楊曉霞

（甘肅省榆中縣第一中學(xué)）

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，人才競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，高中思想政治教學(xué)中的人才培養(yǎng)問(wèn)題已經(jīng)成為迫在眉睫需要解決的問(wèn)題。受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，學(xué)生缺乏自主思考能力，思維固化，所以高中思想政治教學(xué)也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，將發(fā)散思維的滲透和培養(yǎng)作為高中思想政治教學(xué)的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從多角度去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，從而為社會(huì)培養(yǎng)更多高質(zhì)量的優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：發(fā)散思維；高中思想政治；滲透

在當(dāng)前的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，人才競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，高中肩負(fù)著人才培養(yǎng)的重要使命，必須在新課改和素質(zhì)教育的深化下堅(jiān)持改革創(chuàng)新的道路，將學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)、學(xué)生創(chuàng)新能力的提高作為思想政治教學(xué)的重中之重。眾所周知，受以往教學(xué)思想的影響，高中思想政治教學(xué)中的弊端較多，不僅阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也嚴(yán)重地禁錮了學(xué)生的思維，對(duì)學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和以后的發(fā)展都產(chǎn)生了不利的影響。因此，在這種環(huán)境下如何將發(fā)散思維滲透到高中思想政治教學(xué)中去成為所有教育工作者最為迫切解決的問(wèn)題。

一、以興趣培養(yǎng)為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維

高中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，思想政治教育在這一階段的重要性不言而喻，而且這一階段的學(xué)生好奇心十分強(qiáng)烈，新知識(shí)的接受速度快，所以教師要以興趣培養(yǎng)為基礎(chǔ)，通過(guò)有趣的、激趣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主思維的能力，從而達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。

高中思想政治教育內(nèi)容相對(duì)抽象，有些知識(shí)是很難理解的，所以教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之后，要有意識(shí)、有計(jì)劃地滲透發(fā)散性思維，拓展問(wèn)題的角度和領(lǐng)域，啟發(fā)學(xué)生能夠從多維度去思考問(wèn)題，從而提高學(xué)生的解題能力。例如，在鞏固時(shí)事政治知識(shí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常觀看央視的政治、經(jīng)濟(jì)臺(tái)新聞、閱讀報(bào)紙和周刊，并將所涉及的時(shí)事內(nèi)容記錄下來(lái)，向老師和同學(xué)請(qǐng)教，這與教師單純的講授相比，更能拓展學(xué)生的思維，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

二、以問(wèn)題提問(wèn)為原則，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

思想政治是高中教育教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，也是高考的重點(diǎn)科目，受以往教學(xué)思想和應(yīng)試教育體制的影響，教師在授課的過(guò)程中通常采取“滿堂灌”的教學(xué)方法，將書本中的知識(shí)和添加的時(shí)事內(nèi)容全盤托出，沒(méi)有考慮到學(xué)生的可接受性和興趣性，以致于影響了高中思想政治的教學(xué)效果。問(wèn)題提問(wèn)在思想政治教學(xué)中的應(yīng)用并不陌生，以往教師也會(huì)采用這種教學(xué)方法，但是提問(wèn)的方式不同，導(dǎo)致問(wèn)題多以選擇性和判斷性出現(xiàn)，缺乏啟發(fā)式問(wèn)題的運(yùn)用，所以學(xué)生長(zhǎng)期在這種環(huán)境下學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，自身的思維模式逐漸固化，很難被打開(kāi)。

思想政治是一門生活化的學(xué)科，其與我們的日常生活息息相關(guān)，所以教師在課堂中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行發(fā)散式提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生將問(wèn)題與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，不要受課本知識(shí)的束縛，然后盡可能從更多角度去思考，長(zhǎng)此以往學(xué)生就會(huì)形成多角度思考的習(xí)慣，也會(huì)在發(fā)散性思維的形成上更具主動(dòng)性。例如，在講解“多變的價(jià)格”時(shí)，教師可以提出發(fā)散式的問(wèn)題：（1）在我們的生活中什么商品的價(jià)格波動(dòng)較為明顯？（2）價(jià)格波動(dòng)主要與哪些因素有關(guān)？這樣一來(lái)，學(xué)生能夠很快將這個(gè)問(wèn)題與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，在生活中找答案，脫離課本的束縛，學(xué)生思考角度轉(zhuǎn)化了，思考問(wèn)題也更有深度，這對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)是非常有利的。

三、以思維創(chuàng)新為目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性

隨著社會(huì)人才競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)成為高中思想政治教育的重中之重。在以往的思想政治教育中，為了達(dá)到更高的教學(xué)目標(biāo)，教師通常培養(yǎng)學(xué)生常規(guī)思考的能力，雖然這種能力在解決問(wèn)題、提升成績(jī)方面具有一定的優(yōu)勢(shì)，但長(zhǎng)期以往就會(huì)束縛學(xué)生的思維，導(dǎo)致學(xué)生問(wèn)題的思考過(guò)于單一化、片面化，從而影響學(xué)生個(gè)體能動(dòng)性的發(fā)揮，這與新課改和素質(zhì)教育的要求相違背。因此，鑒于此種情況，教師要打破以往常規(guī)教育模式，也要鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)一個(gè)問(wèn)題學(xué)會(huì)從多個(gè)角度、多個(gè)領(lǐng)域去思考，并從不同的方面去解決同一個(gè)問(wèn)題，從而發(fā)展思維的獨(dú)創(chuàng)性，讓自己的所思所想所做更加具有創(chuàng)新意義，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和問(wèn)題解決能力，這是當(dāng)前時(shí)代發(fā)展對(duì)人才的要求，也是現(xiàn)階段思想政治學(xué)習(xí)必須要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

綜上所述，隨著教育改革的不斷深化，以往的灌輸式教育已經(jīng)與現(xiàn)代教學(xué)出現(xiàn)了脫軌的現(xiàn)象，當(dāng)前的素質(zhì)教育應(yīng)該注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考、創(chuàng)新能力、發(fā)散思維的培養(yǎng)，只有這樣才能確保思想政治教育緊跟時(shí)代步伐，與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)，才能保證思想政治教育時(shí)刻貫徹新課改和素質(zhì)教育的要求，從而為社會(huì)培養(yǎng)更高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，推動(dòng)高中思想政治教育學(xué)科的長(zhǎng)久

發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 薄躍華