改好作文發(fā)到學(xué)生手上估計要一周的時間，這時學(xué)生的寫作情景已淡化，拿到作文本后看下分數(shù)就完事了。這樣寫作訓(xùn)練就沒有達到預(yù)期效果，作文成了教師的負擔(dān)，學(xué)生也容易失去興趣。所以不妨改變一下方式：可以采取分組批改或分組互批。老師先讓學(xué)生自己互批本組成員的作文，然后推薦出好的作品給老師，老師可以從中挑選三到四篇精講。從文章的詞語、句子、語法、書寫等各個方面詳細講解。這樣就使學(xué)生找到了寫作的“鏡子”。其次，教師的評講要有針對性，即要求教師針對共性問題進行評講。教師要分析學(xué)生的普遍性錯誤與經(jīng)常性錯誤，選準(zhǔn)評講的突破口。

在這十幾年的教學(xué)實踐中，我深深體會到，教師要從高一開始就對學(xué)生的寫作能力進行有計劃有步驟的訓(xùn)練，決不能半途而廢。只有這樣學(xué)生的寫作能力才能得到逐步提高，在高考中寫出高水平的文章。

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