趙華萍

摘要：思想政治課理論性較強，而且具有高度抽象的特點，學(xué)生思想上不重視，如果教師不想方設(shè)法使政治課形象、生動、妙趣橫生，政治課就顯得枯燥乏味，政治課教學(xué)效率就很難提高。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，在教學(xué)實踐中，要進行一些增強政治課趣味性的嘗試。

關(guān)鍵詞：高中政治；學(xué)習(xí)興趣；政治教學(xué)

前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“任何一個優(yōu)秀的教師，它必須是一個善于激起學(xué)生對自己課堂感興趣，確立自己課程吸引力的教師?！倍趯嶋H教學(xué)過程中，有不少政治老師時常感嘆：“課難教，師難當(dāng)?！痹虍?dāng)然很多，高中政治課相對于其他課程來說，其教材內(nèi)容比較空洞，抽象乏味，不能讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)后的用處，不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。因此高中生普遍不喜歡政治課，極大地影響了教學(xué)效果。要改變這一現(xiàn)狀，最重要的途徑就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并從中得到樂趣。我在多年的教學(xué)實踐中進行了以下幾個方面的探索，并取得了一定的成效。

一、為課堂添一點笑聲――教師語言要幽默

林語堂先生說：“幽默是人類心靈的花朵。”魏書生也說：“盡量做到每堂課都有笑聲。”教師的幽默能使學(xué)生受到熏陶與感染，使學(xué)生形成幽默的品質(zhì)，養(yǎng)成樂觀豁達的心態(tài)和積極的進取精神，鼓舞學(xué)生前進的勇氣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣和積極性。教師通過幽默的語言、表情、動作，營造平等、民主的師生關(guān)系，縮短了師生的心理距離?！度纸?jīng)》有云：“教不嚴，師之惰?！庇腥苏J為這句話是說教師上課應(yīng)該板起面孔，以樹立教師的威嚴。但威嚴并不來自于板起面孔，事實上這樣做，只會讓學(xué)生遠離你，無法接近你直到最后討厭你。要實施愉快教學(xué)，應(yīng)該帶著微笑去上課，讓微笑永駐課堂的45分鐘，這樣會縮短教師與學(xué)生的距離。師生應(yīng)處于平等的地位，共同學(xué)習(xí)和研究。老師要與學(xué)生做朋友，平等交談，多傾聽他們的心聲，多鼓勵少訓(xùn)斥，多點撥少包辦，這樣師生之間就會形成融洽的師生關(guān)系，學(xué)生不由自主地愛上你的課，做到在政治課堂上想說、敢說、愛說、會說。

二、列舉一些國際新聞和社會重大事件來說明問題，貫徹理論聯(lián)系實際的原則，以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

理論聯(lián)系實際作為我黨的三大優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)之一，是辯證唯物主義認識論的根本要求。對于政治課教學(xué)來說，它既是教師的重要法寶，也是學(xué)生掌握基本知識、鍛煉思維能力、提高思想覺悟的重要途徑。堅持理論聯(lián)系實際的教學(xué)原則，這是教學(xué)大綱對政治課的要求，符合了當(dāng)前大力提倡素質(zhì)教育的改革潮流，也適應(yīng)了中師生的年齡心理特點、文化知識結(jié)構(gòu)和現(xiàn)有的認知水平。當(dāng)今日益發(fā)達的資訊業(yè)，又為及時捕捉社會熱點，了解重大國際國內(nèi)事件及各種信息提供了現(xiàn)實可能性。要貫徹理論聯(lián)系實際，達到預(yù)期的教學(xué)目標，必須注意堅持以下方面：

1.選取材料的廣泛性 現(xiàn)實中可供教學(xué)使用的材料可以說俯拾皆是，從時間上區(qū)分，可以是從前的，也可以是將要發(fā)生的，比如澳門回歸；從空間上說可以是國內(nèi)的，也可以是國外的；從屬類上，可以用自然科學(xué)中的事例為佐證，也可以在社會科學(xué)中去尋找說明；可以是發(fā)生在別人身上的，也可以是自己親眼目睹的或經(jīng)歷過的；既可是文獻材料記載的，也可以是文學(xué)作品的精彩片斷，電影電視中的重要鏡頭。

2.材料內(nèi)容的準確性 選取的例講材料在堅持為教學(xué)服務(wù)，為社會主義建設(shè)培養(yǎng)人才的前提下，要求材料的來源有據(jù)可查，真實可靠。無論是重大社會事件還是典故傳說，不管是文字還是圖片，盡可能準確無誤，決不能道聽途說，人云亦云，也不能僅為個別教學(xué)需要去主觀臆斷，瞎編亂造。

3.運用方式的靈活性 理論聯(lián)系實際的原則在具體操作中一定要靈活，積少成多。從時間安排上，可以用例導(dǎo)課，也可加深對概念、原理的理解，還可以在練習(xí)或檢查時使用；可一課多例，也可一例貫穿始終。從使用手段上，可口述事例，也可用幻燈投影形式出現(xiàn)，更可制作成電腦軟件使用。材料既可是教師引出，也可讓學(xué)生講述，還可邊說邊演示，多手段多角度恰當(dāng)使用，使課堂舉例有層次，體現(xiàn)靜中有動，增強材料的感染力，更好達到大綱對學(xué)生知識、能力、覺悟三方面的教育要求。

4.教師駕馭的熟練性 為貫徹素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想，特別強調(diào)要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但并不能因此而忽視教師的主導(dǎo)作用。因此，政治課教師在堅持理論聯(lián)系實際的傳授中除了應(yīng)具備講授、板書、組織教學(xué)等一般能力外，更應(yīng)具備實現(xiàn)材料與理論相統(tǒng)一的整體駕馭能力。這就要求教師不但能熟練使用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段，而且能夠選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?，發(fā)揮好語言、眼神和肢體動作的特點效果。

三、把實驗引進課堂，激發(fā)學(xué)生興趣

很多人想象不出實驗怎么能和政治課聯(lián)系起來？實驗進課堂當(dāng)然不是要求每個實驗都實時實地現(xiàn)場操作。我們可以援引別人做實驗的過程和結(jié)果以佐教學(xué)。

例如，講矛盾特殊性的時候可以實時操作這個實驗：雙手捧沙，沙子不會撒落。將雙手緊握，沙子卻會在指縫間瀉落下來。這說明有的事物并不是我們把握得越緊，它就越屬于我們。很多事物都有自己的特性。

在講授《意識是人腦特有的機能》這一框題內(nèi)容時，可以援引科學(xué)家們做的下面這個實驗：

把香蕉放到只有一個開口的箱子里，然后在箱子的開口處放一瓶水，并燃起一把火。反復(fù)在一只猩猩面前這樣做――用瓶子里的水澆滅火，然后用手取出香蕉，直到大猩猩學(xué)會為止。接著在漂在湖里的船上做同樣的實驗，只是用空瓶子代替原來裝滿水的那只瓶子。大猩猩用力地搖晃空瓶子，可是不管它用多大的力氣搖晃瓶子，也不能把火撲滅，取出香蕉。這說明有著高智商的靈長類動物大猩猩不會用瓶子在湖里灌水滅火，也就是說它只知道瓶子里的水能滅火，而不知道湖里的水也能滅火。為什么呢？原因是大猩猩的大腦根本就不能形成“水能滅火（水的屬性）”這一意識。

總之，在思想政治課堂教學(xué)中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的方法很多，只要在教學(xué)過程中強調(diào)學(xué)生的主體地位，重視調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，教師認真?zhèn)鋵W(xué)生、備教法、備教材，選擇靈活多樣、切合實際的方法，就一定能達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激活政治教學(xué)課堂、提高政治課教學(xué)效果的目的，學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力也就能得到激發(fā)，就會變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，繼而自覺地接受教育。

參考文獻：

[1]李成漢. 高中政治教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的興趣[J]. 科教導(dǎo)刊（上旬刊），2015，（05）：101-102.

[2]孫佰玲. 高中政治教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的興趣[J]. 新課程研究（基礎(chǔ)教育），2010，（03）：151-152.

（作者單位：江西省撫州市南豐縣第一中學(xué) 344500）endprint