洪夢(mèng)云

摘 要：在新的課程理念下，我們教師需要改變傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方法，采用多種教學(xué)技巧，使學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生興趣，從而走進(jìn)歷史，理解歷史，感悟歷史，達(dá)到真正的情感教育的目標(biāo)。本文從創(chuàng)設(shè)歷史情境，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入當(dāng)時(shí)特定的歷史年代；讓學(xué)生再現(xiàn)歷史，從而理解歷史，感悟歷史；采用故事教學(xué)法，讓學(xué)生感受活生生的歷史等三方面入手，探討了初中歷史的有效教學(xué)方法，從而讓學(xué)生走進(jìn)歷史，提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：新課程下；初中歷史；教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）11-028-1

歷史是過(guò)去已經(jīng)發(fā)生的事情。歷史的過(guò)去性使今天的學(xué)生很難僅憑教師的課堂講解去了解或走進(jìn)歷史，再加上我們現(xiàn)存的歷史教學(xué)更多的還是重視學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)的掌握，教師的評(píng)價(jià)也更多的是認(rèn)知目標(biāo)的評(píng)價(jià)。因此學(xué)生很難真正走進(jìn)歷史，認(rèn)為歷史離我們非常遙遠(yuǎn)，對(duì)歷史不感興趣，對(duì)當(dāng)時(shí)人物的做法不理解，不贊同等等。那么如何才能讓學(xué)生真正走進(jìn)歷史，理解歷史呢？下面我就通過(guò)我的課堂實(shí)例來(lái)談一談。

一、創(chuàng)設(shè)歷史情境，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入當(dāng)時(shí)特定的歷史年代

以《為爭(zhēng)取民主和共和而戰(zhàn)—法國(guó)大革命》為例，在這節(jié)課一開(kāi)始，我就渲染了法國(guó)大革命開(kāi)始的情境：1789年7月14日這一天，法國(guó)的天空烏云密布，氣壓低的可怕，似乎預(yù)示著這將是不平凡的一天，而就是這一天，國(guó)王路易十六正舒服地躺在他軟綿綿的床上，享受著他錦衣玉食的生活，這一天他翻開(kāi)日記本寫(xiě)道：“今日無(wú)事”。然而就是國(guó)王認(rèn)為無(wú)事的這一天卻徹底改變了法國(guó)的歷史。這一天法國(guó)到底發(fā)生了什么了不起的大事呢？這樣一渲染，把學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活一下子就帶到了當(dāng)時(shí)法國(guó)大革命爆發(fā)的這一天，學(xué)生容易對(duì)這一課產(chǎn)生興趣，進(jìn)而去探求這一天法國(guó)到底發(fā)生了什么，國(guó)王路易十六最后的結(jié)局又是什么呢？再比如《凡爾賽—華盛頓體系》這一刻，一開(kāi)始我們可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：1919年1月18日，這一天的法國(guó)顯得特別熱鬧，尤其是凡爾賽宮，簡(jiǎn)直是人滿(mǎn)為患，各國(guó)首腦、新聞?dòng)浾?、各界名流齊聚于此。瞧，我看到了誰(shuí)“美國(guó)總統(tǒng)威爾遜”“法國(guó)總理克里蒙梭”還有“英國(guó)首相勞合喬治”他們正在合影呢，咦，他們表面友好又似乎各懷鬼胎。這一天的凡爾賽宮又將會(huì)上演怎樣精彩的一幕呢？這樣的一個(gè)情境可以順利把學(xué)生帶往那個(gè)特定的歷史時(shí)期，對(duì)這一歷史產(chǎn)生濃厚的興趣，興趣是最好的老師。

二、讓學(xué)生再現(xiàn)歷史，從而理解歷史，感悟歷史

讓學(xué)生再現(xiàn)歷史可以通過(guò)角色扮演來(lái)進(jìn)行。中學(xué)生具有較強(qiáng)的表演欲望，在教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生通過(guò)編寫(xiě)歷史劇，演繹歷史，重現(xiàn)歷史，在活動(dòng)過(guò)程中感知?dú)v史，體驗(yàn)歷史，逐步產(chǎn)生對(duì)人類(lèi)歷史的認(rèn)同感，加深對(duì)人類(lèi)歷史進(jìn)程的理解。

例如在講授《秦始皇加強(qiáng)中央集權(quán)》這一課時(shí)我就讓學(xué)生進(jìn)行了角色扮演，事先我找了幾個(gè)學(xué)生，讓他們分別飾演秦始皇、丞相李斯、王綰、趙高加上隨從侍衛(wèi)。把大概的情境跟他們交代了一下：事情發(fā)生在秦始皇統(tǒng)一六國(guó)后，開(kāi)始了一次微服出巡，他們每到一處都遇到了一個(gè)問(wèn)題如語(yǔ)言不通、文字不同、貨幣不通、車(chē)軌不通等等。讓他們自己查閱資料，編寫(xiě)一幕歷史劇進(jìn)行表演。課前他們真是花了很大的功夫把秦始皇出巡途中可能遇到的各種問(wèn)題以及回宮后所做的處理弄的清清楚楚。當(dāng)堂表演時(shí)他們浮夸的演技和爆笑的語(yǔ)言時(shí)不時(shí)引的全班大笑，就是在這笑聲中學(xué)生已經(jīng)對(duì)秦始皇加強(qiáng)中央集權(quán)的措施完全理解了，并從中感悟到秦始皇對(duì)人類(lèi)歷史所做的貢獻(xiàn)。其中這一課中丞相李斯和王綰為實(shí)行“郡縣制”還是“分封制”的辯論也可以采取角色扮演法，使他們感受當(dāng)時(shí)爭(zhēng)論的激烈，理解最后秦始皇采取郡縣制的原因，以及郡縣制和分封制帶來(lái)的不同后果。真正的讓學(xué)生融入那段歷史，理解那段歷史。

三、采用故事教學(xué)法，讓學(xué)生感受活生生的歷史

很多人說(shuō)歷史是死的，我很不認(rèn)同。我認(rèn)為歷史是活的，是由一個(gè)個(gè)鮮活的生命組成的，雖然他們的生命已逝去，但他們的事跡活生生的存在。通過(guò)對(duì)歷史人物故事的敘說(shuō)，我們可以讓學(xué)生感受到活生生的歷史，感受到歷史不再是距離，它就在我們身邊。

例如在學(xué)習(xí)《為鞏固新中國(guó)而斗爭(zhēng)》這一課時(shí)在講到抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，我就采用了故事教學(xué)法，我選擇了抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中典型戰(zhàn)役“上甘嶺”戰(zhàn)役，用故事的方式娓娓道來(lái)，特別講到了“上甘嶺電影”中楊德才手拿爆破筒炸碉堡的故事，他只身一人冒著槍林彈雨拿著爆破筒來(lái)到敵人的碉堡前，堅(jiān)定地把爆破筒伸進(jìn)了敵人的碉堡，哪知他剛離開(kāi)爆破筒就被敵人扔了出來(lái)，他又上去把爆破筒撿起來(lái)伸進(jìn)敵人的碉堡，但他前腳剛走爆破筒又被扔了出來(lái)，于是乎這一次楊德才把爆破筒伸進(jìn)敵人的碉堡后用自己年僅19歲的身軀狠狠地抵住了敵人的洞口，堅(jiān)決的沒(méi)有絲毫猶豫的用自己年輕的生命炸毀了碉堡。大家不要以為這是虛假的，楊德才就是以黃繼光的原型而創(chuàng)作的，而這樣的英雄在上甘霖戰(zhàn)役中比比皆是，面對(duì)美國(guó)精銳的武器裝備，這些英雄都是用自己的生命來(lái)?yè)Q取勝利，然而這些英雄中很多我們今天連名字都不知道，今天就讓我們記住留下姓名的寥寥幾位英雄：黃繼光、邱少云。這樣一來(lái)學(xué)生就會(huì)對(duì)抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)記憶深刻，對(duì)這些英雄的壯舉感同身受，甚至有幾位同學(xué)還留下了傷心的淚水，他們會(huì)記得這些英雄所表現(xiàn)出的革命英雄主義精神和愛(ài)國(guó)主義精神。當(dāng)然，讓學(xué)生走進(jìn)歷史的教學(xué)方法遠(yuǎn)不止以上這些，歷史包羅萬(wàn)象，豐富多彩，只要讓“學(xué)生走進(jìn)歷史”的理念根植于我們的腦海中，我們才能創(chuàng)造更多的教學(xué)技巧，使學(xué)生積極參與到歷史課堂中來(lái)，我們的教學(xué)效果就會(huì)更好。endprint