李向紅

摘 要 信息技術(shù)的飛速發(fā)展使高職會計實踐教學(xué)的內(nèi)容、形式和手段發(fā)生了翻天覆地的變化，也為高職會計實踐教學(xué)的改革開辟了一片嶄新的天地。依托互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建創(chuàng)新型、智能型的會計實踐教學(xué)體系，是高職會計實踐教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展的內(nèi)在要求。將現(xiàn)代信息技術(shù)與高職會計實踐教學(xué)系統(tǒng)對接，促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職會計實踐教學(xué)的協(xié)同創(chuàng)新，對提升會計實踐教學(xué)的整體水平具有重要意義。

關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)+；高職會計；實踐教學(xué)體系；構(gòu)建

中圖分類號 G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1008-3219（2017）14-0041-04

“互聯(lián)網(wǎng)+”是把互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與社會經(jīng)濟(jì)各領(lǐng)域深度融合，推動技術(shù)進(jìn)步、效率提升和組織變革，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和創(chuàng)新要素的經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形態(tài)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”正在改造及影響著各行各業(yè)，這其中也包括會計行業(yè)。網(wǎng)絡(luò)代理記賬、在線財務(wù)管理咨詢、云會計與云審計服務(wù)等應(yīng)運(yùn)而生。高職會計實踐教學(xué)也要適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)所帶來的信息技術(shù)的新挑戰(zhàn)，利用互聯(lián)網(wǎng)改造傳統(tǒng)會計實踐教學(xué)，借助信息新工具提升學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

一、傳統(tǒng)會計實踐教學(xué)體系的現(xiàn)狀與不足

（一）高職會計實踐教學(xué)現(xiàn)狀

目前，高職會計專業(yè)課的實踐學(xué)時占總學(xué)時的比例一般達(dá)到50%或以上，有一些純實踐性的課程，如企業(yè)經(jīng)營管理沙盤、微財實訓(xùn)等實踐課時比例達(dá)到了100%。雖然實踐學(xué)時占比很高，但是整體實踐教學(xué)體系缺乏科學(xué)的設(shè)計和系統(tǒng)的規(guī)劃，課程間的實踐項目不能有機(jī)結(jié)合與相互滲透，甚至有些實踐內(nèi)容重復(fù)設(shè)置。會計實踐教學(xué)手段仍以手工會計核算方式為主，實踐內(nèi)容大多是針對所學(xué)會計理論知識的強(qiáng)化和檢驗，差異性不明顯。

校內(nèi)會計實踐一般只選取工業(yè)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為代表，實踐教學(xué)內(nèi)容單一且涵蓋的行業(yè)范圍狹窄?？己朔绞铰浜螅匀灰詫W(xué)生最終提交的記賬憑證、賬簿、報表等是否完成，結(jié)果是否正確來定成績，或者以試卷方式考核，與當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的會計實際工作和學(xué)生學(xué)習(xí)需求不相吻合。

（二）高職會計實踐教學(xué)不足

實踐教學(xué)目標(biāo)不夠細(xì)化。會計實踐教學(xué)目標(biāo)層次不清晰，沒有按照學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)規(guī)律制定分階段的實踐教學(xué)目標(biāo)，實踐教學(xué)目標(biāo)過于籠統(tǒng)，可操作性不強(qiáng)。對當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)時代下學(xué)生信息化能力和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)沒有足夠重視。

實踐教學(xué)體系中信息化水平不高。計算機(jī)參與會計實踐教學(xué)仍然停留在低級階段，沒有形成互聯(lián)網(wǎng)化的實踐教學(xué)資源體系，造成課程之間的實訓(xùn)資源不能共享，甚至訓(xùn)練內(nèi)容重復(fù)。校內(nèi)外實踐教學(xué)不能有機(jī)結(jié)合，不能形成互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下開放、共享的實踐教學(xué)體系。

實踐內(nèi)容低水平重復(fù)訓(xùn)練。對于當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)或者企業(yè)中的互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)，以及互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)下新的商業(yè)模式和智能制造等還沒有納入到會計實踐教學(xué)內(nèi)容中。目前投入學(xué)時多、重復(fù)訓(xùn)練的實踐內(nèi)容不能滿足未來信息化工作的需要，學(xué)生的職業(yè)能力不能有效提高。

實踐教學(xué)模式創(chuàng)新不夠。傳統(tǒng)的實踐教學(xué)模式，未充分利用計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)的教學(xué)手段。課堂實踐教學(xué)仍然以教師講解為主、學(xué)生訓(xùn)練為輔，學(xué)生參與的積極性不高。課后實踐缺少溝通交流，實踐效果大打折扣。

實踐考核方式不科學(xué)。實踐學(xué)習(xí)的考核主體單一，仍然以教師考核學(xué)生為主，重視終結(jié)性的實驗考核，輕視過程性考核。重視學(xué)生個人實踐能力的考核，缺少團(tuán)隊合作能力的考核?？己朔绞铰浜?，沒有利用互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有效的監(jiān)督和考核。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職會計實踐教學(xué)體系構(gòu)建的原則與思路

（一）構(gòu)建原則

1.實踐內(nèi)容的針對性與便捷性

基于互聯(lián)網(wǎng)的會計實踐教學(xué)，要將會計職業(yè)技能課程的實踐教學(xué)與實際會計工作崗位對接，有針對性地設(shè)置實踐項目由淺入深、由基礎(chǔ)到綜合，做到實踐目標(biāo)清晰、實踐過程可控、實踐結(jié)果正確。發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)靈活、便捷的特點由學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)時間、地點和內(nèi)容，難易程度自己控制，實踐結(jié)果自動檢驗。教師可以對學(xué)生的實踐過程進(jìn)行完整的跟蹤、記錄和儲存，以便對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行分析和具體指導(dǎo)。

2.實踐過程的共享性與互動性

互聯(lián)網(wǎng)背景下的各種實踐教學(xué)資源可以被充分利用和共享，不僅可以實現(xiàn)教學(xué)信息和內(nèi)容的遠(yuǎn)程傳輸和資源共享，更重要的是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間在任何時間、地點都能進(jìn)行全方位的雙向互動交流，這種交流可以是實時的，也可以是非實時的，促進(jìn)學(xué)生交流溝通能力的提高。

3.實踐形式的生動性和創(chuàng)新性

計算機(jī)多媒體信息處理技術(shù)的運(yùn)用，使網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式更加豐富多彩、生動形象，包括文字、聲音、圖表、影像、動畫等，使實踐教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)不再只是枯燥的文字和圖表；另外，教學(xué)過程中學(xué)生不再只是被動地看和聽，還可以參與實際的模擬操作，與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行交互。

（二）構(gòu)建思路

具體思路為：在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，對傳統(tǒng)實踐教學(xué)進(jìn)行數(shù)字化和智能化的改造，進(jìn)一步拓展實踐教學(xué)的發(fā)展空間。應(yīng)做到教學(xué)組織的互動性、教學(xué)手段的靈活性、學(xué)習(xí)時間的零散性、學(xué)習(xí)過程的獨(dú)立性、參考資料的網(wǎng)絡(luò)性和實踐考核的多樣性。形成線上自主實踐與線下教師指導(dǎo)實踐相結(jié)合的實踐教學(xué)體系，在實踐教學(xué)目標(biāo)、實踐教學(xué)手段、實踐教學(xué)模式和實踐考核、管理方式上充分利用現(xiàn)代信息化手段。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職會計實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

（一）高職會計實踐教學(xué)目標(biāo)

高職會計實踐教學(xué)目標(biāo)分為專業(yè)實踐教學(xué)目標(biāo)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)。專業(yè)實踐教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的實踐技能需求相匹配，將實踐目標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化，形成分年級（或?qū)W期）、分課程、分崗位的明晰化實踐教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生有的放矢地進(jìn)行實踐。具體見表1。綜合素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)包括工匠精神的塑造和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)及注重與信息技術(shù)有關(guān)的法律與道德常識的灌輸，提高學(xué)生掌握和運(yùn)用信息的能力。

（二）高職會計實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

基于互聯(lián)網(wǎng)的高職會計實踐教學(xué)體系，是以互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下會計職業(yè)崗位需求為出發(fā)點，以會計職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為核心，以互聯(lián)網(wǎng)為媒介，構(gòu)建“實踐體系扁平化、專業(yè)技能縱深型”高職會計實踐教學(xué)體系。見圖1。

1.實踐體系扁平化

在網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)平臺上構(gòu)建扁平化的實踐教學(xué)體系，從實踐環(huán)節(jié)和實踐資源上拓寬實踐教學(xué)的廣度和寬度?；A(chǔ)實踐是以會計基礎(chǔ)課程為依托進(jìn)行的，是實踐教學(xué)體系的起步階段，這個階段的主要目的就是夯實基礎(chǔ)。對于初學(xué)者主要通過基礎(chǔ)實踐打造今后學(xué)習(xí)和實踐的通用技能。通用技能包括初步辨識審核原始憑證、填制記賬憑證、登記會計賬簿、讀懂并編制會計報表，為下一階段的專項崗位實踐奠定基礎(chǔ)。

專項實踐是實踐教學(xué)體系的核心環(huán)節(jié)，是實踐技能的成長階段。它是以財務(wù)會計、成本會計、納稅實務(wù)等職業(yè)技能課程為依托進(jìn)行的會計崗位技能實踐，通過專業(yè)課程與會計工作崗位對接的實訓(xùn)模式，對學(xué)生的實際會計工作技能開展全面訓(xùn)練，使學(xué)生的實踐能力得到進(jìn)一步提升。學(xué)生在基礎(chǔ)技能實踐中已經(jīng)積累了一定的會計專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗，利用專業(yè)課程所學(xué)的知識在互聯(lián)網(wǎng)實踐教學(xué)平臺上進(jìn)行多崗位、全流程、交互式的會計實踐，包括出納崗、總賬報表崗、成本核算崗、稅務(wù)核算崗和審計崗的實踐，利用線上豐富的實踐資源，增加學(xué)生的實踐體驗，將線上實踐與線下課堂實踐相結(jié)合，產(chǎn)生1+1>2的實踐效果。

綜合實踐是實踐教學(xué)體系中的提升環(huán)節(jié)，是對前面兩個實踐環(huán)節(jié)形成技能的綜合利用。對比前兩個實踐環(huán)節(jié)，它具有綜合性和系統(tǒng)性的特點，是以會計電算化、V財實訓(xùn)和會計真賬演練等課程為基礎(chǔ)開展的網(wǎng)上綜合實踐。通過實踐全面培養(yǎng)學(xué)生使用會計軟件和手工處理企業(yè)各項會計業(yè)務(wù)的能力，能夠?qū)Ρ容^復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行準(zhǔn)確的職業(yè)判斷與會計核算，將所學(xué)的會計理論知識和實踐技能融會貫通應(yīng)用于實際工作中。利用互聯(lián)網(wǎng)和會計云平臺開展真賬演練、代理記賬等工作，使學(xué)生在學(xué)校就完成由學(xué)生到準(zhǔn)會計員工的身份轉(zhuǎn)變，為今后的職業(yè)發(fā)展帶來更大的上升空間。

扁平化的實踐教學(xué)體系意味著更靈活，更富有彈性。它既可以與理論教學(xué)體系相結(jié)合，又可以自成體系，徹底打破傳統(tǒng)實踐教學(xué)中實踐資源在教師和學(xué)生之間不對稱的弊端，做到實踐資源的公開化、實踐目標(biāo)的層次化、實踐過程的標(biāo)準(zhǔn)化。借助現(xiàn)代信息技術(shù)，有效整合各門課程的實踐教學(xué)資源，打破各門專業(yè)課之間互不連接的實踐資源孤島，形成更加開放而高效的網(wǎng)上實踐教學(xué)環(huán)境。

2.專業(yè)技能縱深型

以互聯(lián)網(wǎng)實踐教學(xué)平臺為基礎(chǔ)，按照學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規(guī)律形成通用技能、崗位技能、綜合技能、創(chuàng)新能力逐層遞進(jìn)，逐步加深的專業(yè)實踐能力培養(yǎng)過程。通用實踐技能是基礎(chǔ)、崗位實踐技能是核心，綜合實踐技能是提升，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是拓展。學(xué)校要建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，將實踐教學(xué)體系中各個環(huán)節(jié)的實踐資源全部放在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上，學(xué)生在實踐教學(xué)平臺上可以獲得文本、圖像、動畫、音視頻等各種形式的實踐資源，使抽象的實踐理論知識形象化、具體化。學(xué)生輸入自己的學(xué)號就可以隨時登錄，點擊相應(yīng)的實踐模塊，按照學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行網(wǎng)上的自主實踐，學(xué)生還可以跟老師進(jìn)行實時的與非實時的線上互動交流，解決實踐學(xué)習(xí)中遇到的問題。結(jié)合線下課堂實踐，進(jìn)行有針對性的練習(xí)和指導(dǎo)，提高各個層次的實踐能力。

（三）高職會計實踐教學(xué)的組織

1.課堂實踐教學(xué)組織——線下實踐體驗

打造“三仿真”的實踐教學(xué)組織方式。首先，實踐環(huán)境仿真。利用網(wǎng)絡(luò)模擬實際工作中本企業(yè)與其他各有關(guān)單位發(fā)生的業(yè)務(wù)，掌握在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下業(yè)務(wù)處理方式和過程發(fā)生的改變。其次，業(yè)務(wù)流程仿真。即按照企業(yè)會計原始單據(jù)傳遞的流程，模擬企業(yè)內(nèi)部各個部門與財務(wù)部門的相互配合與制約。最后，會計崗位仿真。即以企業(yè)真實的業(yè)務(wù)案例資料為基礎(chǔ)進(jìn)行分崗模擬操作，體會出納、會計和財務(wù)主管等不同會計崗位間的密切配合與牽制，突顯會計工作中團(tuán)隊合作的重要性。課堂實踐教學(xué)中教師對實踐中的問題及時進(jìn)行面對面的指導(dǎo)，加強(qiáng)溝通交流。在強(qiáng)化實踐操作能力的同時，打造工匠精神，提高職業(yè)素養(yǎng)。

2.課后實踐教學(xué)組織——線上實踐體驗

利用網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)提供給學(xué)生形象直觀的實踐資源，并由教師制定詳細(xì)的實踐學(xué)習(xí)計劃，由學(xué)生課后自主完成，并利用網(wǎng)絡(luò)檢查學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)效果，課后網(wǎng)上實踐學(xué)習(xí)既可以作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，也可以獨(dú)立運(yùn)行以滿足學(xué)生不同層次的實踐需求。發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)即時互動的優(yōu)勢，加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的互動交流，分享優(yōu)秀的實踐成果。開發(fā)“會計云平臺”利用企業(yè)上傳的真實財務(wù)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生參與代理記賬，完成真賬演練，體驗不同行業(yè)不同業(yè)務(wù)的會計業(yè)務(wù)。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職會計實踐教學(xué)體系的運(yùn)行保障機(jī)制

（一）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下的會計實踐教學(xué)平臺

高職院?？梢越ⅹ?dú)立的會計實踐教學(xué)平臺，或者依托MOOCs教學(xué)平臺將會計專業(yè)課程實踐操作部分制作成網(wǎng)絡(luò)視頻，通過聲音與圖像的同步傳輸進(jìn)行多媒體演示。學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)更清晰地了解會計具體操作過程，增加感性認(rèn)識。在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行實際會計工作情景的設(shè)置與演示，讓學(xué)生在虛擬的環(huán)境中獲得真實工作體驗。對于建賬、過賬、結(jié)轉(zhuǎn)、會計報等會計工作內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)上可以直接進(jìn)行演示，也可以提供會計電算化軟件讓學(xué)生進(jìn)行模擬。教師可通過查看線上資源的點擊率，線上任務(wù)的參與度來監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予個性化的輔導(dǎo)。

（二）加大信息化建設(shè)的資金投入

互聯(lián)網(wǎng)實踐教學(xué)平臺的構(gòu)建，實驗室軟硬件水平的提升，實習(xí)基地的建立等，都需要大量的資金投入。一方面，充分利用財政資金加大對校園信息化和網(wǎng)絡(luò)化實踐教學(xué)軟、硬件的投入；另一方面，學(xué)校要多方籌措，加強(qiáng)自主創(chuàng)新能力。對現(xiàn)有教學(xué)資源進(jìn)行整合、提升、改造，滿足不同實踐教學(xué)項目的需求。學(xué)校要加強(qiáng)多媒體教室、數(shù)字化教室等硬件環(huán)境的更新與建設(shè)。還可以與企業(yè)合作共建校內(nèi)實驗室，利用互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代信息技術(shù)為企業(yè)提供會計服務(wù)，同時也為學(xué)生提供實習(xí)崗位和就業(yè)機(jī)會。對于校外實習(xí)、實訓(xùn)基地也要加大投入，要充分利用各種資源開拓新型的實習(xí)基地，特別是針對互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)和企業(yè)中的互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)開展實習(xí)，建立校企合作機(jī)制，真正發(fā)揮創(chuàng)新型企業(yè)在校外實習(xí)中的作用。

（三）建立管理及保障制度

學(xué)校要建立有效的激勵機(jī)制鼓勵實踐教學(xué)的創(chuàng)新研究。建立實踐教學(xué)過程的管理和監(jiān)督制度是高職會計實踐教學(xué)體系有效運(yùn)作的依據(jù)和保障。因此要不斷完善已有的實踐教學(xué)管理制度，并結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)實踐教學(xué)體系運(yùn)行的新特點以及出現(xiàn)的新問題，補(bǔ)充出臺一系列規(guī)章制度來進(jìn)一步規(guī)范實踐教學(xué)活動過程。實踐教學(xué)的信息化建設(shè)需要教師投入大量時間和精力。因此，應(yīng)建立跨專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的保障與激勵機(jī)制。在政策、科研、獎勵方面給予支持和傾斜，鼓勵教師進(jìn)行課程信息化實踐教學(xué)改革。在校企合作實踐基地建設(shè)上，可以借鑒國外成功經(jīng)驗，建立健全扶植和獎勵政策，從稅收優(yōu)惠和法規(guī)體系來保障企業(yè)和學(xué)生實習(xí)的權(quán)利與義務(wù)，企業(yè)給學(xué)生提供充分的實踐機(jī)會，幫助學(xué)生獲取寶貴的實踐經(jīng)驗。

參 考 文 獻(xiàn)

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[3]王一舒，王衛(wèi)星.融入“跨界教育”理念構(gòu)建會計實踐教學(xué)體系[J].財務(wù)與會計，2016（4）：63-64.