王現(xiàn)

（貴州省六盤水市盤縣第三中學(xué)）

摘 要：生活化教學(xué)是新課程改革中提出的一種有效教學(xué)方式，它能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際運(yùn)用能力。結(jié)合高中物理力學(xué)部分的教學(xué)現(xiàn)狀，從三個(gè)方面闡述了如何在力學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活化的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：高中物理力學(xué)；生活化教學(xué)；研究與實(shí)踐

在高中物理教學(xué)中，力學(xué)是物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，占據(jù)著十分重要的地位。生活化教學(xué)是新課程改革中提出的一種有效教學(xué)方式，它能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際運(yùn)用能力。物理的力學(xué)源于生活，體現(xiàn)在生活中的每一個(gè)角落，為生活化教學(xué)提供了可能。本文主要結(jié)合高中物理力學(xué)部分的教學(xué)現(xiàn)狀，從三個(gè)方面簡(jiǎn)單地闡述了如何在力學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活化的教學(xué)方式。

一、在力學(xué)教學(xué)中引入生活化情境

力學(xué)除了是物理教學(xué)中的重要組成部分之外，還是維持人類正常生活的關(guān)鍵因素，在生活中有著非常實(shí)際的用途。因此，在力學(xué)的教學(xué)中為學(xué)生列舉相關(guān)知識(shí)點(diǎn)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓他們更加形象地理解這一知識(shí)點(diǎn)，形成正確的觀念。這種生活化教學(xué)方式效果十分明顯，除了可以運(yùn)用到力學(xué)教學(xué)中之外，還能運(yùn)用到物理教學(xué)甚至是其他學(xué)科教學(xué)中。

例如，在讓學(xué)生進(jìn)行力的分析時(shí)，教師可以以人類跑步的過程為例，在我們跑步過程中，除了會(huì)受到空氣阻力和自身重力之外，還會(huì)受到地面給的支撐力。學(xué)生在進(jìn)行分析時(shí)，經(jīng)常會(huì)將這個(gè)支撐力簡(jiǎn)單地理解為地面給人體的壓力，而人之所以能夠在跑步中前進(jìn)是因?yàn)槭艿搅送饬Φ挠绊?。這個(gè)觀點(diǎn)存在明顯的偏差，人體在運(yùn)動(dòng)過程中并不是一個(gè)單純的水平運(yùn)動(dòng)，而是利用雙腿的擺動(dòng)在水平運(yùn)動(dòng)的同時(shí)進(jìn)行了一個(gè)上下運(yùn)動(dòng)，因此支撐力具體可以分為地面給人的壓力和靜摩擦力兩個(gè)部分，而靜摩擦力則是人們能夠向前進(jìn)的根本原因。這樣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生了解自己在日常生活中所受到的力，并且通過對(duì)其詳細(xì)分析解決了學(xué)習(xí)中的誤區(qū)，讓學(xué)生形成更直接更客觀的認(rèn)識(shí)。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行貼近生活的力學(xué)實(shí)驗(yàn)

在高中物理教學(xué)中，物理實(shí)驗(yàn)是一個(gè)重要的組成部分。為了讓學(xué)生能夠在物理教學(xué)中掌握更多的物理知識(shí)，就必須用實(shí)驗(yàn)的方式將抽象的知識(shí)內(nèi)容形象化。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)也是提升學(xué)生物理思維能力和實(shí)際操作能力的有效手段。將生活情境融入實(shí)驗(yàn)中，自然也可以讓實(shí)驗(yàn)課堂對(duì)學(xué)生更具吸引力。

例如，在學(xué)習(xí)“勻速圓周運(yùn)動(dòng)”時(shí)，單純依靠教師的講解學(xué)生很難理解其中包含的各項(xiàng)理論概念，會(huì)直接影響到今后“向心力”的學(xué)習(xí)。以此讓學(xué)生不斷深入到該知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中去。這種學(xué)習(xí)方式能夠通過生活激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生對(duì)概念的掌握程度。

再如在學(xué)習(xí)拋物運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己去平拋某一物體，并觀察該物體在運(yùn)動(dòng)過程中的變化，以此了解平拋運(yùn)動(dòng)中物體所受到的力，掌握平拋運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)。

三、利用對(duì)比進(jìn)行力學(xué)生活化教學(xué)

除了生活與教學(xué)內(nèi)容的相互聯(lián)系之外，對(duì)比教學(xué)也是生活化教學(xué)中的一個(gè)重要手段。很多情況下，學(xué)生并不能直接從生活的實(shí)際情況中體會(huì)到力學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，但是對(duì)比教學(xué)的方式卻能夠讓學(xué)生通過最直接的觀察方式體會(huì)到教學(xué)中所要講述的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握得更加牢固。

例如，在學(xué)習(xí)“自由落體運(yùn)動(dòng)”之前，學(xué)生并不了解影響物體下降速度的因素，他們普遍存在物理重量越大物體下降速度越快的誤區(qū)，而單純的知識(shí)講解并不能夠讓學(xué)生信服。所以，教師為了改變學(xué)生這一固有的思維模式，讓學(xué)生能夠直接觀察到物體重量與下降速度無關(guān)，可以將“比薩斜塔實(shí)驗(yàn)”融入課堂中，通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)。

首先，教師將一塊貼片從某一高度讓其自由落下，此時(shí)學(xué)生會(huì)感覺到貼片下降速度很快，這也正好體現(xiàn)了學(xué)生目前的認(rèn)知。之后，教師再將一張紙揉成團(tuán)，仍然以同一高度讓其降落，但是此時(shí)學(xué)生由于受到自己心理暗示的影響，仍然認(rèn)為紙團(tuán)的降落速度較慢，因?yàn)榧垐F(tuán)的質(zhì)量要輕于貼片。這時(shí)，教師就可以在同一高度同時(shí)讓兩個(gè)物體自由落下，當(dāng)兩者同時(shí)落地時(shí)，學(xué)生不免會(huì)產(chǎn)生疑惑，不理解為什么兩者降落速度一樣。之后教師再去進(jìn)行自由落體部分的教學(xué)，學(xué)生自然就能夠輕易擺脫自己過去的思維誤區(qū)，明白物體的下降速度與其質(zhì)量無關(guān)。

生活化的教學(xué)方式是新課程改革的重要教學(xué)手段，特別是對(duì)于像物理力學(xué)部分這種與生活聯(lián)系密切的知識(shí)內(nèi)容，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并加強(qiáng)他們對(duì)于所學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)際運(yùn)用能力，這也是目前我國教育最終目標(biāo)的體現(xiàn)。

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編輯 郭小琴