羅凱

（新疆巴楚縣第二中學(xué)）

摘 要：在中學(xué)歷史課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用歷史地圖開展高效教學(xué)。立足于中學(xué)歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了歷史地圖在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)及具體的幾點(diǎn)應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：歷史地圖；中學(xué)歷史；課堂教學(xué)；應(yīng)用策略

學(xué)習(xí)歷史就是學(xué)習(xí)過往事件為我們生活帶來的影響，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，感受古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。而學(xué)習(xí)歷史在很大程度上需要依靠歷史地圖的幫助，所以，本文就歷史地圖在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用做簡(jiǎn)要分析。

一、使用歷史地圖的優(yōu)點(diǎn)

隨著時(shí)間的遷移，我們目前世界的樣子與古代世界的樣子是存在差異的，所以，教師在對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，由于學(xué)生自身缺乏對(duì)古代地理的認(rèn)識(shí)，阻礙了他們對(duì)知識(shí)的理解，而歷史地圖的使用可以很清晰地為學(xué)生展示古代的地形地貌，讓學(xué)生對(duì)比事件發(fā)生前后所處地理位置的變化，進(jìn)而感受歷史事件對(duì)地理的影響以及其內(nèi)涵。使用歷史地圖可以減少歷史課堂的乏味，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地加入歷史教學(xué)活動(dòng)中。

二、巧用地圖，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是教學(xué)的主要目標(biāo)。根據(jù)以前自己做學(xué)生的體驗(yàn)，加之幾年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，我覺得如果對(duì)課本中的一些地圖加以深入研究，就能夠用來激發(fā)學(xué)生的靈感，培養(yǎng)其思維能力。

例如，在看《中國工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征路線示意圖》時(shí)，單憑老師的講述，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征所經(jīng)地名的先后順序會(huì)非常模糊。對(duì)此，我在講完之后，讓學(xué)生把重要地名列舉出來，然后加以聯(lián)想，用一個(gè)類似的圖形來形容。結(jié)果他們各抒己見，有的認(rèn)為像“L”形，有的認(rèn)為像“C”形，有的則用“月牙”二字來形容。學(xué)習(xí)秦朝的疆域時(shí)，可以用“+”字形進(jìn)行形象記憶，學(xué)習(xí)清朝疆域時(shí)，可以用“*”字形加以形象化。類似例子不勝枚舉，只要善于發(fā)掘，注意左圖右史，史地結(jié)合，就能使學(xué)生易于學(xué)，樂于學(xué)，提高思維能力。

三、運(yùn)用地圖有助于對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育

例如，教師在講述“鄭和下西洋”這一內(nèi)容時(shí)，可以將《鄭和七下西洋路線》和《新航路的開辟》圖作一比較，使學(xué)生知道：鄭和下西洋，達(dá)·伽馬的航海繞過好望角到達(dá)印度，哥倫布到達(dá)美洲，雖然都是世界航海史上的壯舉，但鄭和下西洋在時(shí)間上比他們?cè)绨雮€(gè)多世紀(jì)，航海次數(shù)比他們?nèi)魏我粋€(gè)都多，航海的規(guī)模比他們大，而航程之遠(yuǎn)、到達(dá)地區(qū)和國家之多都是他們無法比擬的。鄭和率領(lǐng)的船隊(duì)遠(yuǎn)渡重洋，克服重重困難，表現(xiàn)了我國人民英勇無畏的精神和高超的航海技術(shù)，這是世界航海史上的空前壯舉。通過這兩幅地圖的對(duì)比，自然能激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和民族自豪感。

四、提高歷史地圖在中學(xué)歷史教學(xué)中應(yīng)用的策略

1.優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，加大歷史地圖的使用率

現(xiàn)代歷史教學(xué)講求學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，并非提高學(xué)生對(duì)歷史事件的認(rèn)識(shí)，這樣的教學(xué)目的過于模式化，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與運(yùn)用。所以，高中歷史教師為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史內(nèi)容的掌握與理解，可以在授課時(shí)合理地利用歷史地圖。例如，在為學(xué)生講解“開辟新大陸”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)就可以利用歷史地圖，讓學(xué)生參考新大陸開辟之前世界板塊的模樣，然后為學(xué)生指出新大陸的位置，并通過地圖為學(xué)生講解新大陸開辟對(duì)亞洲、非洲、美洲以及歐洲的影響。加大學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶，提高學(xué)生對(duì)歷史事件的認(rèn)識(shí)。此外，利用歷史地圖可以開闊學(xué)生眼界，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在觀察的過程中理解其內(nèi)涵。

2.鼓勵(lì)學(xué)生分組學(xué)習(xí)，根據(jù)歷史地圖探究歷史事件

隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，提高學(xué)生各方面能力已成為目前高中的教學(xué)重點(diǎn)。提高學(xué)生對(duì)地圖的識(shí)別能力，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與學(xué)習(xí)，所以，高中歷史教師在授課時(shí)應(yīng)該為學(xué)生提供歷史地圖。而學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，并了解歷史事件所蘊(yùn)含的道理。所以，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“富國強(qiáng)兵的秦國”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就可以安排學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)。學(xué)生在分組討論的情況下可以總結(jié)秦國變強(qiáng)大的原因，并利用歷史地圖分析當(dāng)時(shí)各國的地理位置，然后總結(jié)秦軍攻打的順序，并從中總結(jié)秦國由小變大的過程，在這個(gè)歷史事件中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，思考人生，豐富學(xué)生的閱歷。這樣的教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生在利用歷史地圖的過程中，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)道具的使用能力，豐富學(xué)生知識(shí)面，提高歷史地圖在歷史教學(xué)中的應(yīng)用。

歷史地圖是很好的教學(xué)道具以及學(xué)習(xí)工具，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過程中運(yùn)用歷史道具便于學(xué)生對(duì)古代地理變化的理解，提高學(xué)生對(duì)歷史事件的理解。合理地利用歷史地圖，可以開闊學(xué)生眼界，提高學(xué)生對(duì)新事物的認(rèn)知程度，了解歷史事件的背景與發(fā)展，提高學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)的記憶與理解，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張玉梅.淺談歷史地圖在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2013（21）.

編輯 李琴芳