羅凱

（新疆巴楚縣第二中學）

摘 要：在中學歷史課堂教學中，教師應該充分利用歷史地圖開展高效教學。立足于中學歷史課堂教學現(xiàn)狀，主要分析了歷史地圖在中學歷史教學中的應用優(yōu)勢及具體的幾點應用策略。

關鍵詞：歷史地圖；中學歷史；課堂教學；應用策略

學習歷史就是學習過往事件為我們生活帶來的影響，從中總結經(jīng)驗，感受古代勞動人民智慧的結晶。而學習歷史在很大程度上需要依靠歷史地圖的幫助，所以，本文就歷史地圖在中學歷史教學中的應用做簡要分析。

一、使用歷史地圖的優(yōu)點

隨著時間的遷移，我們目前世界的樣子與古代世界的樣子是存在差異的，所以，教師在對相關知識進行講解時，由于學生自身缺乏對古代地理的認識，阻礙了他們對知識的理解，而歷史地圖的使用可以很清晰地為學生展示古代的地形地貌，讓學生對比事件發(fā)生前后所處地理位置的變化，進而感受歷史事件對地理的影響以及其內(nèi)涵。使用歷史地圖可以減少歷史課堂的乏味，提高學生的學習興趣，促進學生積極主動地加入歷史教學活動中。

二、巧用地圖，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維

在教學過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是教學的主要目標。根據(jù)以前自己做學生的體驗，加之幾年教學經(jīng)驗的積累，我覺得如果對課本中的一些地圖加以深入研究，就能夠用來激發(fā)學生的靈感，培養(yǎng)其思維能力。

例如，在看《中國工農(nóng)紅軍長征路線示意圖》時，單憑老師的講述，學生對長征所經(jīng)地名的先后順序會非常模糊。對此，我在講完之后，讓學生把重要地名列舉出來，然后加以聯(lián)想，用一個類似的圖形來形容。結果他們各抒己見，有的認為像“L”形，有的認為像“C”形，有的則用“月牙”二字來形容。學習秦朝的疆域時，可以用“+”字形進行形象記憶，學習清朝疆域時，可以用“*”字形加以形象化。類似例子不勝枚舉，只要善于發(fā)掘，注意左圖右史，史地結合，就能使學生易于學，樂于學，提高思維能力。

三、運用地圖有助于對學生進行愛國主義教育

例如，教師在講述“鄭和下西洋”這一內(nèi)容時，可以將《鄭和七下西洋路線》和《新航路的開辟》圖作一比較，使學生知道：鄭和下西洋，達·伽馬的航海繞過好望角到達印度，哥倫布到達美洲，雖然都是世界航海史上的壯舉，但鄭和下西洋在時間上比他們早半個多世紀，航海次數(shù)比他們?nèi)魏我粋€都多，航海的規(guī)模比他們大，而航程之遠、到達地區(qū)和國家之多都是他們無法比擬的。鄭和率領的船隊遠渡重洋，克服重重困難，表現(xiàn)了我國人民英勇無畏的精神和高超的航海技術，這是世界航海史上的空前壯舉。通過這兩幅地圖的對比，自然能激發(fā)學生的民族自尊心和民族自豪感。

四、提高歷史地圖在中學歷史教學中應用的策略

1.優(yōu)化教學結構，加大歷史地圖的使用率

現(xiàn)代歷史教學講求學生對知識點的記憶，并非提高學生對歷史事件的認識，這樣的教學目的過于模式化，不利于學生對知識的掌握與運用。所以，高中歷史教師為了加強學生對歷史內(nèi)容的掌握與理解，可以在授課時合理地利用歷史地圖。例如，在為學生講解“開辟新大陸”的相關內(nèi)容時就可以利用歷史地圖，讓學生參考新大陸開辟之前世界板塊的模樣，然后為學生指出新大陸的位置，并通過地圖為學生講解新大陸開辟對亞洲、非洲、美洲以及歐洲的影響。加大學生對知識的理解與記憶，提高學生對歷史事件的認識。此外，利用歷史地圖可以開闊學生眼界，優(yōu)化課堂結構，讓學生在觀察的過程中理解其內(nèi)涵。

2.鼓勵學生分組學習，根據(jù)歷史地圖探究歷史事件

隨著素質教育理念的不斷深入，提高學生各方面能力已成為目前高中的教學重點。提高學生對地圖的識別能力，可以促進學生對知識的掌握與學習，所以，高中歷史教師在授課時應該為學生提供歷史地圖。而學生進行分組學習可以提高學生對知識的運用能力，并了解歷史事件所蘊含的道理。所以，教師在帶領學生學習“富國強兵的秦國”的相關內(nèi)容時，就可以安排學生進行分組學習。學生在分組討論的情況下可以總結秦國變強大的原因，并利用歷史地圖分析當時各國的地理位置，然后總結秦軍攻打的順序，并從中總結秦國由小變大的過程，在這個歷史事件中總結經(jīng)驗，思考人生，豐富學生的閱歷。這樣的教學模式可以激發(fā)學生自主學習的熱情，學生在利用歷史地圖的過程中，提高學生對教學道具的使用能力，豐富學生知識面，提高歷史地圖在歷史教學中的應用。

歷史地圖是很好的教學道具以及學習工具，學生在學習歷史過程中運用歷史道具便于學生對古代地理變化的理解，提高學生對歷史事件的理解。合理地利用歷史地圖，可以開闊學生眼界，提高學生對新事物的認知程度，了解歷史事件的背景與發(fā)展，提高學生對歷史知識點的記憶與理解，進而提高教學效率。

參考文獻：

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[2]張玉梅.淺談歷史地圖在中學歷史教學中的應用[J].學周刊，2013（21）.

編輯 李琴芳